《學(xué)會合作》教后反思

1、_學(xué)會合作教后反思學(xué)會合作是一篇演講稿，文章條理清晰，說理透徹，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，清晰易懂，對于六年級的學(xué)生來說完全能獨立讀懂。這篇演講稿屬于議論文，既沒有故事情節(jié)，也沒有生動的描寫，如何吸引活潑可愛的學(xué)生？如何提高課堂的教學(xué)效率 ?一、抓住關(guān)鍵，長文短教教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“為什么要合作”和“怎樣合作”進(jìn)行閱讀、思考、討論、交流。而“怎樣合作”部分顯然是教學(xué)的重點。學(xué)生明白作者通過舉了兩個例子告訴我們怎樣合作才卓有成效的道理。在學(xué)生概括兩個事例的基礎(chǔ)上，我先讓學(xué)生閱讀第一個事例，通過朗讀“你瞧，指揮家輕輕一揚(yáng)手里的指揮棒，悠揚(yáng)的樂曲便從樂師的嘴唇邊、指縫里傾瀉出來，流向天宇，也流向人們的心

2、里?！斌w會到指揮家與樂師合作的完美與和諧。 在指導(dǎo)朗讀時抓住 “輕輕一揚(yáng)” 、“悠揚(yáng)”、“傾瀉”、“流”等關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生感受到交響樂團(tuán)演出的成功。然后我讓學(xué)生想象假如你就是“指揮家”或者“樂師”，在演出的過程中你是怎么想的、 怎么做的？從而真切地理解了成功的合作靠的是“團(tuán)體目標(biāo)”與“協(xié)作精神”。在教學(xué)第二個事例時， 我先向?qū)W生提出這樣的問題： 為什么還要舉第二個事例？只舉一個不行嗎？學(xué)生的討論非常熱烈，理由有三：1. 第一個事例講的成人的合作， 第二個講的是小孩的合作， 說明大人小孩都離不開合作。 2. 第一個事例講的是高雅的演出要合作， 第二個事例講的是在日常的生活也離不開合作。 3. 第

3、二個事例強(qiáng)調(diào)的是人們精品資料_在面對突如其來的“災(zāi)難”時，應(yīng)該具有“自我犧牲精神”，才能成功地脫離險境。 學(xué)生的思維角度不同， 但都理解了文章舉了第二個事例，增強(qiáng)了說服力。接下來，啟發(fā)學(xué)生思考從哪些地方可以看出七位小朋友的合作很成功？從哪里看出他們具備“自我犧牲精神” ？學(xué)生抓住了“ 7 個人”、“ 3 秒鐘”的數(shù)字對比以及在場人的“鼓掌”與外國專家的連聲稱贊等語句體會到小朋友合作得很出色。還有一位學(xué)生補(bǔ)充了“ 3 秒鐘”前的“才”字，他的分析頭頭是道，讓人豁然開朗。學(xué)生還從“依次”這個詞語體會到小朋友的“自我犧牲精神”：“房子里起火”了，面對險情，大家沒有“爭先恐后”，而是秩序井然，說明他們

4、心中有他人， 在“生死存亡” 的關(guān)頭能夠 “舍己為人” 。教學(xué)活動還在繼續(xù)。從文章第6 節(jié)（“可見，成功的合作不僅要有統(tǒng)一的目標(biāo)，盡力做好分內(nèi)的事情，而且還要心中想著別人，心中想著集體，有自我犧牲精神?！保┑目偨Y(jié)作用聯(lián)系到第4與第5節(jié)開頭句（“怎樣才能卓有成效地合作呢？”“這里還有一個小故事，也能說明這個問題?！钡倪^渡作用，從“可見”這個詞語聯(lián)系到課文第 2 節(jié)中的“總之”，學(xué)生對它們在語言表達(dá)中所起的“總結(jié)”作用已經(jīng)心領(lǐng)神會了。二、學(xué)以致用，提高能力第一課時的學(xué)習(xí)應(yīng)該是理解的第一層面，是淺層次的，甚至可以說是囫圇吞棗。如何發(fā)揮課文的示范作用 ?如何讓書上的知識內(nèi)化成學(xué)生的能力 ?于是，我想讓

5、學(xué)生學(xué)寫演講稿，教學(xué)時，我首先讓學(xué)生小組討論學(xué)會合作一文的寫作特色：文章的結(jié)構(gòu)、說理的方法精品資料_等。學(xué)生議論紛紛，最后師生一起歸納為：課文用了總分總的寫作結(jié)構(gòu)，先寫合作的好處，什么是合作。接著舉例說明合作需要團(tuán)結(jié)協(xié)作和自我犧牲精神。最后提出希望要求大家學(xué)會合作。 在歸納的基礎(chǔ)上，我不失時機(jī)問：如果讓你也寫一篇這樣的演講稿，你會嗎 ?你準(zhǔn)備如何安排內(nèi)容 ?學(xué)生積極動腦，發(fā)散了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。 10 分鐘后，一篇篇激情洋溢的演講稿產(chǎn)生了，有講誠信的，有學(xué)會助人為樂，還有勞動創(chuàng)造幸福的我趁熱打鐵在活動課上舉行了美文欣賞，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高了，寫作興趣更濃了?；仡櫛菊n的教學(xué)，我深深地體會到：無論何種文體的文章（記敘文、說明文、議論文、詩歌、劇本等），雖然在具體的教學(xué)操作中會有不同的目標(biāo)要求， 教學(xué)活動會呈現(xiàn)不同的風(fēng)貌， 但是它的本質(zhì)還是“語文”。長文短教使學(xué)生有更多的時間去拓寬知識面，有更多的時間鍛煉培養(yǎng)自己的能力 ; 延伸課堂知識，更有可行性。