【復(fù)習資料】《生于憂患-死于安樂》復(fù)習資料

1、i生于憂患，死于安樂復(fù)習資料、內(nèi)容理解: 第一部分（1.2）:舉例論證人才必須在艱苦的環(huán)境下才能造就的道理。第一層（1）：列舉六位歷史上著名人物經(jīng)歷，說明人才必須經(jīng)歷一番磨練。第二層（2）：論述人若要成就大業(yè)，就必須在思想、生活、行為方面經(jīng)歷艱苦磨 練。第二部分（3.4）:論述人處困境才奮發(fā)、國無憂患必滅亡的道理，并歸納出中心論點第一層：（人恒過而后喻）：從正面講人必須經(jīng)歷困難、挫折才能有所作為。第二層：（入則無法家拂士 然后知生于憂患而死于安樂也）：從發(fā)面有個人 大，并歸納出中心論點。傅說舉于版筑之間 舉：被舉用，指責任 人恒過 過：犯錯，犯過失而后喻喻：明白，了解過：犯錯，犯過失（名詞用作

2、動詞）入：在里面，指國內(nèi)生：使.生存發(fā)展死：使. 衰亡勞其筋骨勞：使勞累空乏其身 空乏：使資財缺乏推論出治理國冢只有經(jīng)歷內(nèi)憂外患才能 E E二、詞語積累：1 1、實詞積累舜發(fā)于畎畝之中發(fā)：起，被任用被選拔故天將降大 任于是人也 任：擔子,5而后作 作：奮起，有所作為2 2、詞類活用1人恒過2入則無法家拂士形容詞使動用法3然后知生于憂患，而死于安樂也。4必先苦其心志苦：使.痛苦2三、理解內(nèi)容1 1、文中論述的核心問題是“生于憂患， 而死于安樂”， 而開篇卻不惜筆墨列舉了六 位歷史人物，作者的用意是什么？參考：這六位歷史人物都是在經(jīng)歷了艱難之后才成就了不平凡事業(yè)，開篇列舉這些人 物及事例，是為了更

3、有說服力的論述本文的中心論點。2 2、第二段從哪幾個方面論證人要經(jīng)歷的磨煉？磨練的益處是什么？參考：思想磨練、生活磨練、行為磨練；他性格堅韌，增長他的才干。3 3、 “所以動心忍性，曾益其所不能”句在文中的作用是:為下段做鋪墊。4 4、你能用自己的話說說這篇文章的論證思路嗎？參考：先擺事實，舉出古代六位人物成就事業(yè)的例子，從中歸納出造就人才的客觀因 素，經(jīng)歷磨難，憂患可以激勵人奮發(fā)有為。再分析說理，說明個人成才的主觀因素，8行拂亂其所為舌L：使.擾亂9所以動以忍性 動：使丿驚動 忍：使堅韌（動詞使動用法）3 3、?？继撛~介詞，從困于心，衡于慮介詞，在介詞，給 然后知生于憂患，而死于安樂也。 由

4、于,其：代詞，他的出則無敵國外患者則：連詞,人：恒過，然后能改恒：常常 然：代詞，這樣4 4、通假字1曾益其所不能。2困于心，衡于慮，而后作3入則無法家拂士曾：同“增”，增加衡：通“橫”，梗塞，不順拂：通“弼”，輔佐。3重點論證“生于憂患”，并以一簡練的對偶句，由個人談到治國；說明國家要發(fā)展, 也要有憂患意識。最后歸納出中心論點“生于憂患，死于安樂”。5 5、 作者認為“人恒過，然后能改”，你認為能改的條件是什么？ 參考：不斷的總結(jié)犯錯誤的經(jīng)驗教訓，使有積極進取、不斷改正之心。6 6、 環(huán)境對人的成長有著重要的作用，面對艱苦環(huán)境的磨練，不同的人有不同的態(tài)度， 結(jié)合文章你說說這其中最關(guān)鍵的是什么

5、？參考：面對艱苦環(huán)境的磨難，有的人奮發(fā)圖強，有的人意志消沉，關(guān)鍵取決于受磨礪 者自身，只有自我覺醒，努力戰(zhàn)勝困難，才能成就一番事業(yè)，反之則會在磨難中消沉、 毀滅。7 7、 本文中孟子講了兩方面的問題，一是造就人才，二是治理國家；得出的結(jié)論是“生 于憂患，死于安樂”，用現(xiàn)在的話說就是憂患可以使人和國家生存發(fā)展，安逸享樂使國家萎靡死亡。8 8、 孟子認為人怎樣才能成才？答： 客觀上，思想、生活、行動上經(jīng)受艱苦的磨難，逆境能使人磨練意思，增加能 力；主觀上還要自己努力，才有可能成功。 （首先，人才是在艱苦的環(huán)境中造就的。所以“必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”，這樣才能 起到

6、“所以動心忍性，曾益其所不能”的作用。其次，還要重視人的主觀因素?！袄?于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻?！敝骺陀^條件相互結(jié)合，才有可能成就一番事業(yè)。）9 9、 孟子認為，一個國家要想避“亡”的命運，必須具備哪些條件？ 答：內(nèi)有法家拂曉士，外有敵國外患。1010、人生就是一次遠航，有艷陽高照，也有雨雪交加，難能一帆風順，當你身處逆境 時，這篇文章會給你帶來哪些啟示，你將以怎樣的心態(tài)對待它？參考：生于憂患，死于安樂，古代先賢歷經(jīng)苦難，最終取得成功的事例啟示我們，以 積極和樂觀的心態(tài)，勇敢地迎接困難和挑戰(zhàn)。像一個遭遇風景的漁夫，充滿著憧憬與 希望，包蘊著力量4與勇氣，呼吸著成腥的空氣，

7、撐滿帆去搏擊風浪?；蛳褚恢桓甙恋?海燕勇敢地迎接暴風雨的挑戰(zhàn)。1111、 第 1 1 段與第 2 2 段在內(nèi)容上有什么聯(lián)系？參考：由第（1）段的六個特殊事例，歸納出第二段的普通性結(jié)論。并論證其事業(yè)上 成功的原因：艱險的環(huán)境，給人以困苦，饑餓、貧困、疲乏、憂慮、然而，也正由于 經(jīng)受了這些磨難，堅定，振奮了人們的意志，使人們在迎戰(zhàn)困難，謀求發(fā)展中增長了 才干。1212、 作者說“故天將降大任于是人也”，的“大任”指什么？ “是人”指哪些人？大任指治理天下的任務(wù)。是人指前面敘述的六個人，又不限于他們，還包括其他能擔任大任的人。1313、 天將降大任于是人也， 必先苦其心志， 勞其筋骨， 餓其體膚，

8、空乏其身， 行拂 亂其所為一句強調(diào)了什么？人要有所作為，成就大業(yè)，就必須先在生活，思想和行為方面經(jīng)受一番艱苦甚至痛苦 的磨難，逆境出人才，逆境可以增添與困難作斗爭的經(jīng)驗和勇氣，磨練意志。1414、文章第 2.32.3 段從哪兩個方面論述了中心論點？運用了什么寫法？從造就人才和治理國家兩個方面論述了中心論點，運用了正反對比的寫法。1515、本文的中心論點是什么？作者論述這一論點的目的是什么？中心論點：生于憂患，死于安樂。目的：先擺事實，舉出古代六位人物成就事業(yè)的例子，從中歸納出造就人才的客觀因 素，經(jīng)歷磨難，憂患可以激勵人奮發(fā)有為。再分析說理，說明個人成才的主觀因素， 重點論證生于憂患，并以一簡

9、練的對偶句，由個人談到治國說明國家要發(fā)展，也 要有憂患意識。最后歸納出中心論點生于憂患，死于安樂。16.16. 請寫出至少 2 2 則和本文闡述的道理相似的名言警句。窮且易堅，不墜青云之志。自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。 憂勞可以興國，逸豫可以亡身。51717、本文講了哪兩方面的問題？有怎樣的相似之處？這樣寫的根本目的？答：造就人才，自理國家。造就人才需要艱苦的客觀環(huán)境的磨練和自己的主觀努力， 而決定國家存亡的因素與個人的成長因素相似，要有因敵國而生的憂患意識（客觀環(huán) 境的推動作用），同時也要有法家拂士這樣的賢臣，國家便會繁榮強大。1818、唐代名臣魏征認為：帝王心懷憂危就能任賢受諫，心懷安樂，會殃及國家。這印 證了本文什么觀點？這一點提醒我們什么？本文的中心論點：然后知生于憂患死于安樂也，提醒我們在物質(zhì)生活日益豐富的今天, 我們不能安逸享樂，應(yīng)有憂慮意識。（結(jié)合現(xiàn)實問題例如：面對金融危機的今天，我 們應(yīng)有憂慮意識，不應(yīng)該以大國自居；在臺灣問題上，我們應(yīng)該時刻保有憂慮意識， 使祖國早日統(tǒng)一。）1919、孟子生于憂患死于安樂的觀點影響至今，激勵著一代代人戰(zhàn)勝磨難，走向成功， 最終實現(xiàn)自己的人生價值，結(jié)合文章，請你談一談，憂患一定能使人成功嗎？ 答：一