7222動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次L

1、學(xué)科 生物（人教版七上）教師姓名授課班級(jí)七教學(xué)內(nèi)容第二單兀第二章第二節(jié)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次計(jì)劃課時(shí)1課時(shí)教材分析"動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次"是人教版生物七年級(jí)上冊(cè)第二單元的內(nèi)容在 學(xué)生已對(duì)構(gòu)成生物體的細(xì)胞有多方面感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上 ，教材以人為 例介紹了高等動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次，核心問題是細(xì)胞分化學(xué)情分析本節(jié)課從教學(xué)內(nèi)容看似平淡，但學(xué)生學(xué)習(xí)起來相當(dāng)困 難。由細(xì)胞形成組織，特別是細(xì)胞分化，為什么分化，如 何分化成組織，由組織形成器官，由器官形成系統(tǒng)，由系 統(tǒng)構(gòu)成整體，既包含了微觀上的難點(diǎn)，同時(shí)也具有宏觀上 的難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，要從微觀到宏觀，從現(xiàn)象到 本質(zhì)，逐一去理解。教學(xué)策略選擇與 設(shè)

2、計(jì)本著新課程的 自主、合作、探究”的理念來設(shè)計(jì)本節(jié)課的。自主學(xué)習(xí)是合 作探究的前提和保障。是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、 實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此我首先讓學(xué)生在課堂上成為真 正意義上的學(xué)習(xí)的主人，即在充分的自學(xué)基礎(chǔ)上合作探究，使合作與探究建立 在良好的思考之上，從中感受到主人翁的地位， 感受到自己的權(quán)力、自由。在 讀、 思、問、議、評(píng)”中培養(yǎng)學(xué)生 會(huì)聽、勤思、敢說、善問”的習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。教 學(xué) 目 標(biāo)知識(shí)與能力1.學(xué)生能說出組織的概念，能概述構(gòu)成人體的組織是細(xì)胞分裂、分化 形成的，能識(shí)別人體的四種基本組織。2能在教師的指導(dǎo)下能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組

3、織、器官、系 統(tǒng)、個(gè)體。3.初步形成生物體是一個(gè)統(tǒng)一整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。過程與方法通過閱讀、觀察、分析、討論等形式培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、觀察能力、 分析能力和語言表達(dá)能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過對(duì)人體的各結(jié)構(gòu)層次的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生初步樹立生物體是一個(gè)整 體的生物學(xué)觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)1. 學(xué)生能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。2. 學(xué)生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對(duì)人體形成完整認(rèn)識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生對(duì)細(xì)胞分化形成組織難以理解（因這是一個(gè)微觀的動(dòng)態(tài)過程，學(xué)生由 于缺乏感性知識(shí)，認(rèn)識(shí)起來有一定的困難。）教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入新課通過觀察圖片動(dòng)物細(xì)胞、多個(gè)器 官、人體結(jié)構(gòu)圖，認(rèn)識(shí)到

4、生物都是 由細(xì)胞構(gòu)成的。提出問題，小小的 細(xì)胞又是怎么構(gòu)成生物體的呢？學(xué)生觀看圖片，能夠提出問題一、細(xì)胞的分化形成組織。1.受精卵通過細(xì)胞分裂產(chǎn)生新 的細(xì)胞。發(fā)育過程中，這些細(xì)胞各 自具有了不同的功能， 他們?cè)谛螒B(tài)、 結(jié)構(gòu)上也逐漸產(chǎn)生了差異，這個(gè)過 程叫做細(xì)胞的分化。課件展示：細(xì)胞分裂和分化過程。學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)到認(rèn)識(shí)到細(xì)胞分裂和分化的不 同2組織細(xì)胞分化產(chǎn)生了不同的細(xì)胞群，每個(gè)細(xì)胞群都是由形態(tài)相似， 結(jié)構(gòu)功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形通過圖片讓學(xué)生仔細(xì)觀察， 發(fā)現(xiàn)不同組織在細(xì)胞成的，這樣的細(xì)胞群叫做組織。結(jié)構(gòu)上的差異，進(jìn)而出動(dòng)思考各種組織的功能。 享受自主發(fā)現(xiàn)問題，思考解決問題的樂趣。播放PPT圖

5、片，結(jié)合圖片認(rèn)識(shí)， 人體的四種基本組織上皮組織，肌 肉組織，神經(jīng)組織，結(jié)締組織。 發(fā)現(xiàn)不同組織在結(jié)構(gòu)上得不同，同 時(shí)對(duì)各種組織的功能進(jìn)行了解。上皮組織一由上皮細(xì)胞組成，具有保護(hù)和 分泌的作用。以表格形式歸納出不同組織在肌肉組織一由肌細(xì)胞組成，具有收縮、舒結(jié)構(gòu)和功能上的差異。張功能。神經(jīng)組織一由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成，能產(chǎn)生和傳 導(dǎo)興奮。結(jié)締組織一種類很多，有支持、連接、保 護(hù)、營(yíng)養(yǎng)等功能。二、器官1、出示多個(gè)器官圖片，提問：組織1、閱讀，觀察分析了解器官形成的原因。器官怎樣構(gòu)成這些具有一定功能的結(jié)構(gòu)是由不冋的組織按照一定的順序排列起來，具有呢？一定功能。2、實(shí)例分析：皮膚學(xué)生舉例：常見器官（如呼吸器官、

6、消化器官 等）三、系統(tǒng)1、請(qǐng)同學(xué)回憶吃東西的全過程，想 一想假設(shè)只有單個(gè)器官牙齒，人體回憶食物經(jīng)消化道德過程，初步認(rèn)定；,只有牙能夠消化食物和吸收營(yíng)養(yǎng)嗎/齒，食物是不可能被消化吸收的。2、展示消化系統(tǒng)圖觀察圖片了解各種消化器官， 共同完成消化功能3、系統(tǒng)是由能夠共同完成一種或幾 種生理功能的多個(gè)器官按照一定次 序組合在一起構(gòu)成的。的器官組合在一起被稱之為系統(tǒng)。說出八大系統(tǒng)4、閱讀教材結(jié)合 PPT 了解人體八大系統(tǒng)。四、人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體請(qǐng)學(xué)生做小實(shí)驗(yàn)“深蹲”，體會(huì)八大系統(tǒng)的協(xié)調(diào)配合通過與樓房結(jié)構(gòu)層次的類比，讓學(xué)講授新課生自己總結(jié)出人體的結(jié)構(gòu)層次。細(xì)胞一組織一器官一系統(tǒng)一人體通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們我們對(duì)動(dòng)物小結(jié)的結(jié)構(gòu)層次有了一定的了解，我們 都學(xué)到什么了呢？組織、器官、系統(tǒng)和人體的結(jié) 構(gòu)層次布置作業(yè)課堂練習(xí)板書設(shè)計(jì)第二節(jié)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次1細(xì)胞的分化形成組織4、動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次2器官細(xì)胞t組織t器官t系統(tǒng)t動(dòng)物體3系統(tǒng)教學(xué)反思動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次這類教學(xué)內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但學(xué)起來還相當(dāng)困難。由細(xì)胞組成組織， 由組織組成器官，由器官組成系統(tǒng)，由系統(tǒng)到整體，其順序是一級(jí)級(jí)遞進(jìn)的。但細(xì)胞 分化形成組織這是微觀層面上的難點(diǎn)，各系統(tǒng)相互協(xié)調(diào)形成整體則是宏觀上的難點(diǎn)。 解決第一個(gè)難點(diǎn)時(shí)，從珠狀的受精卵分裂