北師大小學(xué)語文四年級(jí)下《八舟船：跳水》優(yōu)質(zhì)課教案_4

1、教案：跳水 教學(xué)設(shè)計(jì)單位：睢陽區(qū)古宋堤口小學(xué)姓名： 張紅梅身份證號(hào)水教學(xué)設(shè)計(jì)睢陽區(qū)古宋堤口小學(xué) 張紅梅 身份證號(hào)教材分析】跳水一課講述了發(fā)生在一艘外國(guó)帆船上發(fā)生的事。 一只猴子 把船長(zhǎng)兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木一頭， 孩子為了追回 帽子，走上橫木在萬分危急的時(shí)刻，船長(zhǎng)急中生智，命令兒子跳水， 使孩子轉(zhuǎn)危為安。【教學(xué)目標(biāo)】1、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解事情 發(fā)生發(fā)展的全過程。2、抓住文章重點(diǎn)詞句實(shí)行品讀，體會(huì)船長(zhǎng)在危急時(shí)刻急中生 智，沉著果斷處理問題的人格魅力及對(duì)孩子深切的愛， 明白遇

2、事應(yīng)先 想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)的道理。3、在理清課文敘述順序的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者的表達(dá)方法。4、積累用來形容情況危急或處境危險(xiǎn)的詞語?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容， 了解事情發(fā)生發(fā)展的全過程， 體會(huì)船長(zhǎng)在危急 之中果斷處理問題的方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】抓住文中重點(diǎn)詞句理解， 體會(huì)船長(zhǎng)在危急時(shí)刻急中生智、 沉著 果斷處理問題的人格魅力及對(duì)孩子深切的愛， 明白遇事應(yīng)先想想后果， 不要一時(shí)沖動(dòng)的道理?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)第二課時(shí)一、談話引入，直奔主題。師：同學(xué)們，當(dāng)你們有危險(xiǎn)的時(shí)候，你的爸爸或媽媽會(huì)怎樣做？（想辦法救）對(duì)啊，做父母都很愛自己的孩子的。那你們有見過這樣 一位父親嗎？課件馬上出示

3、以下內(nèi)容：（他看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻向他瞄準(zhǔn)，同時(shí)喊：“跳 到水里，趕快跳到水里，不跳我就開槍了！ ”小孩在上面搖晃著，沒 有聽明白爸爸的話?！疤剿铮蝗晃揖烷_槍了！ 一！二！ ”在父 親剛喊出“三”的時(shí)候，小孩把頭往下一低就跳了下來。）居然用槍來瞄準(zhǔn)自己的兒子，這究竟是怎么一回事呢？（因?yàn)?孩子的處境十分危險(xiǎn)）二、品讀感悟，理解重點(diǎn)部分（一）孩子為什么會(huì)走到桅桿頂端的橫木上去？1、猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，孩子哭笑不得”， 眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上， 摘下帽子來 用牙齒咬，用爪子撕。（猴子戲弄孩子，水手們又在一旁大笑”，孩子很尷尬。）2、猴子不

4、怕孩子的嚇唬和喊叫， 撕得更兇了。水手們不但不制 止，反而笑得更歡了 ”。孩子氣得臉都紅了。他脫下上衣，爬上桅桿 去追猴子。（這時(shí)孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子， 想制服它。）引導(dǎo)：此刻，孩子心里想的是什么？（我一定要追上猴子，奪回帽子，再狠狠地教訓(xùn)猴子一頓。）（我一定要挽回面子，不能便宜了這只可惡的猴子。）3、猴子一邊持續(xù)向上爬，一邊回頭逗孩子。爬到了桅桿的頂 端，把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后扭著身子，齜牙咧 嘴做著怪樣。孩子氣極了，走上橫木去取帽子。（猴子越來越放肆，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭， 孩子忍無可忍，氣憤到了極點(diǎn)，于是走上了最高的橫木去取帽子。）

5、引導(dǎo)： 區(qū)分： “氣急了”與“氣極了”，體會(huì)孩子“氣極了”的 心情，也是孩子走上桅桿頂端橫木的原因。（二）師：你是從哪些地方看出孩子的處境十分危險(xiǎn)？請(qǐng)學(xué)生 讀，要求讀出“危險(xiǎn)”。1、孩子的處境十分危險(xiǎn)（從文字上體會(huì)）：（1）從水手們的表情能夠看出一一“全都嚇呆了”； “人群 里有個(gè)人嚇得大叫一聲”。（2）從“桅桿到掛帽子的橫木的一頭有一米多”、“搖搖晃晃”、“只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。即使他不失足,拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來。”、 “腳底下就搖晃起來”等詞句的 描述中看出孩子的處境十分危險(xiǎn)。2、孩子的處境十分危險(xiǎn)（從圖片上體會(huì)）：出示課件， 讓學(xué)生看最高的橫木與甲板的距離、

6、橫木的寬度， 理解孩子的危險(xiǎn)境地一一難以轉(zhuǎn)身，直觀感受當(dāng)時(shí)緊張的氛圍。3、 你能用一個(gè)四字詞語來形容孩子現(xiàn)在處境的危險(xiǎn)嗎？（萬分危急、千鈞一發(fā)、危在旦夕 ）4、 齊讀，再次感受孩子處境的危險(xiǎn)。（三）齊動(dòng)腦，想辦法。1、師：怎么辦呢？孩子的腳底搖晃起來了。我們得想辦法救他 才行。想好了嗎？如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)， 你會(huì)用什么辦法救他呢？趕快想 辦法，時(shí)間可不等人啊！ （讓學(xué)生各抒己見。） （找海綿墊、床上被 褥；找直升飛機(jī)；找人上去救）2、討論，分析學(xué)生提出的辦法， 看哪個(gè)辦法既能贏得時(shí)間， 又 有把握。 （在分析的過程中讓學(xué)生明白到當(dāng)時(shí)的情況緊急，這些辦法 都行不通。 ）3、過渡：其實(shí)，這些辦法實(shí)際上

7、都行不通， 那么在這危急時(shí)刻， 作為船長(zhǎng)孩子的父親是怎么做的？三、讀中悟，體會(huì)船長(zhǎng)的機(jī)智、冷靜。1、指名讀課文第7自然段。說說船長(zhǎng)是怎樣做的？他為什么要 這樣做？（用槍 “立刻向他瞄準(zhǔn)”；這樣做才能最快把孩子從危險(xiǎn) 中解救下來。）2、引導(dǎo)讀，感受船長(zhǎng)的機(jī)智、冷靜、果斷。（在這萬分緊急的 情況下，船長(zhǎng)立刻一一向他瞄準(zhǔn)）3、 在這萬分緊急的情況下，水手們的表現(xiàn)又是怎樣的呢？（水 手“全都嚇呆了”與船長(zhǎng)的臨危不亂、鎮(zhèn)靜形成對(duì)比，更能突出船長(zhǎng) 的形象。）4、 你覺得這是一位怎樣的船長(zhǎng)？從哪里體會(huì)到的？ （“立刻” 體會(huì)到船長(zhǎng)的機(jī)智果斷； 從船長(zhǎng)逼孩子跳水的語言中能夠體會(huì)到船長(zhǎng) 的冷靜，很有威嚴(yán)。）四、

8、體會(huì)船長(zhǎng)對(duì)兒子深深的愛。1、 “在父親剛喊出三的時(shí)候，小孩把頭往下一低就跳了 下來。”孩子得救了嗎？齊讀第8自然段。2、 質(zhì)疑：“四十秒鐘以后一一大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長(zhǎng)了”。 “四十秒鐘”你覺得怎樣？（時(shí)間很短）；那為什么這里說“時(shí)間太長(zhǎng)了”是不是矛盾呢？為什么？（因?yàn)槊恳幻攵紱Q定了孩子的安危，所以感到時(shí)間太長(zhǎng)了。）3、 展開討論： 如果當(dāng)時(shí)孩子不跳水， 作為父親的船長(zhǎng)會(huì)不會(huì)真 的開槍呢？（不會(huì)， 因?yàn)樗?dāng)時(shí)一心只想救自己的孩子， 不是真的想 開槍。其實(shí)這當(dāng)中包含了父親對(duì)兒子的愛。）船長(zhǎng)用槍逼自己的孩子跳水， 他是不是不愛自己的孩子了？ （不 是）你是怎么知道的？課件出示以下內(nèi)容：（船長(zhǎng)一看到這

9、兒， 突然間，好像嗓子被什么東西捅了一下是的， 嗚咽起來。為了不讓人看到自己的這副模樣，他趕忙一頭鉆到船長(zhǎng)室里去了。）4、 創(chuàng)設(shè)情境， 引讀， 體會(huì)父親對(duì)兒子的愛。 （看到孩子“又開 始呼吸了”，懸在心頭的那塊石頭終于能夠放下了，突然間一一好 像鉆到船長(zhǎng)室里去了。）五、總結(jié)升華，回歸文本。1、結(jié)合板書總結(jié)全文。2、學(xué)習(xí)課文后，你最佩服誰？佩服他什么？（最佩服船長(zhǎng)；佩服船長(zhǎng)遇事鎮(zhèn)定、冷靜，機(jī)智、果斷。）六、拓展，延伸孩子醒過來了，你有什么想對(duì)他說的？七、作業(yè)：推薦閱讀列夫托爾斯泰的作品。（如戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、復(fù) 活）。板書設(shè)計(jì)：船憐（碇機(jī)習(xí)果斷）跳水教學(xué)反思睢陽區(qū)古宋堤口小學(xué) 張紅梅 身份證號(hào)：412

10、322198001211600“興趣是最好的老師” ，“興趣是學(xué)習(xí)之母” ，積極愉悅的情感能調(diào) 動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)， 促動(dòng)他們主動(dòng)地鞏 固和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為。 當(dāng)學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣， 就會(huì)使學(xué)生 的自主性得到發(fā)揮， 當(dāng)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來時(shí)， 他就能成為 學(xué)習(xí)的主人。如教學(xué)跳水這個(gè)課，我先和孩子討論 “當(dāng)你們遇 到危險(xiǎn)的時(shí)候， 你的父母會(huì)怎么做？” 這個(gè)問題， 引出孩子處境很危 險(xiǎn)。接著讓孩子欣賞這篇課文的視頻朗讀， 帶孩子直觀了解這篇課文 的內(nèi)容。在課堂上，注重以讀為本，以讀促思。對(duì)于孩子處境危險(xiǎn)那部分， 引導(dǎo)學(xué)生讀書，在讀中感悟，在讀中體驗(yàn)，從而體會(huì)孩

11、子的處境，更 深刻地理解文章的內(nèi)容。在真切理解“情況危急”的基礎(chǔ)上，體會(huì)到 船長(zhǎng)的沉著鎮(zhèn)定， 機(jī)智果斷的好品質(zhì)。 在處理想辦法使孩子脫險(xiǎn)一部 分時(shí)，學(xué)生都表示沒有什么好辦法。 跟船上的水手一樣 “不知所措”， 這樣也處理了這個(gè)詞語的意思。從而體會(huì)到在當(dāng)時(shí)那種危急的情況下， 只有船長(zhǎng)的方法最適用， 并且是經(jīng)過船長(zhǎng)深思熟慮得出來的， 使教學(xué) 取得了良好的效果。當(dāng)孩子被救上來之后，學(xué)習(xí)文章中“破折號(hào)”的 用法。先從生活中體驗(yàn)，40秒鐘很短，然后再想想文中是救人的危 急關(guān)頭， 時(shí)間就是生命， 最后得出， 此處破折號(hào)是轉(zhuǎn)折的作用。這節(jié)課也還有很多不足之處。在找學(xué)生朗讀孩子處境危險(xiǎn)時(shí)， 雖然也找了幾個(gè)同學(xué)讀， 但是有的地方讀的感情不到位， 沒有充分表達(dá)出作者所描寫的那種情況緊急處境危險(xiǎn)。主要原因是指導(dǎo)朗讀時(shí)引 導(dǎo)語言單一，如果老師用生動(dòng)的語言去