關(guān)注后進(jìn)生的成長(zhǎng)

1、關(guān)注后進(jìn)生的成長(zhǎng) 神木八中 王彩蘭 每一所學(xué)校，每一個(gè)班級(jí)，總會(huì)有在思想品德和學(xué)習(xí)成績(jī)不盡如人意，前進(jìn)的步伐比較緩慢的學(xué)生?？赡埽覀兘?jīng)常聽(tīng)到這樣的抱怨、這樣的表達(dá)：“剛剛跟你說(shuō)過(guò)，你又忘了，你有沒(méi)有記性呀?” “你真是讓我失望透頂，沒(méi)救了。”“人家某某某早就做好了。你呢，一節(jié)課只寫(xiě)了這么幾個(gè)字”“你的皮太厚了，用尺來(lái)量量有多厚”教師，家長(zhǎng)在說(shuō)這些話的時(shí)候，可能是“恨鐵不成鋼，怒其不爭(zhēng)”，有時(shí)是失望，有時(shí)是譏諷不管說(shuō)的時(shí)候,是帶有哪種情緒，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，都是一種傷害。作為教師的我們，培養(yǎng)優(yōu)等生固然重要，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生從某種意義上來(lái)說(shuō)，顯得更為重要?！拔覀儍蓚€(gè)真可憐，他們都不喜歡我們”兩個(gè)行為后進(jìn)生

2、如是說(shuō)，這句話對(duì)我觸動(dòng)很大。我覺(jué)得“知其心，然后救其心也?！焙苤匾Ｗ屗麄兏械揭环N快樂(lè)，感到老師給予他們的一種特別的關(guān)愛(ài)，同學(xué)們會(huì)為他們加油，他們才會(huì)來(lái)勁兒。作為教師的我們，還要以柔克剛，曉之以理，建立有效的監(jiān)督機(jī)制，實(shí)施有效的幫助措施。已經(jīng)在近階段實(shí)施的：1、我要爭(zhēng)“第一”和那些優(yōu)秀的同學(xué)比，“丑小鴨”的起點(diǎn)太低。即使他再努力，結(jié)果依然不會(huì)改變，他們永遠(yuǎn)得不到第一。為此，我先為地點(diǎn)差不多的孩子設(shè)計(jì)了一張比賽表格，每天記錄他們的成長(zhǎng)歷程(即作業(yè)完成情況、文明休息等)，請(qǐng)課任老師協(xié)助完成。誰(shuí)第一個(gè)完成作業(yè)，就給誰(shuí)打上紅五星。在和這幾個(gè)孩子講清是幫助他們改正缺點(diǎn)的目的后，這幾個(gè)孩子當(dāng)然誰(shuí)也不想落后

3、。競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)候，也就有了爭(zhēng)“第一”的想法了。在實(shí)施的過(guò)程中，半天“好”是不成問(wèn)題的，有個(gè)孩子中午就對(duì)我說(shuō)：“很累的”，是呀，做好孩子很累。因此，經(jīng)常把他們拉在身邊，談心，說(shuō)進(jìn)步，讓他們一關(guān)一關(guān)地過(guò)，直到養(yǎng)成習(xí)慣。一周后，對(duì)進(jìn)步的同學(xué)頒發(fā)獎(jiǎng)狀，寫(xiě)上鼓勵(lì)性的話語(yǔ)。雖然獎(jiǎng)狀是由手工紙做成了，雖然上面只有廖廖數(shù)語(yǔ)，可是對(duì)于這些孩子而言，是最好的贊賞，是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。還未實(shí)施的第二階段：2、我要超過(guò)我自己一段時(shí)間后，“后進(jìn)生”逐漸進(jìn)步，知道作業(yè)做好了才能玩的道理。此時(shí)，可以把他們放回大自然中。一方面，讓他們跟別人競(jìng)爭(zhēng);另一方面，更重要的是強(qiáng)調(diào)和自己比。 “和昨天比，我進(jìn)步了嗎?”“今天功課完成速度和質(zhì)量和昨天比，有進(jìn)步嗎?”這是他們做作業(yè)時(shí)的懸念和動(dòng)機(jī)。當(dāng)他們超越自我時(shí)，喜悅的心情溢于言表。長(zhǎng)此以往，才能養(yǎng)成好習(xí)慣。同步進(jìn)行的措施：3、取得家長(zhǎng)的配合“后進(jìn)生”的家長(zhǎng)，有的疏于管教孩子，有的在孩子面前沒(méi)有威信在這種情況下，老師先要和孩子坐下來(lái)，詳談一次，甚至幾次，和家長(zhǎng)交換對(duì)于孩子做作業(yè)拖拉的看法等。然后和家長(zhǎng)制定詳盡的家中做作業(yè)習(xí)慣等的培養(yǎng)計(jì)劃，經(jīng)常互相反饋有關(guān)情況。總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不是一蹴而就的，是需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程的。老師要有打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，要不厭其煩地耐心教育他們，