教學(xué)反思 (5)

1、草船借箭教學(xué)反思 今天上了了一節(jié)以“先學(xué)后教，以學(xué)定教”為主題的同課異構(gòu)公開課草船借箭第二課時。這篇課文是小學(xué)語文第十冊中的一篇講讀課文。它是根據(jù)我國著名古典歷史小說三國演義中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各為一方。當(dāng)時曹操剛打敗劉備又派兵進攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助幫助作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮為顧全大局，與周瑜斗智，用妙計向曹操“借”箭，挫敗了周瑜暗算，說明諸葛亮有膽有識、謀劃周密、才智過

2、人。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，故事以“借”為主線， 按照事情發(fā)展的順序，課文先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮草船借箭的準(zhǔn)備；然后重點寫了草船借箭的經(jīng)過；最后寫了事情的結(jié)果箭如期如數(shù)交給周瑜，周瑜自嘆不如。一節(jié)課下來，心情比較復(fù)雜，深切感受到了自己存在的不足。雖然整堂課都比較順，都能按教學(xué)環(huán)節(jié)進行，重點能突出，教學(xué)目標(biāo)也順利地完成了，學(xué)生回答問題也很積極，也有幾處亮點。但總覺得少了點什么，課堂生成的東西比較少，課堂的氣氛也不夠活躍，感覺是我引著學(xué)生按著我的思路、按著我的預(yù)設(shè)走，好像我變成了主人，沒有把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人。課堂上應(yīng)該是教師能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尊重學(xué)生的獨特感受，有的放矢地進行指導(dǎo)，以學(xué)生

3、的學(xué)習(xí)為主，教師只是起著“導(dǎo)”的作用，然后能巧妙地完成教學(xué)任務(wù)。可我卻沒能和學(xué)生在課堂上碰撞出火花，僅僅是走過場而已。 這堂課，我主要圍繞“諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪幾方面？”這一問題展開教學(xué)。先讓學(xué)生默讀課文，找出最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子，然后進行交流。學(xué)生都能找出相關(guān)的語句，并能說出自己的理解和體會，這讓我感到了這屆學(xué)生和往屆的學(xué)生的明顯不同，以往我們的學(xué)生能根據(jù)老師的問題找出答案，但很少能說出自己的理解和體會，即使能說也是簡單的幾句。本堂課上每個孩子回答問題時已經(jīng)習(xí)慣性地把自己的體會說一說了，而且說的很到位。第二課時我深入地分析課文，抓重點詞句幫助學(xué)生理解、感悟，尊重學(xué)生的獨特感受 在這堂課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生能充分地感受人物的性格特點，我主要抓住句子：“諸葛亮笑著說：霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”來引導(dǎo)學(xué)生理解，抓住“笑”讓學(xué)生聯(lián)系上下文體會：“諸葛亮?xí)φl？”。然后通過重點詞句的推敲，感受曹操的生性多疑、魯肅的忠厚老實、周瑜的嫉賢忌能。在引導(dǎo)的過程中，我覺得孩子們都能從字里行間感受到了人物的性格特點，可是我覺得自己少了點激情，沒有把當(dāng)時那種緊張的氣氛營造出來，如果氣氛調(diào)動起來，課堂的教學(xué)