蘇科版九年級物理下冊學案 16.1磁體與磁場

1、. 蘇科物理九下16.1磁體與磁場學案班級 組別 姓名 學習目的1知識與技能1 知道磁體有吸鐵鎳、鈷性和指向性。知道磁化現象2 .知道磁體周圍 存在著磁場以及描繪方法，磁場的方向是怎樣規(guī)的。3 .理解磁場及地磁場的南北極知道磁極間的互相作用。2過程與方法1.通過實驗探究磁極及磁極間的互相作用規(guī)律。2.通過探究感知怎樣使沒有磁性的物體獲得磁性，及磁化3.通過實驗探究感知磁體周圍的磁場的存在以及磁場的分布。3情感、態(tài)度與價值觀理解我國古代在磁方面獲得的成就，進一步進步學生學習物理的興趣。學習重點難點重點：極間的互相作用規(guī)律、磁場的描繪。難點：磁感應線。根底知識1. 叫做磁性.2. 叫做磁極.磁體有

2、兩個磁極分別是 極和 極 .3 .磁極間的性質： ， .4. 叫做磁化.5.地球周圍存在著 ，磁場的方向是指 .磁場的根本性質是 .6.磁感應線是 .7.地磁場： .A級訓練題1.磁體周圍存在著_，指南針可以指南北，是因為它受到了_的作用。請列舉生活中應用磁體的一個實例_。2.在圖上標出通過靜止小磁針的磁感線，標明小磁針的N、S極圖3.一條磁鐵從中間折成兩段后 A.S極的那一半只有S極，N極的那一半只有N極； B.兩半都有N極和S極； C.兩半都不再有磁性； D.S極的那一半只有N極，N極的那一半只有S極。4.關于磁感線以下正確的選項是： A、磁體周圍的磁感線從磁體北極出來回到磁體南極；B、磁

3、場能產生磁感線；C、磁針北極受磁力方向與該點磁感線方向一樣；D、磁感線在磁體附近的空間客觀存在5.磁場中某一點的磁場方向是 A.小磁針的N極所指的方向；B.小磁針的S極所指的方向；C.小磁針在該點的受力方向；D.小磁針在該點的轉動6.以下可以說明磁體周圍存在磁場的是 A.跟綢布摩擦過的玻璃棒可以吸引紙屑；B.鋼棒被磁化后磁性能長期保存；C.條形磁鐵放在火上加熱后磁性消失了；D.放在條形磁體旁邊的小磁針指向東方。7.根據圖2中放在磁場里的小磁針的指向小磁針黑端為N極，各圖中標出的磁感應線的方向和磁體的磁極名稱完全正確的選項是： 圖A B 圖2-4 C D8.鋼條靠近磁針的一個磁極時，發(fā)現磁極被吸

4、引，那么此鋼條 A.具有磁性； B.不具有磁性；C.可能有磁性； D.無法判斷。B級訓練題9.磁體可以吸引1元的硬幣，不能吸引1角的硬幣。對此現象正確的解釋是：1角的硬幣一定_選填“是或“不是鐵做的，1元的硬幣一定_選填“是或“不是 鋁做的。10.將二個外觀一樣的鋼棒互相靠近時，二棒互相吸引，可以斷定其中一棒肯定_選填“有或“沒有磁性。假如二棒互相排斥，可以斷定二棒都_選填“有或“沒有。11.磁性水雷是利用可以繞轉動軸轉動的小磁針來控制起爆電路的，軍艦被地磁場磁化后，就變成一個浮動的磁體，當軍艦接近磁性水雷時，就會引起水雷的爆炸，其根據是 A.磁體的吸鐵性 B.磁極間的互相作用規(guī)律C.電荷間互

5、相作用規(guī)律 D.磁場對電流的作用原理圖12如圖所示，一根條形磁鐵，左端為S極，右端為N極。以下表示從S極到N極磁性強弱變化情況的圖像中正確的選項是 A B C D圖13在一根條形磁鐵附近平行放置一根與磁鐵形狀完全一樣的棒狀物體XY后，其周圍磁場磁感線的分布情況如圖甲所示將XY兩端對調以后，磁感線分布情況未發(fā)生改變，如圖乙所示那么棒狀物體XY可能是 A軟鐵棒 B條形磁鐵，其中X端為N極C銅棒 D條形磁鐵，其中Y端為N極14物理課上，蘭蘭和同學們一起進展“磁鐵對鐵釘的吸引作用實驗時，發(fā)現當條形磁鐵間隔 鐵釘很近的時候，條形磁鐵可以吸起較大較多的鐵釘，當條形磁鐵間隔 鐵釘較遠時，磁鐵只能吸起少量較小

6、的鐵釘。請你根據這一現象，確立一個實驗課題，并完成以下實驗報告。1探究課題：2猜測與假說：3設計并進展實驗：4器材：5步驟：6實驗記錄表格：7分析與論證： 。假如你的猜測正確，那么在剛剛的實驗中，你會看到： 。評估：你還能提出的可研究的課題是： 。15·小明在做磁體吸引鐵塊的實驗中發(fā)現了一個問題:當磁體靠近鐵塊時，出現的結果是磁體被鐵塊所吸引，你能幫他解釋一下嗎?宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相

7、應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。16. 當鋼條的一端靠近磁針的N極時，N極自動接近鋼條，由此可以斷定鋼條一定具有磁性嗎?為什么?C拓展17.1991年?新聞晚報?報道一那么消息：“上海的信鴿從內蒙古放飛，歷經20余天，返回上海市區(qū)鴿巢. 信鴿這種驚人的遠間隔 識別方向的本領，實在令人稱奇. 人們對信鴿有高超的認識本領提出了如下猜測：A、 信鴿對地形地貌有超強的記憶力； B、 信鴿能發(fā)射并能接收某種超聲波；C、

8、 信鴿能發(fā)射并能接收某種次聲波； D信鴿體內有磁性物質，它能借助地磁場區(qū)分方向.那么信鴿終究靠什么區(qū)分方向呢？科學家們曾做過一個實驗：把幾百只訓練有素的信鴿分成兩組，在一組信鴿的翅膀下各縛一塊小鐵塊，而在另一組信鴿的翅膀下各縛一塊大小一樣的銅塊，然后把它們帶到離鴿舍一定間隔 的地方放飛，結果絕大部分縛銅塊的信鴿都能飛回到鴿舍，而縛著鐵塊的信鴿卻全部飛散了.1科學家的實驗結果支持上述哪個猜測？_填字母2縛銅塊的信鴿能從很遠的陌生地方飛回鴿巢是因為銅_磁性物質.與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及