砥礪前行,師愛無疆

1、砥礪前行，師愛無疆讀朱永新、高萬祥教師第一課有感                   柯橋區(qū)湖塘中學  葉國炎我們知道：當一個老師不難，可要當一個優(yōu)秀的、幸福的老師卻很難。很慶幸自己有機會讀到教師第一課這本書,書中通過一系列形象而生動的案例分析，使我認識到作為一個優(yōu)秀的老師所應(yīng)當具備的素質(zhì)、能力和技巧。對課堂管理、人際關(guān)系、培養(yǎng)學生的學習興趣、如何解決學生的心理疾病、讓教師保持身心健康等，具有很強

2、的實踐指導意義。又讀后感受頗深，受益匪淺。現(xiàn)總結(jié)如下：做幸福的教師，是每一位教師的夢想。教師的幸福應(yīng)該來源于實現(xiàn)自身價值需要的滿足，這與教師的人生觀、價值觀有關(guān)。作為教師，我們應(yīng)該主動地追求育人的幸福、創(chuàng)造的幸福，但是同樣需要社會給教師提供寬松的環(huán)境、合理的待遇。教師的幸福，應(yīng)由我們自己來尋找，去品味。好的環(huán)境固然重要，然而只要有心，從我們?nèi)粘５墓ぷ髦?，每一位教師都會找到屬于自己的幸福感。面對那些天真無邪的孩子們，會讓我們永葆童心，感受到擁有這份職業(yè)的自豪；面對那一節(jié)節(jié)得心應(yīng)手的課堂教學，會讓我們無比欣慰，感受到那份成就感。我曾經(jīng)看到過這樣一段話：“有了伴隨幸福的教育，才可能有伴隨幸福的學習。

3、有了幸福的教師，才可能有幸福的教育，才可能有幸福的學生。”可見，只有認為做教師是幸福的，他的工作才是積極的，有價值、有意義的。熱愛自己的職業(yè)，你就會幸福。把這份職業(yè)當作自己一生的事業(yè)去做，滿懷理想與憧憬，帶著對生活的熱愛與柔情，不斷提高自我，完善自我，并超越自我，才能感受到教育的快樂。在我們身邊有許多這樣的教師：正因為他們熱愛自己的這份教育事業(yè)，才能和自己的學生同在一片藍天下；才能那樣潛心鉆研自己的課堂教學；才能將教材用心地進行二度開發(fā)；才能堅持不懈，勤勉努力，成為教育教學的佼佼者。三尺講臺，他們和學生們共同演繹著精彩，收獲著快樂與成功，享受著做一名教師有滋有味的幸福。教師只有與學生成為朋友，

4、才能真正地去理解學生、尊重學生、寬容學生、關(guān)心學生、愛護學生。也只有這樣，你才能真正得到學生的尊重、信任、敬佩與喜歡。只有我們尊重學生了，才能收獲孩子們每天清晨“老師好”那一聲聲真心的問候，每逢佳節(jié)時那一份份深深的祝福；才能享受到每次孩子能主動和你談心的那份幸福感。當你收獲了這一切，你就會感受到自己是無比幸福的！與學習為友，你就會幸福。教師的工作不是“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”式的犧牲，而是享受；不是索然無味機械的重復，而是創(chuàng)造；是謀生的手段，更是生活本身。如果教師的幸福無從談起的話，要實現(xiàn)學生的幸福和發(fā)展是不可能的。所以，教師的幸福生活不是教師個人的事，讓教師有真正意義上的幸福，實際上

5、關(guān)系到我們整個教育的發(fā)展。周國平說：“閱讀是與歷史上的偉大靈魂交談，借此把人類創(chuàng)造的精神財富占為己有。”教師是世界上特別需要講究和人交往、溝通的職業(yè)，所以我們要學習教育心理學來了解學生的心理。教育是心靈的教育，我們教師要想真正教育好孩子、要想真正搞好教學，首先就要了解、懂得心理學，就要掌握、應(yīng)用好心理學。優(yōu)秀教師的課堂教學往往波瀾起伏、有聲有色，令學生入情入境，欲罷不能，其中的一個重要原因，就是他們那精彩跌出的提問藝術(shù)發(fā)揮了不容忽視的作用。教師的愛要有慧眼，能發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點和亮點的眼光。每個學生女都有他們自身的特質(zhì)，總會在某個方面有優(yōu)點，即便是錯誤行為，在錯誤行為中也可能存在著亮點。我們老師就應(yīng)

6、該善于發(fā)現(xiàn)并樂于鼓勵和指出缺陷，只要你心中裝著學生，為學生將來謀劃，這樣，你總會覺得孩子是可愛的，自己的教育工作也就能得到認可，也就有成功的喜悅了。教師的愛，是最無私的愛。愛如果期待回報，期待占有，那種愛不會長久，絕對不能永恒。施愛，就要像陽光普照萬物，不能期許萬物饋贈給陽光什么。有人說，教師是天底下最光輝的職業(yè)，最光輝也只有陽光才算得上最光輝了。所以，教師的愛就是陽光般的愛。陽光下可以生長萬物，可以成就萬物。教師的愛下，學生就能成長，成就各自的人生。哪怕是個清潔工，只要能夠快樂生活，能夠在其崗位上為別人提供服務(wù)，使別人得到生活方便，得到快樂，自己也就體現(xiàn)了自我價值。師愛，就是一切為了學生。一

7、個“愛”字，點出了教師最高尚的品質(zhì)，也道出了教育至高無上的境界。“愛”是要讓學生“親其師而信其道”。大愛讓教師走進孩子的心里，也讓孩子愛教師、信教師、學教師。只有師生情感互通，學生才能“親其師而信其道”，教育才能情通則理達，教師才能真正成為學生成長的引路人。一位優(yōu)秀的教師，往往能夠使一些學生因為仰慕這位教師的魅力而喜歡其教授的課程，所以，一位受學生敬重的好教師，永遠是學生心中的人生路標。應(yīng)試教育是簡單勞動，它帶給學生和教師的永遠是痛苦和災(zāi)難。而抵制應(yīng)試教育，拯救學生拯救教師拯救中國教育的最好行動，一定屬于真正的教改科研。專業(yè)修煉，職業(yè)素養(yǎng)，事業(yè)追求，這是教師從平凡走向優(yōu)秀，從優(yōu)秀走向卓越的三個

8、階段、三個臺階。融三者于一體的教改科研才是一個教師能夠超越別人的核心競爭力。而且，只有屬于創(chuàng)造性勞動的教改科研，才能讓教師獲得成就感和幸福感，獲得自我價值實現(xiàn)的尊嚴感。寫作能極大地提升教師專業(yè)素養(yǎng)、生命質(zhì)量。教師應(yīng)養(yǎng)成寫作的習慣，積累大量的案例，例如轉(zhuǎn)變學生的過程、突發(fā)的事件，建立良好的師生關(guān)系。寫作有助于提升教師的閱讀質(zhì)量，自覺借鑒別人文章中有價值的東西。當自己還沒有達到一定境界的時候，精讀比泛讀更重要；多作換位思考，體察學生心理。教師與學生交往中常出現(xiàn)的一個問題是教師的自我中心主義，即從自己的角度來思考和認識學生的問題，這樣難免會與學生對問題的認識相沖突而導致師生人際問題。因此，在與學生交往中，教師要經(jīng)常把自己放在學生的位置上來考慮問題，要經(jīng)常傾聽學生的訴說，從中更好地體察學生的心理狀況，從而有的放矢地對學生進行教育。與學生形成民主平等的關(guān)系，做學生的良師益友。作為教師當然要有威信，但這種威信不是通過濫用權(quán)利、板著面孔建立起來的。教師與學生進行平等地交往，真誠地關(guān)心愛護學生，同時加強自身的知識、品德方面的修養(yǎng)，使學生感到教師不僅知識淵博，而且有較高的思想情操，學生對教師心悅誠服，也就自然樹立起了教師的威信。美國心理學家班杜拉提出了觀察學習的理論，認為學生的許多態(tài)度、習慣、技能都