幼兒園大班幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)公開課課件

1、幼兒園大班幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)公開課課件主要包含了課件，幼小銜接的現(xiàn)實(shí)意義，活動(dòng)形式的變化，社會(huì)要求的提高，什么是學(xué)習(xí)能力，注意力決定學(xué)習(xí)能力等內(nèi)容，歡迎點(diǎn)擊下載。因?yàn)槲覀兊呐ψ尯⒆涌鞓返某砷L(zhǎng)！幼小銜接的現(xiàn)實(shí)意義根據(jù)國(guó)家教委進(jìn)行的“幼小銜接”研究表明，由于小學(xué)生活與幼兒園生活有著很大的不同，超過60%的孩子入學(xué)后存在學(xué)習(xí)適應(yīng)性嚴(yán)重不足的問題。不適應(yīng)正規(guī)的學(xué)校教育，不適應(yīng)相對(duì)緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境；不適應(yīng)跟老師、同學(xué)的相互配合、相互合作；不適應(yīng)學(xué)校在學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣等方面的要求等等。1)培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)能力 幼兒能夠正確看書、寫字、掌握握筆姿勢(shì),知道做事要有始有終,專心聽講,專心做事等。2)養(yǎng)成良好的生

2、活習(xí)慣 養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣,懂得簡(jiǎn)單的營(yíng)養(yǎng)知識(shí),知道隨氣溫的變化增減衣服,自覺喝水,學(xué)習(xí)整理自己的物品等?；顒?dòng)形式的變化幼兒園的游戲?yàn)橹饕顒?dòng)形式，幼兒可自由選擇自己喜歡的玩具和同伴，每天戶外體育活動(dòng)一小時(shí)，學(xué)習(xí)也往往采取游戲的方式進(jìn)行。進(jìn)入一年級(jí)后，課間休息和游戲時(shí)間很短，每天上課時(shí)間增多，平均每天46節(jié)課，每節(jié)課40分鐘。生活環(huán)境的變化幼兒園的活動(dòng)室，一般布置得美觀、形象和富有幼兒情趣，設(shè)有自然角、玩具柜、圖書架，各類區(qū)角活動(dòng)及體育設(shè)施，不僅有豐富的物質(zhì)環(huán)境，而且包括和諧的心理環(huán)境，為幼兒創(chuàng)造了積極、寬松的學(xué)習(xí)和活動(dòng)氣氛。小學(xué)教育只有桌椅，座位固定，沒有自由角、玩具柜等，對(duì)幼兒缺乏吸引力。

3、教學(xué)方法的變化幼兒園粗淺的自然和社會(huì)知識(shí)的傳授貫穿于幼兒一日活動(dòng)，教學(xué)具有直觀性、綜合性、趣味性和多樣性的特點(diǎn)，是在玩中學(xué)、學(xué)中玩。而小學(xué)以學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言為主，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的文化知識(shí)教育和讀、寫、算等基本訓(xùn)練。師生關(guān)系的變化幼兒教師像父母般地照料幼兒，并參與到幼兒一日生活的活動(dòng)之中，師生之間形成了和諧、親密、融洽的心理氣氛。小學(xué)教師主要精力放在教學(xué)上，重視完成各科教學(xué)大綱，注意教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)批改及課堂紀(jì)律，對(duì)學(xué)生生活關(guān)心的機(jī)會(huì)少。教師與學(xué)生的交往大多局限在課堂上，學(xué)生對(duì)老師比較陌生。社會(huì)要求的提高幼兒園教育是保教并重，注重全面發(fā)展，沒有嚴(yán)格的約束力和規(guī)范性，因此，幼兒不會(huì)感到厭倦和緊張。小學(xué)則實(shí)施義

4、務(wù)教育，各種知識(shí)技能的傳授必須根據(jù)國(guó)家統(tǒng)一規(guī)劃的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材進(jìn)行系統(tǒng)教育，要達(dá)到一定質(zhì)量要求。這對(duì)于剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的孩子很容易出現(xiàn)厭倦和緊張。期望值的變化家長(zhǎng)和教師都會(huì)對(duì)上了學(xué)的孩子給予新的期望和壓力，為了學(xué)業(yè)而減少了孩子游戲、看電視的時(shí)間等。孩子入學(xué)不適的表現(xiàn)一到上學(xué)時(shí)間就煩躁、不安、焦急，甚至哭鬧，有的孩子則出現(xiàn)上學(xué)情緒低落，放學(xué)歡騰活躍的現(xiàn)象；不愿意提及在校的表現(xiàn)和活動(dòng)；進(jìn)入不了學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)；上課注意力不集中，聽課效率低；上學(xué)還沒幾天就開始怕學(xué)、厭學(xué)；性情發(fā)生改變，如變得退縮、煩躁或是攻擊行為增多。上課坐不住書寫困難寫作業(yè)拖沓、速度慢集體中太自我

5、自由活動(dòng)時(shí)不會(huì)玩丟三拉四這些現(xiàn)象背后說明了什么？什么是學(xué)習(xí)能力?注意力決定學(xué)習(xí)能力著名心理學(xué)家烏審斯基指出：注意力是所有智力的“門戶”和“鑰匙”，沒有注意力，記憶力、觀察力、思維力、想象力等多種智力因素都無法體現(xiàn)出來。引起兒童學(xué)習(xí)問題的首要原因是注意力問題。注意力不集中的原因運(yùn)動(dòng)知覺的差異認(rèn)知、理解能力弱家長(zhǎng)的教育方式偏差精神上管制太多家長(zhǎng)的過度溺愛飲食不均衡，如可樂、咖啡等舒爾特圖表“視知覺即智慧”，兒童在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，的信息是通過視覺來接收和處理的，兒童在學(xué)習(xí)過程中的許多問題，比如寫作業(yè)拖拉，分不清左右，寫字差、讀題有誤、答案錯(cuò)誤等等，都是由于視知覺落后造成的能否清楚辯認(rèn)出兩個(gè)相似的字；（視

6、覺分辨）能否迅速記住剛剛所看到的字；（視覺記憶）能否快速準(zhǔn)確閱讀；（視覺追蹤）在下筆時(shí)手眼是否協(xié)調(diào)；（視動(dòng)協(xié)調(diào)）影響聽課效率的因素（聽覺集中）（聽覺集中訓(xùn)練方法）（聽覺記憶和聽覺理解）（聽覺分辨）別讓孩子生活在“比較”里花苞心態(tài)，缺點(diǎn)可愛老是生活在缺點(diǎn)中的孩子，真的會(huì)被缺點(diǎn)淹沒。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)用正常的眼光，發(fā)展的眼光看孩子，就會(huì)理解孩子的心理，原諒孩子的過失，看到孩子的長(zhǎng)處，就會(huì)發(fā)現(xiàn)“太陽(yáng)每天都是新的”。備一顆賞識(shí)之心， 讓孩子有一個(gè)“好孩子”的心境許多人曾經(jīng)困惑不解：每一個(gè)孩子在跌跌撞撞學(xué)走路的那段時(shí)光，在咿呀學(xué)語(yǔ)的過程中，沒有一個(gè)父母不是滿腔熱情，滿臉笑容，滿口鼓勵(lì)，可后來孩子早已學(xué)會(huì)跑步了，有一口流利的口語(yǔ)時(shí)，但所有的父母卻都收起了燦爛的笑容，習(xí)慣于批評(píng)了。假如我再做一次父親，我還會(huì)一如既往地勤奮工作，為看一本好書可以通宵達(dá)旦，也讓兒子啥時(shí)醒來啥時(shí)看見他爸爸在看書，把強(qiáng)烈的求知欲連同敬業(yè)