童年冬陽(yáng)駱駝隊(duì)設(shè)計(jì)劉美玲

1、童年.冬陽(yáng).駱駝教學(xué)設(shè)計(jì)東風(fēng)小學(xué) 劉美玲教學(xué)目標(biāo)1引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀、批注、想象等方法理解課文重點(diǎn)詞句，體會(huì)童年的童真、童趣。2、通過(guò)反復(fù)朗讀，分角色朗讀，體會(huì)文章描寫(xiě)的細(xì)膩，感受小英子的天真可愛(ài)。3背誦自己喜歡的段落，積累語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)：讀中體會(huì)童年的美好，感受作者對(duì)童年的思念。教學(xué)難點(diǎn)：了解描寫(xiě)方法，感受語(yǔ)言特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入聯(lián)想畫(huà)面出示城南舊事的圖片，在學(xué)習(xí)新課之前，老師向大家介紹一位臺(tái)灣女作家林海音，小名英子。她寫(xiě)了一本自傳體小說(shuō)城南舊事。這本小說(shuō)的序言冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文，請(qǐng)大家和老師一起板書(shū)課題，生齊讀。看到這個(gè)題目，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？學(xué)生

2、匯報(bào)。（可以帶著不同的感受讀課題）剛才大家在頭腦中想象的畫(huà)面，其實(shí)也是林海音女士無(wú)數(shù)次在腦海中浮現(xiàn)的畫(huà)面。（出示畫(huà)面請(qǐng)學(xué)生欣賞，遙遠(yuǎn)的音樂(lè)起）你看，冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)緩緩地走來(lái)，響著悅耳的銅鈴聲。這一幅畫(huà)面成為作者關(guān)于童年生活的最為清晰的記憶，正如作者在文章的結(jié)尾所說(shuō)的“看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，聽(tīng)見(jiàn)緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的的心頭”。那么當(dāng)作者的腦海中無(wú)數(shù)次地浮現(xiàn)出這一畫(huà)面的時(shí)候，童年的哪些往事又重臨于“我”的心頭呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這篇文章。二、初讀構(gòu)建畫(huà)面1用自己喜歡的方式讀課文，要求（課件出示）： 借助文中注音和工具書(shū)把課文讀正確、流利。 思考： 作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在

3、課文中的哪些自然段？學(xué)生自由讀思考完后，老師請(qǐng)同學(xué)開(kāi)火車讀課文，在讀文中強(qiáng)調(diào)嚼的兩種讀法。學(xué)生匯報(bào)回憶了哪幾個(gè)片段？老師及時(shí)總結(jié)板書(shū)，并找到相應(yīng)的段落讓學(xué)生標(biāo)記出來(lái)：學(xué)咀嚼談駝鈴剪駝毛問(wèn)駝蹤三、批注感悟畫(huà)面讀著這樣的童年故事，有時(shí)候我們會(huì)情不自禁地笑出來(lái)。找到你覺(jué)得最有趣的片段，細(xì)細(xì)地讀一讀，用筆劃一劃，然后在旁邊空白的地方，用簡(jiǎn)單的一兩句話或者只用一兩個(gè)詞寫(xiě)下你的感受。學(xué)生自主選擇語(yǔ)段批注，教師巡視指導(dǎo)。（一）學(xué)咀嚼指名讀，說(shuō)自己的感受。（重點(diǎn)研讀“呆”字）出示句子師：是什么讓“我”看呆？生：“那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度”（課件出示）師：再讀讀，這三個(gè)“那樣”讓你讀出些什么來(lái)？生

4、：小英子覺(jué)得很有趣，很有意思！師：還有什么讓“我”看“呆”了？生：駱駝咀嚼的動(dòng)作讓我看呆了。師：那個(gè)時(shí)候英子才五歲啊，想一想，五歲的孩子該有多高？用手比劃比劃。師：這么個(gè)小不點(diǎn)兒啊，別說(shuō)駱駝，就算是一只小雞一個(gè)螞蟻都會(huì)讓她興奮不已呢。一起來(lái)看看林海音女士在城南舊事中回憶自己五歲時(shí)的另一段趣事。（出示語(yǔ)段）請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀。一個(gè)破藤箱子里，養(yǎng)了最近買的幾只剛孵出來(lái)的小油雞，那柔軟的小黃絨毛太好玩了，我和妞兒蹲著玩弄箱里的幾只小油雞?？葱‰u啄米吃，總是吃，總是吃，怎么不停??！節(jié)選自城南舊事師：讀了大屏幕上的這段話，你想說(shuō)些什么？師：這回看到的不是小油雞而是駱駝，再聯(lián)系課文中的這段話（出示“看呆了”

5、句），你想說(shuō)些什么？師：此時(shí)，英子不僅僅覺(jué)得好玩，而是一下子看“呆”了。你能想象得出小英子看“呆”了的情形嗎？（請(qǐng)學(xué)生表演。）（2）你表演得真形象，我們能讀出小傻孩的天真幼稚。指名讀，評(píng)讀。不同讀法：輕聲讀，讀出安靜、緩慢，表現(xiàn)呆??；重讀，讀出駱駝神情、動(dòng)作，表現(xiàn)作者好奇。（3）小作者看得入神，寫(xiě)得更生動(dòng)，這么好的語(yǔ)言，大家試著背一背。（課件出示）我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣（     ），那樣（     ），那樣（     ）。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙（

6、60;       ），大鼻孔里（        ），白沫子（        ）。我（        ），（            ）。五、六歲的孩子，正是對(duì)一切事物充滿好奇的年齡，第一次見(jiàn)到駱駝怎能不看呆呢？可是40年

7、后的作者再看見(jiàn)駱駝還會(huì)看呆嗎？課文哪里告訴我們的？課件出示：（齊讀）夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。邊讀老師邊擦去板書(shū)。是啊，五歲時(shí)的小英子看駱駝，居然看“呆”了，而42歲的林海音卻覺(jué)得那是兒時(shí)干的一件“傻事”?？磥?lái)這“呆”，這“傻”只屬于孩子，只屬于童年！（二）談駝鈴學(xué)生匯報(bào)體會(huì)（1）為什么要系著一個(gè)鈴鐺？爸爸的觀點(diǎn)是？我的觀點(diǎn)是？同學(xué)們喜歡誰(shuí)的觀點(diǎn)？如果是你，你想怎樣回答？（2）師生分角色讀讀我和爸爸的對(duì)話。這就是對(duì)不懂的事就要問(wèn)的小英子，課文中除了問(wèn)爸爸駝鈴的事還問(wèn)了媽媽什么問(wèn)題？引出問(wèn)駝蹤（三）問(wèn)駝蹤課件出示媽媽

8、和我的對(duì)話，同桌合作分角色朗讀。“總是問(wèn)”同學(xué)們猜猜我還能問(wèn)哪些關(guān)于駱駝的事情呢？可是，課件出示：（引讀）夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下問(wèn)爸爸駝鈴事，我也不會(huì)再做了。夏天，問(wèn)媽媽駱駝去向的事，我也不會(huì)做了。（四）剪駝毛冬天快過(guò)完了，春天就要來(lái)了，我們來(lái)看看剪駝毛的片段。指名讀，學(xué)生交流體會(huì)，指導(dǎo)讀好各句（課件出示）駱駝也脫掉它的舊駝絨袍子啦！（在小作者眼中駱駝就是人，甚至是她的好伙伴讀出驚喜、新奇）它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來(lái)，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因?yàn)樘徽R了。（讀出我的著急和天真）拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮

9、，也都拖下來(lái)了，搭在駱駝背的小峰上，麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。拉駱駝的人和誰(shuí)一樣？進(jìn)一步體會(huì)小英子的天真。多么可愛(ài)，天真的小英子呀！可是，課件出示：（引讀）夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下剪駝毛的傻事，我也不會(huì)再做了。老師擦去板書(shū)。四、悟情留戀畫(huà)面剛才，同學(xué)們?cè)谂⒅凶哌M(jìn)林海音的童年，在朗朗的讀書(shū)聲中貼近林海音的心靈，指讀課題童年、冬陽(yáng)、駱駝這一畫(huà)面是作者無(wú)數(shù)次在腦海中浮現(xiàn)出的，也是作者關(guān)于童年生活最為清晰的記憶。每當(dāng)作者回憶起來(lái)時(shí)，心中會(huì)有怎樣的情素？讓我們深情地、舒緩地再讀課題。品讀此文，我們就像是在靜靜地品嘗一杯淡淡的清茶，又像是在欣

10、賞一朵素雅的小花。下節(jié)課我們繼續(xù)品讀課文，去感受那份蘊(yùn)藏在字里行間的作者對(duì)童年對(duì)家鄉(xiāng)的留戀之情。板書(shū)設(shè)計(jì)： 學(xué)咀嚼 問(wèn)駝鈴6 冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì) 剪駝毛 問(wèn)駱蹤童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)東風(fēng)小學(xué) 劉美玲教學(xué)目標(biāo)1通過(guò)聯(lián)系上下文和結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，理解“胚胎、癡迷、絞盡腦汁”等詞的意思。2通過(guò)默讀、想象、概括小標(biāo)題等方式把握課文內(nèi)容，感受人物特點(diǎn)。3通過(guò)入情入景地朗讀課文，感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。4激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)理解發(fā)現(xiàn)過(guò)程，從中體會(huì)“我”是個(gè)怎樣的孩子

11、。教學(xué)過(guò)程：一 導(dǎo)課質(zhì)疑，激發(fā)興趣。1.（板書(shū)“童年”）童年是一幅畫(huà)，畫(huà)里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們的幸福和快樂(lè)；童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。同學(xué)們，童年時(shí)我們每一個(gè)人都難忘的歲月，讓俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫最難忘的是他“童年的發(fā)現(xiàn)”。（相機(jī)板書(shū)課題）2.齊讀課題，就題質(zhì)疑。 看到課題，你最想知道的是什么？如：“我”的發(fā)現(xiàn)是什么？是怎么發(fā)現(xiàn)的？二 初讀，學(xué)習(xí)“我發(fā)現(xiàn)了什么”。 1.打開(kāi)課文，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這篇文章挺長(zhǎng)的，快速標(biāo)上自然段序號(hào)，共19自然段。2.這么長(zhǎng)的文章怎么讀好呢？可以采用默讀，也可以輕聲地、快速朗讀課文，讀準(zhǔn)字詞，讀通句子后，想想：（1）我發(fā)現(xiàn)了什么？用“”畫(huà)出

12、來(lái)。（2）課文哪些自然段寫(xiě)了我發(fā)現(xiàn)的過(guò)程？做上記號(hào)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀準(zhǔn)下列字的讀音及兩個(gè)比較拗口的人名：課件出示指名讀 Jing chéng bo jn zhun tán困 窘 澄 澈 細(xì)胞 情不自禁 運(yùn)轉(zhuǎn)自如 雙腿彈動(dòng)費(fèi)奧多羅夫 奧爾加伊萬(wàn)諾夫娜3.交流：（1）我發(fā)現(xiàn)了什么？（板書(shū)：胚胎發(fā)育的規(guī)律。）讀詞：胚胎。你知道什么是胚胎嗎？（指讀注釋）誰(shuí)能講得簡(jiǎn)單明白些？（其實(shí)我們?cè)趮寢尪亲永锏臅r(shí)候，就是從一個(gè)小小的胚胎發(fā)育成胎兒的。胎兒在媽媽肚子里的成長(zhǎng)過(guò)程就是胚胎發(fā)育的過(guò)程。）（2）課文中有一段話比較具體地描述了我所發(fā)現(xiàn)的胚胎發(fā)育的規(guī)律，你能找到嗎？（課件出示）指名讀。人是由細(xì)胞構(gòu)

13、成的從細(xì)胞變成小魚(yú)，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間。現(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變化成人，正好是九個(gè)月。這就是我的發(fā)現(xiàn)。那年我才九歲，所以我為此感到格外高興，自豪。帶著這份高興和自豪讀讀我的發(fā)現(xiàn)。（3）關(guān)于我發(fā)現(xiàn)的胚胎發(fā)育的規(guī)律，其實(shí)有位叫達(dá)爾文的科學(xué)家專門進(jìn)行過(guò)研究，他提出了進(jìn)化論的觀點(diǎn)，你能找到這句話嗎？（課件出示）齊讀。母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。指名讀。我的發(fā)現(xiàn)和科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)竟是如此的相似，怪不得我為自己的發(fā)現(xiàn)而感到自豪呢！齊讀第一自然段。課件出示第一自然段：“我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立

14、思考的結(jié)果。”三、再讀。學(xué)習(xí)“我是怎樣發(fā)現(xiàn)的”。1.瞧，我們已經(jīng)讀懂了“我的發(fā)現(xiàn)”是什么了，那么我又是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？先快速找找課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了我發(fā)現(xiàn)的過(guò)程？（3-13）2.認(rèn)真默讀3-13自然段，請(qǐng)你用書(shū)上的詞語(yǔ)或者自己的概括簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程嗎交流，完成板書(shū)：夢(mèng)中飛行-請(qǐng)教老師-觀察探究思考推算誰(shuí)能看著板書(shū)把這個(gè)過(guò)程連起來(lái)說(shuō)成一句話。這就是“發(fā)現(xiàn)的過(guò)程”。四、精讀。讀懂“我是一個(gè)怎樣的孩子”。讀到這兒，一個(gè)怎樣的小男孩浮現(xiàn)在了你的腦海里？請(qǐng)你再次讀課文，313自然段中，找到相關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)，把自己的感受標(biāo)注在旁邊。（1）夢(mèng)中飛行：我的體會(huì)：“我”是一個(gè)富于幻想的孩子。（板書(shū)）課件出示：

15、“每天夜里做夢(mèng)我都飛，我對(duì)飛行時(shí)那樣迷戀，只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起，就能離開(kāi)地面飛向空中。后來(lái)，我甚至學(xué)會(huì)了滑翔，在街道上空，在白樺梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋。我的身體時(shí)那樣輕盈，可以隨心所欲，運(yùn)轉(zhuǎn)自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動(dòng)，似乎想去哪里就能飛到哪里。”輕聲朗讀這段話，邊讀邊想象描寫(xiě)的情景。指名讀，其他人閉著眼睛想象。想象理解“隨心所欲”：我能飛到？還能飛到？也能飛到？就是想飛到哪就飛到哪，想怎樣就怎樣，用一個(gè)詞語(yǔ)形容就是“隨心所欲”體會(huì)“我”的心情：如果你在夢(mèng)中自己會(huì)飛，想到哪里就能飛到哪里，你會(huì)是什么樣的感受？（高興、激動(dòng)、神奇、美妙）帶著自己的獨(dú)特感受感情朗讀這段話。（2）請(qǐng)教

16、老師：我的體會(huì)：“我”是一個(gè)善于思考、喜歡刨根問(wèn)底的孩子。課件出示對(duì)話，同桌先練習(xí)分角色朗讀。提了幾個(gè)問(wèn)題？這些問(wèn)題之間有什么聯(lián)系？（每一個(gè)問(wèn)題都是對(duì)前一個(gè)問(wèn)題的追問(wèn)，這就叫“刨根問(wèn)底”。）教師和學(xué)生配合分角色朗讀。（3）觀察探究。我的體會(huì)：我是一個(gè)執(zhí)著、有探究精神的孩子。理解“癡迷”哪里看出他的癡迷？（以至于從河里抓到一條魚(yú)，我都會(huì)翻來(lái)覆去地看個(gè)仔細(xì)，恨不得從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征。）是呀，我想得是那樣癡迷，以至于在田野里抓到一只青蛙，我就會(huì)翻來(lái)覆去地看個(gè)仔細(xì)，恨不得從青蛙身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征。以至于看到猴子，我就會(huì)翻來(lái)覆去地看個(gè)仔細(xì)，恨不得從猴子身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征。（4）思考推算。我就是這樣費(fèi)盡心思地想啊想啊，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容就是“絞盡腦汁”。功夫不負(fù)有心人，嘿！我終于想出可事情的眉目，能把“眉目”換一個(gè)詞嗎？此時(shí)此刻我是怎樣的心情？體會(huì)“我”激動(dòng)、得意的心情，再讀這段