語文教學(xué)論文：小學(xué)習(xí)作評(píng)價(jià)關(guān)注什么

1、小學(xué)習(xí)作評(píng)價(jià)關(guān)注什么著名教育評(píng)價(jià)專家斯塔佛爾姆強(qiáng)調(diào)，評(píng)價(jià)“不在于證明，而在于改進(jìn)”。習(xí)作評(píng)價(jià)必須淡化傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的選拔、甄別功能，以強(qiáng)化改進(jìn)與激勵(lì)功能；摒棄閉塞、一元的評(píng)價(jià)為開放性、多元性與創(chuàng)新性評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、健康成長和快樂學(xué)習(xí)。筆者通過近四年的嘗試實(shí)踐，主觀認(rèn)為習(xí)作評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注的是 “人文關(guān)懷、百家爭鳴、啟發(fā)創(chuàng)新、因人而異、賞識(shí)激勵(lì)、動(dòng)情感染 ”。1、 “人文關(guān)懷 ” 習(xí)作評(píng)價(jià)的導(dǎo)向古人云：“文如其人。”其實(shí)作文就是做人。傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)的評(píng)價(jià)偏重于習(xí)作本身的構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、技巧，往往忽略了作者的個(gè)性，作者的個(gè)性得不到張揚(yáng)，加之教者指導(dǎo)的太細(xì)，學(xué)生習(xí)作便會(huì)人云亦云，千人一面，眾口一詞。因此，

2、習(xí)作評(píng)價(jià)必須強(qiáng)化以人為本，注重人文關(guān)懷，以彰顯學(xué)生的個(gè)性風(fēng)采，引領(lǐng)學(xué)生健康成長。1 . 習(xí)作評(píng)價(jià)應(yīng)讓學(xué)生明理導(dǎo)行。為了充分發(fā)揮習(xí)作的育人功能，教師在剖析習(xí)作素材的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘習(xí)作中蘊(yùn)含的理性色彩，啟迪學(xué)生進(jìn)行更深刻更全面的思考。2 .習(xí)作評(píng)價(jià)應(yīng)教學(xué)生處事。當(dāng)今的習(xí)作教學(xué)，倡導(dǎo)教師要引領(lǐng)學(xué)生走向生活，融入社會(huì)，練就為人處事的本領(lǐng)。因此，教師必須善于利用習(xí)作評(píng)價(jià)，把握學(xué)生的思想脈絡(luò)，洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，滲透一些正確的處事哲學(xué)，以便學(xué)生能以全面的素質(zhì)立足、適應(yīng)社會(huì)。3 .習(xí)作評(píng)價(jià)應(yīng)助學(xué)生長自信。習(xí)作評(píng)價(jià)要顧及學(xué)生的心理特點(diǎn)，力求富有贊賞性和激勵(lì)性，讓學(xué)生感到自己就是一塊金子，一塊會(huì)閃光的金

3、子，感覺自己在人生的成長歷程中相信自己有巨大的潛能。4 .習(xí)作評(píng)價(jià)應(yīng)助學(xué)生正確審美。如何讓自己盡量趨于完美，關(guān)鍵是自己如何去對(duì)他人進(jìn)行鑒賞美的能力掌握。在習(xí)作評(píng)價(jià)中 “以人之長，補(bǔ)己之短”，對(duì)養(yǎng)成正確審美的能力具有至關(guān)重要的作用。2、 “百家爭鳴 ” 習(xí)作評(píng)價(jià)的主體傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)的評(píng)價(jià)往往是教師一人統(tǒng)攬，教師耗時(shí)費(fèi)力，但又難及時(shí)反饋，而且不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)創(chuàng)造性，不利于學(xué)生修改習(xí)作和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，也不利于建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，更不利于學(xué)生對(duì)習(xí)作過程中興趣的培養(yǎng)。因此，習(xí)作評(píng)價(jià)的主體應(yīng)該由獨(dú)家評(píng)議轉(zhuǎn)向百家爭鳴。1 . 注重教師評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)不必面面俱到，完全可以挑選一兩個(gè)側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行

4、重點(diǎn)評(píng)價(jià)或?qū)ｍ?xiàng)評(píng)價(jià)。比如一次習(xí)作（視學(xué)生所處學(xué)段而定，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)在不同學(xué)段的要求而定），或評(píng)議遣詞造句，或評(píng)議習(xí)作的開頭結(jié)尾，或評(píng)議材料的選擇，或評(píng)議結(jié)構(gòu)的安排 因此，教師要當(dāng)好習(xí)作者的第二讀者（其他學(xué)生應(yīng)視“第一讀者”），做談心式評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥式評(píng)價(jià)、導(dǎo)航式評(píng)價(jià)、疏導(dǎo)式評(píng)價(jià)，以調(diào)動(dòng)積極性，激發(fā)信心，提高習(xí)作和評(píng)價(jià)的興趣。2 .引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)就是學(xué)生對(duì)別人的學(xué)習(xí)成果的檢查與思考。學(xué)生評(píng)價(jià)有利于增強(qiáng)自信心和自主性。當(dāng)然學(xué)生評(píng)價(jià)需要確立一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，如將習(xí)作的目標(biāo)分解為幾個(gè)層次，有要求難易之分，有學(xué)生學(xué)情之分，有個(gè)人的喜好之分，并以此為評(píng)價(jià)的依據(jù)。這樣的評(píng)價(jià)顧及了學(xué)生的差異，為學(xué)生創(chuàng)造了成功的機(jī)

5、會(huì)。有利于學(xué)生取長補(bǔ)短，建立良好的同學(xué)關(guān)系，形成勤學(xué)上進(jìn)的氛圍。3 .邀請家長評(píng)價(jià)。邀請家長評(píng)價(jià)不失為一種有效的評(píng)價(jià)方式。家長對(duì)評(píng)價(jià)孩子的習(xí)作興趣濃厚，也可以從中了解到孩子的情況，便于對(duì)癥下藥，強(qiáng)化輔導(dǎo)，幫助孩子樹立信心。當(dāng)然教師有必要通過家校聯(lián)誼的機(jī)會(huì)對(duì)家長予以一定的輔導(dǎo)。4 .學(xué)校參與。學(xué)校參與評(píng)價(jià)更為學(xué)生養(yǎng)成樂于習(xí)作和評(píng)價(jià)的習(xí)慣創(chuàng)造了契機(jī)。我們學(xué)校這些年從不間斷地發(fā)行小作家報(bào)，始終堅(jiān)持雜志上既刊登優(yōu)秀的習(xí)作，也刊登匿名的有不足的習(xí)作，讓全校師生共同參與似“沙龍 ”的活動(dòng)中，我們會(huì)將上期不足的文章在全校師生的共同探討后，形成優(yōu)秀習(xí)作，在下期刊出，這樣促進(jìn)了全校學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生了濃厚的興趣養(yǎng)成

6、，個(gè)中所顯現(xiàn)的其他功能會(huì)不言而喻。3、 “啟發(fā)創(chuàng)新 ” 習(xí)作評(píng)價(jià)的方法著名學(xué)者梁啟超說過：“教人當(dāng)以方法為主?！绷?xí)作評(píng)價(jià)的方法，既具有指導(dǎo)性，傳授一些必要的知識(shí)方法，讓學(xué)生繼承先進(jìn)的東西，學(xué)有所獲，又富有啟發(fā)性，讓學(xué)生有所創(chuàng)新。所以，習(xí)作評(píng)價(jià)不要一味地傳授灌輸修改和作文的方法，而要善于運(yùn)用啟發(fā)式的評(píng)語和商量探討的口吻，讓學(xué)生在寬松、民主的氛圍中受到啟迪，并逐漸掌握作文、修改與評(píng)價(jià)的方法和規(guī)律，提高作文能力和評(píng)價(jià)水平。例如：如何擬題，如何立意，如何選材，如何布局，如何遣詞造句表達(dá)再如學(xué)生的習(xí)作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)用詞不當(dāng)?shù)拿?，教師可以不寫“用詞不當(dāng)”這樣的批語，而是換用商討性的口氣：“你讀一讀XX 詞

7、，聯(lián)系上下文想一想，換上哪個(gè)詞會(huì)更好，更能準(zhǔn)確地表達(dá)你的真情實(shí)感呢？ ”像這樣的批語，它一改傳統(tǒng)的判斷式語句，代之以商榷性的問句，親切平和，把教師和學(xué)生擺在平等對(duì)話的位置上，創(chuàng)設(shè)了一種良好的氛圍，便于師生之間情感的交流與溝通，避免了權(quán)威性的肯定和否定。4、 “因人而異 ” 習(xí)作評(píng)價(jià)的尺度人是有差異的。因此，評(píng)價(jià)的尺度要有彈性，評(píng)價(jià)的指標(biāo)要有差異，評(píng)價(jià)的語言要有迥異，不能用同一把尺子去衡量所有的學(xué)生。我們積極倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行縱向比較，倡導(dǎo)用不同的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)不同的學(xué)生，倡導(dǎo)多角度評(píng)價(jià)同一個(gè)學(xué)生。所以評(píng)價(jià)習(xí)作時(shí)必須考慮針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，作出不同的評(píng)價(jià)，力爭因人而異。對(duì)待優(yōu)等生，可側(cè)重指

8、出選材立意、謀篇布局、表達(dá)技巧等方面的問題；對(duì)待后進(jìn)生，可側(cè)重指出字、詞、句、段、標(biāo)點(diǎn)等方面的問題。即使是相同的毛病，也要針對(duì)不同的對(duì)象，作出不同的評(píng)價(jià)。為了讓學(xué)生樹立習(xí)作的信心，充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)尺度的彈性和差異性，習(xí)作評(píng)價(jià)者應(yīng)該具備“五心 ”：一有誠心，每個(gè)孩子在習(xí)作中都顯露了他們的智慧和個(gè)性風(fēng)采，哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步，教師都要給予肯定和贊美；二有公心，賞識(shí)要面向全體學(xué)生，不能只關(guān)愛優(yōu)等生而遺忘后進(jìn)生；三有耐心，對(duì)學(xué)生習(xí)作中存在的問題，教師要耐心輔導(dǎo)，細(xì)化指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不足，掌握方法，并嘗試修改或重作；四有偏心，偏愛后進(jìn)生，多多關(guān)愛，多多扶植，放大優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)，縮小缺點(diǎn)和不足，給他們多一些肯定，多一些

9、贊美，多一些激勵(lì)，讓他們沐浴著陽光雨露。五有童心，我們都是具有一定文化底蘊(yùn)的成年人，我們的評(píng)價(jià)指標(biāo)有時(shí)會(huì)不自然地偏高，所以我們要有一顆童心，要站在學(xué)生的角度做出合理的評(píng)價(jià)。5、 “賞識(shí)激勵(lì) ” 習(xí)作評(píng)價(jià)的目的一位心理學(xué)家說過：“人類本質(zhì)中最殷切的需要是渴望被賞識(shí)。 ”作為學(xué)生，他們最渴望、最幸福的事就是得到老師的鼓勵(lì)和賞識(shí)，因此，習(xí)作評(píng)價(jià)的目的不在于甄別優(yōu)劣，而在于發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的閃光點(diǎn)和精彩處，真誠而不吝嗇地激勵(lì)和鼓舞學(xué)生，讓賞識(shí)和贊美給學(xué)生送去歡樂、滋生興趣、增強(qiáng)信心。1 . 高等第激勵(lì)。習(xí)作評(píng)價(jià)可以實(shí)行高分政策，在以“優(yōu)秀 ”為最高評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，如果學(xué)生的習(xí)作著實(shí)很好，我們可采取“特優(yōu) ”，

10、在評(píng)價(jià)指標(biāo)的某一項(xiàng)有特色、有亮點(diǎn)就有意提高一個(gè)等 第，采取積極的激勵(lì)，讓學(xué)生充分品嘗對(duì)成功的喜悅。2 .評(píng)語激勵(lì)。習(xí)作評(píng)價(jià)的評(píng)語以第二人稱的口吻為宜，注重評(píng)語的雙向互動(dòng)性，強(qiáng)化針對(duì)性、建議性和激勵(lì)性，講究評(píng)語內(nèi)容和形式的多樣性，讓學(xué)生讀了評(píng)語能夠知得失，明方 向，有方法，長信心，增興趣。3 .星級(jí)激勵(lì)。星級(jí)激勵(lì)分兩種：其一，學(xué)生方面，他人（指其他學(xué)生）評(píng)價(jià)后，教師要根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)評(píng)價(jià)者予以星級(jí)激勵(lì)；其二，教師方面，根據(jù)習(xí)作的質(zhì)量與特色，可以設(shè)立不同的星級(jí)指標(biāo)來評(píng)價(jià)。一篇習(xí)作至少要達(dá)到兩到三個(gè)星級(jí)指標(biāo)，最低等級(jí)為一星。設(shè)立星級(jí)評(píng)價(jià)，教師總能發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，學(xué)生縱能得到鼓勵(lì)，并在習(xí)作中努力展示自己 的強(qiáng)項(xiàng)。4 .成果激勵(lì)。習(xí)作評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生習(xí)作的過程，更要讓學(xué)生珍惜習(xí)作成果，利用成果來激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，堅(jiān)定學(xué)生能夠?qū)懗龊米魑牡男判摹３Ｓ玫姆椒ㄓ校海?）開辟班級(jí)習(xí)作園地，給學(xué)生提供發(fā)表習(xí)作的天地。（2）拓寬學(xué)校習(xí)作園地，鼓勵(lì)學(xué)生向?qū)W校廣播電視站、校報(bào)、隊(duì)報(bào)投稿，讓全校同學(xué)去欣賞和評(píng)價(jià)。（3）指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生把自己的佳作投寄給少兒報(bào)刊或有關(guān)單位。（4