語(yǔ)文百花園一 教學(xué)反思一

1、.?語(yǔ)文百花園一?教學(xué)反思?語(yǔ)文百花園一?包括“溫故知新“口語(yǔ)交際和“習(xí)作三個(gè)欄目?！皽毓手聶谀坑形屙?xiàng)內(nèi)容：一項(xiàng)為哪一項(xiàng)“漢語(yǔ)拼音，編排的學(xué)習(xí)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)隔音符號(hào)；一項(xiàng)為哪一項(xiàng)“詞語(yǔ)辨析，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性；一項(xiàng)為哪一項(xiàng)“拓展與交流，引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)本單元課文后的收獲與想法；一項(xiàng)為哪一項(xiàng)“閱讀平臺(tái)，編寫(xiě)了一篇我國(guó)古代傳說(shuō)?倉(cāng)頡造字?，供學(xué)生自主閱讀；最后一項(xiàng)為哪一項(xiàng)“積少成多。“口語(yǔ)交際的話(huà)題是“我喜歡的神話(huà)、傳說(shuō)故事。這是本單元課文學(xué)習(xí)的延伸和拓展，目的是讓學(xué)生在演講活動(dòng)中共享神話(huà)和傳說(shuō)帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣，受到更多的啟迪，并開(kāi)展學(xué)生的口語(yǔ)交際才能?！傲?xí)作的內(nèi)容是讓學(xué)生編寫(xiě)科幻故事。這是

2、一次想象作文訓(xùn)練，與單元課文的學(xué)習(xí)有機(jī)整合，有利于開(kāi)展學(xué)生的想象力和表達(dá)才能。一、教學(xué)效果“溫故知新第一項(xiàng)使學(xué)生在輕松的氣氛中，理解字詞句的意義，掌握應(yīng)用規(guī)律，進(jìn)步了應(yīng)用才能?！巴卣古c交流在交流、理論中運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)進(jìn)展遷移閱讀，拓展學(xué)生思維，強(qiáng)化閱讀才能的進(jìn)步?！胺e少成多、“閱讀平臺(tái)培養(yǎng)了學(xué)生閱讀興趣與習(xí)慣，增加了學(xué)生的語(yǔ)言積累，增強(qiáng)了學(xué)生搜集和積累語(yǔ)言材料的意識(shí)和才能?！翱谡Z(yǔ)交際培養(yǎng)了學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的才能，訓(xùn)練了學(xué)生的思維和表達(dá)才能?！傲?xí)作引導(dǎo)學(xué)消費(fèi)生科幻的興趣，然后能編寫(xiě)科幻故事，通過(guò)自己的想象來(lái)反映人們安康向上的情感和美妙的愿望，同時(shí)能寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。二、成功之處教學(xué)中通過(guò)直

3、觀、形象的畫(huà)面或有說(shuō)服力的真實(shí)文字資料，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，刺激他們對(duì)未世界的遐想，開(kāi)啟他們想象的大門(mén)，從而進(jìn)入他們自己的夢(mèng)想世界，這是本課最大的成功之處?！翱谡Z(yǔ)交際注重人與人之間的交流和溝通，在聽(tīng)與說(shuō)的雙向互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的才能，引導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地參與練習(xí)，做到有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)愛(ài)說(shuō)?！皫熤拍?，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱(chēng)也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱(chēng)，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！?/p>

4、老“師連用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱(chēng)，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。其實(shí),任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫(xiě)作程度,單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及

5、豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫?xiě)在后黑板的“積累專(zhuān)欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫(xiě),老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故

6、“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫(xiě)作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。三、缺乏之處“詞語(yǔ)辨析中缺乏讓學(xué)生結(jié)合詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境辨析詞語(yǔ)的意義和用法的指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)作者用詞準(zhǔn)確性理解不深化。“積少成多詩(shī)句意思講解過(guò)多過(guò)細(xì)而缺少學(xué)生讀的練習(xí)?！巴卣菇涣饕龑?dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)不夠，“口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)，“作文指導(dǎo)沒(méi)有注意激發(fā)學(xué)生的興趣，修改環(huán)節(jié)落實(shí)不好。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以?xún)?nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫(xiě)起文章來(lái)還用亂翻參考書(shū)嗎?四、改進(jìn)措施假如我再重新來(lái)上這節(jié)課的話(huà)，我會(huì)這樣做：“詞語(yǔ)辨析讓學(xué)生結(jié)合詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境辨析詞語(yǔ)的意義和用法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性?！巴卣菇涣饕龑?dǎo)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的形式，交流學(xué)習(xí)本單元神話(huà)與傳說(shuō)后的感受?！胺e少成