六年級(jí)上冊《位置》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、興賓區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)導(dǎo)學(xué)案六年級(jí) 學(xué)科： 數(shù)學(xué) 課題 位置 課型 準(zhǔn)備課+展示課 主備人：陳雪慧 【教學(xué)內(nèi)容】人教版第 二單元 P19 第一課時(shí) 位置【教學(xué)目標(biāo)】1.在具體的情境中，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)平面圖上的方向，明確可以根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。2.進(jìn)一步提升學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力，培養(yǎng)空間觀念。3.滲透數(shù)形結(jié)合的思想?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重難點(diǎn)：以不同的地點(diǎn)為觀測點(diǎn)判斷方向,體會(huì)位置關(guān)系的相對性. 教學(xué)內(nèi)容提要時(shí)間教學(xué)操作流程教師教學(xué)儲(chǔ)備（相關(guān)課外知識(shí)、課內(nèi)知識(shí)、探討的重點(diǎn)問題）學(xué)生學(xué)習(xí)事項(xiàng)學(xué)生要做什么（問題、任務(wù)、活動(dòng)、作業(yè)）學(xué)生用哪種學(xué)習(xí)組織形式來做（個(gè)人、雙人、小組、全班）。學(xué)

2、生用何種方式表達(dá)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)過程與結(jié)果。教師教導(dǎo)事項(xiàng)教師做什么以支持學(xué)生學(xué)習(xí)(布置與指導(dǎo)講授、提問、舉例、演示、板書)；怎樣檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果并反饋。預(yù)設(shè)點(diǎn)撥問題課前預(yù)習(xí) 在預(yù)習(xí)本上獨(dú)立完成寫出八個(gè)位置方向名稱,畫出方向圖. 在第一學(xué)段學(xué)生已經(jīng)積累了一些有關(guān)“位置與方向的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，形成了一定的空間感，他們對位置與方向的感知和理解的能力在不斷地提高。已經(jīng)能夠根據(jù)上、下、左、右、前、后和東、南、西、北等十個(gè)方向描述物體的相對位置，確定物體的位置已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了在一個(gè)平面內(nèi)可以通過兩個(gè)條件確定物體的位置；能描述簡單的路線圖，以及會(huì)用量角器測量角。這些知識(shí)為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體在空間的具體位置打下基礎(chǔ)，對提高

3、學(xué)生的空間觀念，認(rèn)識(shí)周圍的環(huán)境，有較大的作用。隨著年齡的增長，他們的語方表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力和自主探索能力有所提高。因此，在教學(xué)時(shí)要充分關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情境，為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生通過觀察、分析、獨(dú)立思考、合作交流等方式，進(jìn)一步從方位的角°認(rèn)識(shí)事物。在這個(gè)年級(jí)，學(xué)生的求知欲和好奇心較強(qiáng)，老師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考。由于學(xué)生的個(gè)性差異，不同學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的方法也不盡相同，因此教師要學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見，大膽地與同伴進(jìn)行合作與交流。一、導(dǎo)入新課3學(xué)生獨(dú)立思考，指名回答。 一、談話導(dǎo)入 臺(tái)風(fēng)是世界上最嚴(yán)重的自然災(zāi)害之一，它

4、會(huì)給我們的是常生活帶來嚴(yán)重的災(zāi)難，請看老師收集的一些圖片（大屏幕出示），看了這些圖片，同學(xué)們肯定會(huì)想，我們可不可以在臺(tái)風(fēng)來到之前做好防范，避免更多的災(zāi)難發(fā)生呢？天氣預(yù)報(bào)就是一種最好的預(yù)知方法，它能讓人們提前做好各種防范，做到有備無患。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)2齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)二、板書學(xué)習(xí)目標(biāo)：能夠認(rèn)識(shí)平面圖上的方向，明確可以根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。三、小組學(xué)習(xí)+展示20個(gè)人獨(dú)立思考、完成小組交流，展示這段天氣預(yù)報(bào)：目前臺(tái)風(fēng)中心正以20千米/時(shí)的速度沿著直線向A市移動(dòng)。師：以什么為觀測點(diǎn)？你能確定臺(tái)風(fēng)的位置嗎？試畫一畫？預(yù)設(shè)：沒辦法確定。師：給它加個(gè)條件看能不能確定臺(tái)風(fēng)的位置。出示條件：位于A市東

5、偏南30度。小組活動(dòng)：東偏南是什么意思？你能畫出東偏南30度嗎？說說你是怎樣畫的？學(xué)生匯報(bào)方法：點(diǎn)對點(diǎn)，線對線 量角器中心點(diǎn)與觀測點(diǎn)對齊 量角器的0刻度線跟東重合，再向南旋轉(zhuǎn)30度師：知道了臺(tái)風(fēng)中心在A市的東偏南30度，能確定具體位置嗎？預(yù)設(shè)：不能，因?yàn)闁|偏南30度是一條射線，這條射線上的任何點(diǎn)都可以說是A市的東偏南30度方向。追問：那么怎樣才能確定臺(tái)風(fēng)中心的準(zhǔn)確位置呢？把你的想法在小組里交流。生：我們只要知道臺(tái)風(fēng)中心與A市的距離就可以了。師：如果用1厘米表示100千米，臺(tái)風(fēng)中心距離A市600千米，你能找到臺(tái)風(fēng)中心的具體位置沒有？ 學(xué)生獨(dú)立標(biāo)出臺(tái)風(fēng)中心的具體位置小組討論：另外一個(gè)大角是多少度？

6、能不能說南偏東60度呢？小結(jié)：回憶我們剛才是怎樣確定臺(tái)風(fēng)中心位置的？現(xiàn)在你能測算出臺(tái)風(fēng)大約多少小時(shí)后到達(dá)A市嗎？時(shí)間=距離÷速度四、小結(jié)2 獨(dú)立思考，指名回答 今天我們學(xué)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？五、當(dāng)堂檢測6獨(dú)立思考，指名回答課本第20頁做一做。六、拓展提升2獨(dú)立思考完成課本第23頁第2 題。反思 “位置”的教學(xué)內(nèi)容是第一學(xué)段相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展和提高。學(xué)生在低年段已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何根據(jù)行、列確定物體的位置，并通過中年級(jí)“位置與方向”的學(xué)習(xí)，知道了在平面內(nèi)可以根據(jù)兩個(gè)條件確定物體的位置。本課在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)對表示具體情境中物體的位置，進(jìn)一步提升學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心在課堂教學(xué)中是非常重要的。我讓學(xué)生從自己十分熟悉的座位入手，用自己喚起探究如何確定位置的欲望。在學(xué)生探究確定位置的方法時(shí)，我不急于告訴學(xué)生答案，而是讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，嘗試用自己的方法去描述，組織學(xué)生討論誰的方法比較好。引入"數(shù)對"表示位置的方法時(shí)，我沒有直接講授，而是讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式表示。此時(shí)，本課重要的知識(shí)點(diǎn)從學(xué)生之口引出，使學(xué)生獲得極大的滿足感，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中逐步抽象出數(shù)學(xué)的表示方法，也使學(xué)生更易理解和接受。本課運(yùn)用位置與方向確定物體所在位置這一知識(shí)點(diǎn)。這一知識(shí)點(diǎn)利