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文檔簡介
1、七年地理下印度說課稿今天我說的課題是水旱災害和印度農(nóng)業(yè),這一課題選自人教版的義務(wù)教育課程標準實驗教科書地理七年級下冊的第七章第三節(jié)印度,適用于七年級學生學習使用。首先,對教材進行分析:本 節(jié)教材屬于世界地理分區(qū)部分。印度是南亞面積最大、人口最多、自然條件最具有代表性的國家。本課題教材內(nèi)容是在學生了解了印度的地形與人口的基礎(chǔ)上,結(jié)合 學生已有的氣候知識,來分析水旱災害頻繁與西南季風的關(guān)系;接著講述了印度農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的巨大變化,教材還安排了南亞季風圖與印度年降水量、農(nóng)作物及礦產(chǎn)分布 圖以及三處學生課堂活動內(nèi)容,進一步培養(yǎng)學生綜合分析地理事物的能力。本節(jié)用意在于使學生避免死記硬背,能夠利用地理材料探究印
2、度水旱災害頻繁的原因、理 解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的原理等,從而提高學習能力。教材的這種安排,也從農(nóng)業(yè)發(fā)展與人口壓力、農(nóng)作物的分布與自然條件的關(guān)系、工業(yè)生產(chǎn)布局與原料產(chǎn)地的關(guān)系等 方面體現(xiàn)了環(huán)境資源人口這一主線,正確地闡明人地關(guān)系。 據(jù)此,根據(jù)新課標要求和學生已有的知識基礎(chǔ)和認知能力,確定本節(jié)課的教學目標如下。知識目標:認識地形、氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系,理解有關(guān)人地關(guān)系、生產(chǎn)布局的基本知識。能力目標:達到能夠利用孟買氣溫、降水統(tǒng)計圖說出熱帶季風氣候的特征,理解南亞季風與水旱災害的關(guān)系。情感目標:通過對治理印度水旱的討論,激發(fā)學生了解自然,改造自然的情感,培養(yǎng)人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展觀。教學重點難點:根據(jù)課程標準
3、及教學目標要求,確定印度水旱災害與西南季風的關(guān)系為教學重點。印度的農(nóng)作物分布與地形和降水量的關(guān)系既為教學重點亦為教學難點,因為學生綜合分析事物的能力較差,分析事物缺乏全面性,故確定印度的農(nóng)作物分布與地形和降水量的關(guān)系為教學難點。綜 上所述,我把本課教學用一課時,關(guān)于印度的水旱災害首先通過媒體報道,讓學生從感性上認識災害的無情,接著通過多媒體輔助教學,小組討論分析南亞季風對降 水的影響。關(guān)于印度農(nóng)業(yè)部分,以教師為主導、學生為主體,通過課件演示,形象直觀的對比印度的年降水量與農(nóng)業(yè)帶的分布等,突破教學重難點。 在教學方法上,我通過多媒體輔助教學,使教學演示與講解更為直觀,符合學生的認識規(guī)律。主要通過
4、讀圖分析法、對比分析法,充分利用課本所提供的練習和資料,培養(yǎng)學生綜合分析地理事物的能力。 讓學生自讀課文、分組討論,探究印度水旱災害頻繁的原因,理解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的原理等,從而提高學習能力。 教學方法 1.分組討論法:教師提出問題,引導學生讀書讀圖,找出解決問題的辦法,促使學生積極思考,變學會為會學;2.分析講解法:對地理原理和難點,教師運用多媒體及圖、表輔助,分析講解,予以突破;3.比較教學法:通過與已知的地理知識的縱向、橫向比較,開拓學生的思維,加深對知識的理解與鞏固。教學過程首先是前提測評:復習印度人口特點及印度的地形特點?接著請學生自讀課文“水旱災害頻繁”,說說印度氣候有何特點?板書。
5、這一部分內(nèi)容不多,目的是為了促使學生積極思考,使學生由學會到會學轉(zhuǎn)變。下面師生共同總結(jié):印度大部分地區(qū)屬于熱帶季風氣候為主。由于受季風的影響,年降水量極不穩(wěn)定,有的年份多,有的年份少,水旱災害頻繁。多媒體展示印度的水旱災害,利用圖片與新聞,讓學生從感性上認識自然災害的無情,激發(fā)同情心。水旱給印度人民的生產(chǎn)和生活帶來了很大影響。為了抵御水旱災害,印度人民是怎樣抵御自然災害的?師生總結(jié):印度人民修建了很多水利工程,例如,北部恒河、印度河流域規(guī)模龐大的灌溉系統(tǒng),南部的防旱貯水池等。但是面對嚴重的水旱災害,印度現(xiàn)有的水利工程依然顯得有些不足。是什么因素導致印度水旱災害頻繁呢?下面我們一起來分析一下。讀
6、課本37頁孟買年內(nèi)各月氣溫和降水量圖,分析一下受熱帶季風影響,印度的雨集中在幾月份?旱季又集中在幾月份?那旱季與雨季的降水量,最多的月份和最少的月份相比要差多少?請同學們前后桌一組,結(jié)合你的生活實際討論一下,雨季來臨時會是一番什么樣的景象?到了旱季農(nóng)田里又會是一幅什么樣的景象呢?那是什么原因造成如此頻繁的水旱災害呢?請同學們讀南亞季風圖,比較分析1月、7月盛行風向有什么不同?西南季風對印度的降水有何影響?完成P頁的表,以說明印度的水旱災害與西南季風變化的關(guān)系。多媒體輔助教學,師生共同總結(jié):我國也是季風氣候,我國也同樣是一個水旱災害頻發(fā)的國家,請結(jié)合我國的國情,討論該如何治理印度的水旱災害?大修
7、水利工程,引導從我國的南水北調(diào)工程借鑒經(jīng)驗。師生小結(jié)印度以熱帶季風氣候為主,降水季節(jié)變化大。季風活動不穩(wěn)定,造成水、旱災害頻繁,影響了農(nóng)業(yè)的發(fā)展。轉(zhuǎn)承:印度的農(nóng)業(yè)1.由于水旱災害頻繁,生產(chǎn)技術(shù)落后,人口眾多,使得印度在20世紀上半葉糧食生產(chǎn)不能自給自足,每年進口大量的糧食。20世紀60年代后,印度的糧食生產(chǎn)由不能自足到自給有余,發(fā)生了翻天覆地的變化,是什么原因使糧食生產(chǎn)有這么大變化的呢?下面請同學們自讀課文。自給有余的糧食生產(chǎn)(板書)在學生自讀課文之后,我通過啟發(fā)式提問,安排了如下一系列小組討論活動。1.讀資料“綠色革命”,說說它有什么意義?它對我們的家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么啟發(fā)?2.通過對比印度水
8、稻和小麥分布圖與地形圖和年降水量分布圖,說說水稻和小麥分布與地形、降水量有什么關(guān)系?(通過課件展示師生共同總結(jié)。)3.接著通過課件討論棉花、黃麻、茶葉的分布與地形、降水量的關(guān)系。在此,我把全班分成五組,請每一組同學討論一種農(nóng)作物的分布與地形、降水的關(guān)系。學生小組討論,師生共同總結(jié),通過多媒體展示結(jié)果。4.看資料剪輯“飲食習慣”,想一想:為什么印度南、北方人民的日常飲食有這么大的差異?印度人的主食主要是大米和面食。北方以小麥、玉米、豆類等為主,東部和南方沿海地區(qū)以大米居多,中部德干高原則以小米和雜糧為主。印度人的副食分肉食和素食兩類,但是印度人不吃牛肉。 印度菜的一大特點就是糊狀菜居多,而且還加以各種色素,因此常有黃的湯,綠的糊,紅的泥。如果沒有一段時間的適應(yīng),是很難習慣的。此外,無論在家庭還是餐館,印度人認為生水是最好的飲料(建議最好煮沸),餐桌上總會有一杯涼水。課堂總結(jié)印 度和我國都是人口眾多、歷史悠久、自然災害
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