年小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)實(shí)施方案

1、2011年小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)實(shí)施方案為貫徹落實(shí)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）和山東省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20112020年），根據(jù)教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見(jiàn)精神和山東省教育廳關(guān)于印發(fā)山東省2011年中小學(xué)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)實(shí)施方案的通知要求，制定本實(shí)施方案。一、指導(dǎo)思想本次培訓(xùn)以山東省2011年中小學(xué)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)實(shí)施方案精神為指導(dǎo)，在山東省教育廳、各縣市教育行政部門與參訓(xùn)小學(xué)的支持和推動(dòng)下，以前期培訓(xùn)需求調(diào)研為基礎(chǔ)，以提高骨干班主任履行崗位職責(zé)能力為重點(diǎn)，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為核心，制定培訓(xùn)方案，整合培訓(xùn)資源，構(gòu)建培訓(xùn)模式，以富有科學(xué)性、前沿性

2、與實(shí)效性的培訓(xùn)，切實(shí)提高山東省小學(xué)班主任的專業(yè)化水平。二、培訓(xùn)目標(biāo)（一）總體目標(biāo)通過(guò)培訓(xùn)，提高小學(xué)骨干班主任隊(duì)伍的整體素質(zhì)和履行崗位職責(zé)的能力，促進(jìn)小學(xué)骨干班主任提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，形成鮮明的教學(xué)、管理風(fēng)格和特點(diǎn)，更好地發(fā)揮骨干班主任在基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展中的示范、帶動(dòng)和輻射作用，使之成為我省符合素質(zhì)教育要求的名班主任的后備梯隊(duì)，全面提升中小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和水平。同時(shí)，開發(fā)和形成一批班主任培訓(xùn)的優(yōu)質(zhì)課程和案例資源，發(fā)揮骨干班主任培訓(xùn)的示范作用，促進(jìn)班主任培訓(xùn)工作的有效開展。（二）具體目標(biāo)：提高骨干班主任的理論素養(yǎng)；提高骨干班主任履行崗位職責(zé)的專業(yè)能力；提高骨干班主任的獨(dú)立研究能力和創(chuàng)新

3、能力；提高骨干班主任自我專業(yè)發(fā)展能力；生成一批優(yōu)質(zhì)班主任培訓(xùn)課程和案例資源。三、培訓(xùn)原則1實(shí)效性原則。緊密結(jié)合中小學(xué)班主任工作實(shí)際，突出培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，以班主任日常工作為線索，以案例式互動(dòng)研討的形式，使學(xué)員學(xué)會(huì)在復(fù)雜的班主任工作情境中如何決策與應(yīng)對(duì)，提高班主任實(shí)務(wù)工作的能力及技巧。2主體性原則。在培訓(xùn)實(shí)施及過(guò)程管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)以人為本的理念，凸顯受訓(xùn)班主任的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。關(guān)注學(xué)員的問(wèn)題和需求，尊重學(xué)員豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與智慧，充分挖掘?qū)W員自身的資源，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)員搭建相互交流與合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，以可持續(xù)的培訓(xùn)活動(dòng)作為培訓(xùn)的跟進(jìn)保障。3創(chuàng)新性原則。搭建班主任工作研

4、究專家團(tuán)隊(duì)與一線班主任老師之間溝通交流的橋梁，促進(jìn)班主任工作從職業(yè)走向?qū)I(yè)。創(chuàng)新培訓(xùn)模式，以班主任的日常工作為線索，以新形勢(shì)下班主任工作面臨的新問(wèn)題為重點(diǎn)，形成典型案例，將案例分析、參與式討論、論壇互動(dòng)、咨詢答疑等有機(jī)結(jié)合。四、課程設(shè)置（一）課程設(shè)置的依據(jù)課程的研發(fā)，直接關(guān)系到培訓(xùn)的效果。為了提高培訓(xùn)的質(zhì)量與水平，我們首先對(duì)小學(xué)班主任的培訓(xùn)需求進(jìn)行了研究。1、對(duì)國(guó)培計(jì)劃2010年小學(xué)班主任培訓(xùn)的學(xué)習(xí)、借鑒為進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任教師隊(duì)伍建設(shè)，2010年，教育部組織實(shí)施了“國(guó)培計(jì)劃”中小學(xué)骨干班主任教師培訓(xùn)項(xiàng)目和“國(guó)培計(jì)劃”知行中國(guó)小學(xué)班主任教師培訓(xùn)項(xiàng)目，通過(guò)骨干研修和大規(guī)模遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合的方式

5、對(duì)全國(guó)10萬(wàn)余名中小學(xué)班主任教師進(jìn)行了培訓(xùn)，有效促進(jìn)了教師持續(xù)專業(yè)發(fā)展，形成了可持續(xù)的自我發(fā)展能力，取得了事半功倍的培訓(xùn)效果。2010年8月至10月，教育部通過(guò)招標(biāo)遴選委托北師大、東北師大、華中師大、西南大學(xué)、首都師大、南京師大、北京教育學(xué)院和湖北第二師范學(xué)院等8所高等師范院校，分批次組織實(shí)施了“國(guó)培計(jì)劃”中小學(xué)骨干班主任教師培訓(xùn)項(xiàng)目，采用集中培訓(xùn)的方式對(duì)近800名中小學(xué)骨干班主任教師及培訓(xùn)者進(jìn)行了10天的培訓(xùn)。此次培訓(xùn)旨在為各地后期組織開展各類班主任教師培訓(xùn)培養(yǎng)一批“種子”，提供培訓(xùn)模式示范，為促進(jìn)中小學(xué)班主任培訓(xùn)工作的全面開展奠定基礎(chǔ)。我們學(xué)院的教師先后有九人次接受了教育部的培訓(xùn)者培訓(xùn)，并

6、組織了國(guó)培計(jì)劃-2010年“知行中國(guó)”小學(xué)班主任培訓(xùn)項(xiàng)目山東省8000名小學(xué)班主任的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。國(guó)培計(jì)劃開發(fā)的培訓(xùn)內(nèi)容模塊、案例研修為主的培訓(xùn)形式、學(xué)思與知行相結(jié)合的研修模式，為我們小學(xué)班主任培訓(xùn)課程的設(shè)置提供了有力的借鑒和支撐 。特別是在國(guó)培計(jì)劃項(xiàng)目總結(jié)中對(duì)進(jìn)一步充實(shí)完善課程的建議給我們提供了直接的啟示。比如增加農(nóng)村寄宿制學(xué)校、留守兒童、進(jìn)城務(wù)工子女、單親家庭子女、厭學(xué)棄學(xué)兒童、特殊學(xué)習(xí)困難學(xué)生的案例；根據(jù)貫徹中小學(xué)班主任工作規(guī)程的需要，增加關(guān)于班主任權(quán)利和義務(wù)，如何恰當(dāng)行使批評(píng)權(quán)，如何處理師生沖突和校園傷害事故等方面的案例，我們?cè)谡n程設(shè)置時(shí)都有選擇地加以吸納。2、對(duì)已有的有關(guān)班主任培訓(xùn)需

7、求的科研成果進(jìn)行研究我們對(duì)近年來(lái)研究小學(xué)班主任培訓(xùn)需求及模式的成果進(jìn)行了梳理，可以得出一些共同的結(jié)論，即作為有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的成年人，班主任對(duì)培訓(xùn)的需求是從班主任日常工作情境出發(fā)，針對(duì)工作現(xiàn)實(shí)需要，注重專家引領(lǐng)下學(xué)習(xí)的實(shí)用性，特別渴望能就工作實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題與同行討論、交流，獲得專家的指點(diǎn)。而以往參加班主任培訓(xùn)的形式主要是研討會(huì)和專題講座，往往難以真正滿足多元化的需求。特別是東營(yíng)市所進(jìn)行的班主任需求調(diào)研結(jié)果，更直接地反映了我省的情況，比如在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)， 班主任喜歡的培訓(xùn)方式為考察實(shí)踐、班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流、班主任工作案例，分別占51.4%、49.7%、34.9%，傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式如“

8、系統(tǒng)理論講授”和“專題理論學(xué)習(xí)”喜歡程度不是很高，分別占12.0%、16.6%；沒(méi)有參加過(guò)課題研究的班主任教師占到40.0%，沒(méi)有和很少發(fā)表文章的占77.7%，表明班主任教師開展教育教學(xué)研究的能力和水平還比較低； 班主任希望培訓(xùn)的內(nèi)容為班級(jí)建設(shè)的有效策略，班主任教師對(duì)“師德建設(shè)”培訓(xùn)內(nèi)容喜歡程度不是很高，占13.7%； 普遍喜歡的校本培訓(xùn)內(nèi)容是組織班主任進(jìn)行案例研究，占59.4%等，可以為我們提供有效的參考。3、對(duì)小學(xué)班主任培訓(xùn)需求的訪談在前兩項(xiàng)工作的同時(shí)，我們?cè)趧倮蠼中W(xué)、十畝園小學(xué)、制錦市小學(xué)，對(duì)部分班主任老師就培訓(xùn)內(nèi)容和方式進(jìn)行了簡(jiǎn)單的訪談，老師們希望培訓(xùn)過(guò)程能真正以專業(yè)為支

9、撐與引領(lǐng)，關(guān)心老師的需求和體驗(yàn)，最好能通過(guò)靈活、輕松、有趣的方式（比如現(xiàn)場(chǎng)觀摩、案例討論等），幫助班主任教師有效解決工作中的實(shí)際問(wèn)題，避免脫離實(shí)際空泛說(shuō)教，比如指導(dǎo)班主任如何取得家長(zhǎng)的理解和支持、如何指導(dǎo)學(xué)生文明上網(wǎng)、如何有效指導(dǎo)男女同學(xué)的交往、如何解決學(xué)生的厭學(xué)、如何應(yīng)對(duì)學(xué)生的逆反等等，這些要求也基本上和前兩項(xiàng)分析的結(jié)論互相驗(yàn)證。（問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容見(jiàn)附件一）（二）課程的結(jié)構(gòu)根據(jù)以上的分析與研究，我們從內(nèi)容結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)和專家團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)三個(gè)方面確定了小學(xué)班主任培訓(xùn)的課程結(jié)構(gòu)。1、課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu) 本次小學(xué)班主任培訓(xùn)的內(nèi)容，主要包括四大模塊，147個(gè)課時(shí)，其中，第一模塊提高班主任的理論水平，第三、第四模

10、塊共同完成提高班主任核心工作能力的任務(wù)，第四模塊旨在促進(jìn)教師的自我專業(yè)發(fā)展。具體構(gòu)成如下：第一模塊班主任理論素養(yǎng)提升，占總課時(shí)20%。這一模塊主要包括教育改革的新趨勢(shì)、班主任工作的政策法規(guī)解讀、小學(xué)德育改革的理念與模式、小學(xué)生的心理特點(diǎn)與教育等專題，通過(guò)學(xué)習(xí)，加深學(xué)員對(duì)班主任工作主要理論的認(rèn)知和前沿改革研究成果的了解，為班主任工作的智慧性、藝術(shù)性的領(lǐng)悟奠定理論基礎(chǔ)。第二模塊班主任常規(guī)管理能力的提升，占總課時(shí)的35%。主要包括班主任管理的方法與藝術(shù)、班級(jí)文化建設(shè)與經(jīng)營(yíng)、班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、主題班會(huì)的設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)班級(jí)建設(shè)、學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)等專題，通過(guò)這一模塊的培訓(xùn)，提升班主任的常規(guī)管理和活動(dòng)策劃能力。第

11、三模塊實(shí)踐問(wèn)題應(yīng)對(duì)能力提升，占總課時(shí)的25%。主要包括師生溝通的藝術(shù)與方法、家校溝通與合作的技巧、學(xué)困生的診斷與指導(dǎo)、小學(xué)生的心理問(wèn)題及其疏導(dǎo)、留守兒童、網(wǎng)癮兒童的教育等專題，通過(guò)這一模塊，幫助班主任教師聚焦熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，能多視角地分析問(wèn)題、獨(dú)立研究問(wèn)題、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。第四模塊班主任專業(yè)發(fā)展，占總課時(shí)的20%。主要包括班主任的專業(yè)化、班主任的專業(yè)倫理與法律意識(shí)、班主任工作壓力及情緒管理、班主任科研方法指導(dǎo)、班主任專業(yè)發(fā)展規(guī)劃等專題，幫助班主任在工作中發(fā)展自己、悅納自己，體驗(yàn)事業(yè)的成功與幸福。具體課程安排如下：專題及課程學(xué)時(shí)授課教師職稱研修形式教育發(fā)展綱要解讀4劉復(fù)興教授專家講座素質(zhì)教育與

12、我省基礎(chǔ)教育改革4張志勇研究員專家講座中國(guó)教育的傳統(tǒng)與變革4于述勝教授專家講座素質(zhì)教育與班主任工作4王維教授專家講座班主任工作的政策與法規(guī)解讀4姚國(guó)教授專家講座師道與中國(guó)教育4王維婭教授專家講座班主任工作的基本原理與方法4劉文華副教授專家講座小學(xué)班主任面臨的新挑戰(zhàn)4指導(dǎo)教師學(xué)員論壇勝利大街小學(xué)4指導(dǎo)教師教育考察班級(jí)管理的方法與藝術(shù)4楊秀治副教授專家講座班主任工作個(gè)案研究3路書紅副教授專家講座學(xué)校工作創(chuàng)新與班主任工作3張萍小教高級(jí)經(jīng)驗(yàn)交流班級(jí)文化建設(shè)與班主任工作3馬濤小教高級(jí)經(jīng)驗(yàn)介紹班級(jí)環(huán)境文化設(shè)計(jì) 3指導(dǎo)教師案例研討班級(jí)文化建設(shè)研討會(huì)3指導(dǎo)教師學(xué)員論壇班級(jí)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)3于偉利小教高級(jí)經(jīng)驗(yàn)交流主

13、題班會(huì)的設(shè)計(jì)與實(shí)施3鄭立平副教授經(jīng)驗(yàn)交流優(yōu)秀班會(huì)課實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)3臧曉霞小教高級(jí)經(jīng)驗(yàn)交流學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)方法4劉吉林研究員專家講座主題班會(huì)設(shè)計(jì)3實(shí)踐演練“我的主題班會(huì)”3指導(dǎo)教師學(xué)員論壇濟(jì)南師范附小考察6指導(dǎo)教師教育考察小學(xué)班主任應(yīng)對(duì)問(wèn)題的智慧4桂賢娣小教高級(jí)經(jīng)驗(yàn)交流師生溝通的藝術(shù)與方法3靳岳濱小教高級(jí)專家講座家校溝通與合作的技巧4煙文英小學(xué)校長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流“我遇到了難溝通的家長(zhǎng)”3指導(dǎo)教師學(xué)員論壇班有“學(xué)困生”問(wèn)題診斷與指導(dǎo)3丁榕特級(jí)教師經(jīng)驗(yàn)交流小學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題及其疏導(dǎo)4苗軍芙教授專家講座敘事德育:班級(jí)德育方法改革3李季副研究員專家講座曬班規(guī)3指導(dǎo)教師案例研討制錦市小學(xué)家校合作3教育考察有效教學(xué)

14、的基本策略4周衛(wèi)勇教授專家講座名師成長(zhǎng)研究4齊健教授專家講座教師的專業(yè)發(fā)展4于維濤副教授專家講座如何做學(xué)生研究4曾繼耘教授專家講座班主任的專業(yè)化3張清濤校長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流班主任的自我發(fā)展4指導(dǎo)教師案例研討班主任教育科研方法與指導(dǎo)4曾繼耘教授專家講座濟(jì)北小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展之路4教育考察成為優(yōu)秀班主任自我設(shè)計(jì)與交流6指導(dǎo)教師大會(huì)交流2、課程的形式結(jié)構(gòu)教師學(xué)習(xí)是基于情境的學(xué)習(xí)，要求課程突出案例的呈現(xiàn)方式。同時(shí)，教師學(xué)習(xí)的合作性自主性等特點(diǎn)，也必然要求課程突出對(duì)話與互動(dòng)的呈現(xiàn)方式。為此，我們?cè)诒敬闻嘤?xùn)中設(shè)計(jì)了專家講座、經(jīng)驗(yàn)交流、案例研討、實(shí)踐演練、觀摩考察等多種形式，以提高培訓(xùn)的實(shí)效性。其中專家講座69課時(shí)，

15、占總課時(shí)的47%；優(yōu)秀一線班主任的經(jīng)驗(yàn)交流29課時(shí)，占20%；案例研討10課時(shí)，占7%；實(shí)踐演練3課時(shí)，占2%；觀摩考察17課時(shí)，占11%；學(xué)員論壇19課時(shí)，占13%。3、專家團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)為了更好地完成培訓(xùn)任務(wù)，落實(shí)課程內(nèi)容，我們優(yōu)化各種優(yōu)勢(shì)師資，同時(shí)充分挖掘參訓(xùn)學(xué)員自身的學(xué)習(xí)資源，組成了由全國(guó)知名專家、省內(nèi)知名專家、一線班主任精英、參訓(xùn)優(yōu)秀學(xué)員、我院的輔導(dǎo)教師等組成的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。其中，全國(guó)知名專家11人，省內(nèi)專家6人，全國(guó)優(yōu)秀班主任8人，參訓(xùn)學(xué)員3人，我院指導(dǎo)教師3人。五、培訓(xùn)方式（一）集中培訓(xùn)和分散研修相結(jié)合小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)分兩階段進(jìn)行，第一階段為集中培訓(xùn)（21天）。本階段主要包括領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告、專

16、家講座、一線優(yōu)秀班主任的分享報(bào)告、參與式案例討論、交流對(duì)話、實(shí)踐技能訓(xùn)練、參觀考察等活動(dòng)。集中培訓(xùn)要加強(qiáng)培訓(xùn)需求調(diào)研，針對(duì)小學(xué)班主任的崗位需求，以問(wèn)題為中心，案例為載體，科學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程，不斷提高教師培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。第二階段為2個(gè)月的分散研修。本階段主要通過(guò)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)與在崗的教學(xué)管理與實(shí)踐指導(dǎo)工作。如今，網(wǎng)上研討越來(lái)越被學(xué)員所接受，“有問(wèn)題上網(wǎng)找同行”成為一種新的學(xué)習(xí)方式，因此，分散研修期間，在組織專家團(tuán)隊(duì)、分頭到各市地進(jìn)行檢查指導(dǎo)的同時(shí)，充分利用我院在全省甚至全國(guó)處于領(lǐng)先水平的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，組織專家和指導(dǎo)教師定期對(duì)參訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)，引導(dǎo)各地通過(guò)QQ群主題研討會(huì)、班級(jí)沙龍、視頻

17、會(huì)議等多種形式發(fā)起同步和異步的網(wǎng)絡(luò)在線研討，讓學(xué)員分享自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，共同探討在平時(shí)工作中遇到的難題，并通過(guò)“山東省教師教育網(wǎng)”的“山東省中小學(xué)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)”專題網(wǎng)頁(yè)，將工作資訊、簡(jiǎn)報(bào)、參訓(xùn)學(xué)員作業(yè)、培訓(xùn)感悟、結(jié)業(yè)論文等及時(shí)上傳，交流分享。（二）專家引領(lǐng)與學(xué)員參與相結(jié)合要求學(xué)員培訓(xùn)期間積極參與案例研討、對(duì)話、交流、實(shí)踐技能訓(xùn)練等學(xué)習(xí)活動(dòng)和其它學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)，按要求完成作業(yè)；同時(shí)組織課程專家和輔導(dǎo)教師定期組織在線視頻答疑，指導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)、研討，實(shí)現(xiàn)專家團(tuán)隊(duì)與學(xué)員經(jīng)常性的對(duì)話與交流。六、考核評(píng)價(jià)采取多種方式，全面進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)，確保培訓(xùn)效果與質(zhì)量。1過(guò)程評(píng)價(jià)：集中培訓(xùn)期間，定期檢查學(xué)員研修日志，

18、各培訓(xùn)模塊作業(yè)完成情況與綜合研修報(bào)告等，并根據(jù)出勤和日志填寫情況對(duì)其學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果做出評(píng)價(jià)?？己朔謨?yōu)秀、合格、不合格三個(gè)等級(jí)。學(xué)員考核成績(jī)反饋至學(xué)員任職單位和市教育局，并報(bào)省項(xiàng)目辦備案。培訓(xùn)合格學(xué)員頒發(fā)全省統(tǒng)一印制的結(jié)業(yè)證書。同時(shí)以問(wèn)卷的形式，了解培訓(xùn)對(duì)象對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)資源的滿意度。2后續(xù)評(píng)價(jià)：加強(qiáng)對(duì)學(xué)員集中培訓(xùn)結(jié)束以后分散研修及之后的行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)。分散研修期間，組織實(shí)踐反思總結(jié)及成果交流，綜合評(píng)價(jià)學(xué)員集中培訓(xùn)以后的工作績(jī)效。分散研修結(jié)束之后，結(jié)合研修成果和工作實(shí)際撰寫一篇不少于3000字的應(yīng)用性綜合研修報(bào)告，培訓(xùn)結(jié)束后，組織參訓(xùn)班主任在一定范圍內(nèi)匯報(bào)、展示學(xué)習(xí)成果與體會(huì)。七、組織保障

19、（一）管理制度：針對(duì)學(xué)員參見(jiàn)集中培訓(xùn)和分散研修期間的各項(xiàng)活動(dòng)，我們將制定相應(yīng)的各項(xiàng)管理制度，以保證培訓(xùn)效果。具體制度見(jiàn)附件二。（二）后勤保障1.教學(xué)設(shè)施：將圖書館第一報(bào)告廳作為培訓(xùn)教室，并由專人負(fù)責(zé)各種設(shè)備的調(diào)試，保證設(shè)備正常運(yùn)行。2.食宿條件：學(xué)員住宿安排在校內(nèi)招待所，準(zhǔn)三星級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，均為標(biāo)準(zhǔn)間，2人一間。每個(gè)房間配備網(wǎng)線，為攜帶電腦的學(xué)員提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)條件，房間內(nèi)均有桌椅及臺(tái)燈，滿足學(xué)員自學(xué)需要。房間內(nèi)有獨(dú)立衛(wèi)生間、電視等。學(xué)員就餐安排在教苑餐廳三樓，每人每天伙食標(biāo)準(zhǔn)不低于50元。3.醫(yī)療保衛(wèi)：（1）備有常用藥品，并由醫(yī)務(wù)室負(fù)責(zé)醫(yī)療保障。遇突發(fā)疾病，緊急送往市中心醫(yī)院。（2）由保衛(wèi)處負(fù)責(zé)日常保

20、衛(wèi)工作，白天在教室附近，晚上在招待所附近均安排專人進(jìn)行巡查，保障日常教學(xué)秩序及學(xué)員安全。附件一：骨干班主任培訓(xùn)需求訪談提綱為了解中小學(xué)班主任的培訓(xùn)需求，提高培訓(xùn)工作的針對(duì)性和實(shí)效性，項(xiàng)目組成員在學(xué)習(xí)借鑒國(guó)培計(jì)劃中、小學(xué)班主任培訓(xùn)需求調(diào)研問(wèn)卷的基礎(chǔ)上，共同討論、擬定了我們的培訓(xùn)需求訪談提綱，圍繞著班主任培訓(xùn)的方式和內(nèi)容，共確立了以下六個(gè)開放性問(wèn)題：1、您以前參加過(guò)班主任培訓(xùn)嗎？如果有，對(duì)參加的培訓(xùn)有何評(píng)價(jià)和體驗(yàn)？2、您喜歡的班主任培訓(xùn)形式有哪幾種？您不喜歡的培訓(xùn)形式是什么？為什么？3、你以往參加培訓(xùn)的內(nèi)容有哪些？您覺(jué)得對(duì)工作有幫助嗎？4、您覺(jué)得目前班主任工作面臨著哪些挑戰(zhàn)和壓力？您自己如何應(yīng)對(duì)？

21、5、如果現(xiàn)在有機(jī)會(huì)參加班主任培訓(xùn)，您最想學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？6、您是如何理解班主任的專業(yè)發(fā)展的？附件二：班級(jí)管理制度為了山東省2011年骨干教師培訓(xùn)工作順利開展，有效進(jìn)行班級(jí)管理，保證培訓(xùn)質(zhì)量，特制定本制度。一、組織管理（一）組織領(lǐng)導(dǎo)組 長(zhǎng)： 劉德增 齊魯師范學(xué)院副院長(zhǎng)副組長(zhǎng)： 劉雁冰 齊魯師范學(xué)院教師教育學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)兼繼續(xù)教育中心主任副組長(zhǎng)： 周衛(wèi)勇 齊魯師范學(xué)院教育系主任領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，負(fù)責(zé)日常工作。辦公室主任由周衛(wèi)勇同志兼任，蓋乃誠(chéng)、練強(qiáng)任辦公室副主任。（二）班主任制度1、班主任工作團(tuán)隊(duì)構(gòu)成為了“2011年山東省小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)班”培訓(xùn)工作能夠有效組織，以方便、有效管理的原則，成立班主

22、任工作團(tuán)隊(duì)，主要負(fù)責(zé)培訓(xùn)班整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中的組織、管理、協(xié)調(diào)與宣傳工作。班主任：劉文華（大）副班主任：劉文華（?。⒕殢?qiáng)2、班主任工作團(tuán)隊(duì)職責(zé)分工：劉文華（大）：培訓(xùn)實(shí)行班主任負(fù)責(zé)制，總體負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)工作，進(jìn)行各項(xiàng)調(diào)度，保證培訓(xùn)工作有效開展。劉文華（?。簠f(xié)助班主任做好培訓(xùn)工作，主要負(fù)責(zé)學(xué)員學(xué)習(xí)管理。包括課堂教學(xué)組織、專家接待、學(xué)員考勤、學(xué)員紀(jì)律等與教學(xué)、學(xué)員學(xué)習(xí)相關(guān)工作。練 強(qiáng)：協(xié)助班主任做好培訓(xùn)工作。主要負(fù)責(zé)學(xué)員生活管理。包括后勤保障、對(duì)外聯(lián)絡(luò)、考察接送等相關(guān)工作。3、班主任團(tuán)隊(duì)工作要求：（1）服從領(lǐng)導(dǎo)，按照分工認(rèn)真負(fù)責(zé)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，確保培訓(xùn)工作順利開展。（2）及時(shí)了解學(xué)員狀況，熱情為學(xué)員服務(wù)

23、。（3）了解培訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)研究解決，如果不能解決，及時(shí)上報(bào)。（4）手機(jī)保持二十四小暢通，方便出現(xiàn)緊急情況進(jìn)行聯(lián)絡(luò)。（5）體諒學(xué)員，避免與學(xué)員產(chǎn)生誤解。同時(shí)，對(duì)于班級(jí)出現(xiàn)的問(wèn)題，要及時(shí)向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及部門報(bào)告。（三）班委會(huì)制度為切實(shí)搞好學(xué)員管理，做好骨干教師培訓(xùn)工作，保證培訓(xùn)效果，2011年山東省小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)班成立班委會(huì)，同時(shí)將班級(jí)分為十個(gè)學(xué)習(xí)小組，每小組設(shè)組長(zhǎng)一名。姓名性別民族職務(wù)聯(lián)系方式班 長(zhǎng)副班長(zhǎng)生活委員學(xué)習(xí)委員紀(jì)律委員1、班委會(huì)基本職責(zé)：在培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，與班主任密切配合，認(rèn)真完成各項(xiàng)培訓(xùn)工作任務(wù)，遵守培訓(xùn)規(guī)章制度，研究科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，反映學(xué)員的意見(jiàn)和要求，維護(hù)學(xué)

24、習(xí)秩序，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。2、班委會(huì)成員職責(zé)分工：班長(zhǎng)：協(xié)助班主任做好培訓(xùn)班的各項(xiàng)工作。建立例會(huì)制度，學(xué)習(xí)期間定期召開班會(huì)、班委會(huì)，分析學(xué)員思想動(dòng)態(tài)，研究班級(jí)情況，做好全班學(xué)員的思想工作。領(lǐng)導(dǎo)、組織和督促班委成員的工作和各小組的工作。組織全班學(xué)員積極完成培訓(xùn)過(guò)程中布置的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。督促學(xué)員自覺(jué)遵守學(xué)員管理規(guī)定，形成良好的班風(fēng)，高質(zhì)量的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。加強(qiáng)與班主任的溝通、聯(lián)系，及時(shí)匯報(bào)學(xué)員思想和學(xué)習(xí)情況。 副班長(zhǎng)：配合班長(zhǎng)做好班級(jí)各項(xiàng)工作，有效完成各項(xiàng)工作。生活委員：及時(shí)了解學(xué)員必要的生活所需，及時(shí)反映并協(xié)助解決。及時(shí)了解學(xué)員生活中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，并與班長(zhǎng)、班主任進(jìn)行溝通，及時(shí)解決。學(xué)習(xí)委員

25、：按照教學(xué)計(jì)劃，組織督促學(xué)員聽(tīng)好課，搞好學(xué)習(xí)交流，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)與教師的聯(lián)系。紀(jì)律委員：抓好班級(jí)紀(jì)律，督促學(xué)員正常出勤，課堂秩序有條不紊。督促學(xué)員遵守各項(xiàng)培訓(xùn)制度。小組組長(zhǎng)：協(xié)助班委做好班級(jí)工作，組織學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，督促學(xué)員及時(shí)完成作業(yè)，對(duì)本組學(xué)員進(jìn)行出勤考核及日常表現(xiàn)考核，將本組意見(jiàn)及時(shí)匯總班委等。同時(shí)，班委會(huì)所有成員及各小組組長(zhǎng)必須保證手機(jī)二十四小時(shí)暢通。二、教學(xué)管理（一）紀(jì)律要求1、要求每位學(xué)員端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，服從管理，聽(tīng)從安排，虛心學(xué)習(xí)。 2、全體學(xué)員必須尊重授課老師，自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律，認(rèn)真聽(tīng)課，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，努力學(xué)好每門課程。 3、學(xué)員必須嚴(yán)格遵守作息時(shí)間，按時(shí)到堂上課，不遲到、不早退、不無(wú)故曠課。如確有特殊情況不能到堂或不能按時(shí)到堂上課，必須事先報(bào)告班長(zhǎng)，并征得班主任同意，履行請(qǐng)假手續(xù)，否則，以無(wú)故曠課論處。 4、在上