第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播

1、第一節(jié) 聲音的產(chǎn)生與傳播教學目標1、知識與技能知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，音的傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。2、過程與方法通過探究“聲音是如何產(chǎn)生的”“聲音傳播需要介質”等實驗，鍛煉學生初步的觀察能力和研究問題的方法，培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力。3、情感、態(tài)度和價值觀激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，在活動中培養(yǎng)學生善于交流和合作的意識。4、教學重點難點重點：聲音產(chǎn)生和傳播的條件難點：引導學生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。教具準備：尺子、橡皮筋教學過程一、新課導入利用課件展現(xiàn)一些自然界中正在發(fā)聲的情景激發(fā)學生學習的興趣。（通過對自然界一些

2、聲音的播放，使學生體會到我們生活在一個有聲的世界里，從而對聲音產(chǎn)生濃厚的研究興趣）提出問題：啟發(fā)，在日常生活中你是不是經(jīng)常制造出一些聲音來，現(xiàn)在利用書桌上的東西你能不能制造出一些聲音來。（學生利用書桌的東西制造出聲音）你對聲音有什么問題？（學生說出自己想知道的有關聲的問題）二、新課教學（一）聲的產(chǎn)生探究聲音產(chǎn)生的條件1問題啟發(fā)（1）你能不能使正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲。（2）觀察物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有何區(qū)別。（3）正在發(fā)聲的物體有什么共同特征。（4）發(fā)聲的物體分別是什么。學生思考：通過提出的問題使學生感悟到：實驗中要用到比較的方法，比較物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時的區(qū)別。2探究實驗活動一：做一做:一根橡皮

3、筋，一把尺子，試著使它們發(fā)出聲音。（教師指導觀察學生實驗，尤其強調將發(fā)聲與不發(fā)聲時進行比較；指導學生回答以上問題）活動二讀一讀:大家齊聲朗讀：“風聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳；家事，國事，天下事，事事關心?！?活動三說一說:說出生活生產(chǎn)中其它一些發(fā)聲現(xiàn)象。試著解釋發(fā)聲現(xiàn)象的道理?？偨Y：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。問題：（1）你觀察這次物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時的區(qū)別像活動一一樣明顯嗎？（2）怎樣使不明顯的現(xiàn)象變明顯呢？將手指輕輕放在喉嚨發(fā)聲處。發(fā)生的音叉旁邊懸掛一個乒乓球。歸納：在物理的研究中經(jīng)常用到變抽象為具體，變細微為顯著的研究方法。（轉換法）（二）聲音的傳播提出問題航天員在太空中，有時需要到飛船外

4、工作。當航天員在太空艙外時，他們之間的交流必須要用電子通信設備，這是為什么?但在太空艙內時，航天員的交流可以直接對話，這又是因為什么原因? 實驗探究：活動一聽一聽:“真空鈴”實驗，引導學生觀察實驗中的現(xiàn)象，回答提出的問題。自主學習“聲波”部分。（指出類比法）活動二做一做:用一張桌子做實驗活動三想一想面對路人的詢問，釣魚的小兒為什么默不作聲?？偨Y：氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。能傳播聲音的物質叫介質。（三）聲速學生活動：閱讀教材“聲速”部分。學生討論交流，歸納總結規(guī)律：聲音在不同的介質中傳播的速度不同，聲音在固體中傳播最快，在氣體中傳播最慢。介質溫度不同，傳播速度也不同。小結：聲速的

5、大小跟介質種類和溫度有關。（四）、回聲：聲音在傳播的過程中遇到障礙物會被反射回來的現(xiàn)象叫回聲。作用：1、可以是原聲加強；2、可以測量距離。三、課堂小結：通過本課的探究，我們認識到：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的；聲音可以在固體、液體、氣體中傳播；真空不能傳聲；聲音在不同的介質中傳播速度不同。四、課后鞏固、布置作業(yè)板書設計：第一節(jié) 聲音的產(chǎn)生與傳播一、 產(chǎn)生：聲音是由發(fā)生體的振動而產(chǎn)生的；二、 傳播：聲音的傳播需要介質，聲音可以在固體、液體、氣體中傳播。三、 聲速：聲音的傳播速度。1、 聲音在不同的介質中傳播速度不同，在固體中傳播速度最快，在氣體中轉播最慢；2、 聲音的傳播速度還跟溫度有關。四、 回聲

6、：聲音遇到障礙物被反射回來的現(xiàn)象。 作用：1、可以使原聲加強（回聲原聲的時間間隔小于0.1s）； 2、 可以測量距離(回聲與原聲的時間間隔大于0.1s)。教學反思提出問題是物理課堂教學不可缺少的環(huán)節(jié)，學生有問題提出，說明學生動腦筋了，是對老師教學內容思考的結果。本節(jié)課的成功之處，就是充分張揚了學生提問的積極性，并通過師生互動，肯定了學生的思考。使學生把物理和生活有機、自然聯(lián)系起來了，拉近了物理與生活、物理與學生的距離。聲音是由鼓面的振動產(chǎn)生的，用手按住振動的鼓面，聲音立即停止，進一步證明聲音是由鼓面的振動產(chǎn)生的。培養(yǎng)了學生思維的全面性和逆向思維的能力。本節(jié)教學也有不夠滿意之處：如：真空不能傳播聲音，“聲音傳播演示儀”的抽氣效果不太好，結論幾乎是教師口說和引導出來的?？梢愿臑槠渌麑嶒灧绞?。如：用注射器對密閉的試管抽氣，聽音樂芯片的聲音變化。通過這節(jié)