《小學課堂三雙教學模式的研究》案例

1、小學課堂“三雙”教學模式的研究案例學科英語年級五研究者孫瓊時間2008.8課題名稱牛津小學英語5A Unit 1 The first day at school A教學目標能力目標：1.三會掌握詞匯a toilet，a table tennis room，a swing ，a slide， a garden2.四會掌握句型Is/ Are there？There is/are How manyare there？及其答語。策略目標: 1、通過發(fā)音規(guī)律記憶單詞；2、培養(yǎng)學生主動用英語交流的能力。情感目標: 培養(yǎng)學生對勞動者尊重的情感教學重點1四會掌握句型Is there ain the ？Are

2、there anyin the ? 及其答語。2正確靈活使用本單元所學的句型。教學難點四會掌握句型Is there ain the ？Are there anyin the ? 及其答語的正確運用.教學準備1本部分內容的教學卡片, C部分的掛圖。2. 錄音機、磁帶。3. 學校平面圖。教學設計“雙主體”分析“雙主線”分析“雙模塊”分析教師教學活動學生學習活動 一、 創(chuàng)設情境，導入新課根據(jù)教室內的情景，回答教師問題，以此復習所學過的詞匯和句型。Is there a in our classroom?How many are there in our classroom？Are there any

3、in our classroom？二、 提出問題教師出示學校的平面圖，學生用所學句型提問回答。三 探究交流（一）根據(jù)學校平面圖，再用there be 句型描述?？茨囊唤M說的多，說得好。然后寫在準備好的紙上。四 探究交流（二）教師出示c部分掛圖五、 實踐應用結合四川災區(qū)重建希望小學，學生發(fā)揮想象，運用本課句型描述學校的設施。學生根據(jù)教室內的情景回答教師問題，以此復習所學過的詞匯和句型。Is there a blackboard in our classroom? Yes, there is./ No, there isnt.Yes, there are./ No, there arent.學生在

4、交流中發(fā)現(xiàn)生詞，可以讓學生自己先回答，然后再教學。（a table tennis room ，a swing，a slide，a toile t）學生同座討論后交流反饋,然后學生評價.學生小組討論后交流反饋,然后學生評價。學生書寫。Ss：Practise Part C in pairs and show.學生思考、討論后回答。教師通過真實的教室情景，引導學生運用所學的句型，是一種教師主體性的表現(xiàn)，而學生的交流又是學生主體性的體現(xiàn)。這一環(huán)節(jié)主要側重學生為主體。這是探索交流道環(huán)節(jié)，教師指導、檢查、評價、小結是教師主體性的體現(xiàn)，學生看圖交流、評價是學生主體性的表現(xiàn)。在交流和討論中，老師給予必要的幫助和指導。體現(xiàn)了學生主動交流的主體性，也體現(xiàn)了教師指導、評價的主體性。這一環(huán)節(jié)中學生交流“There be”的一般疑問句，通過交流、探究的形式展現(xiàn)，它又是一種“探究”為主線的體現(xiàn)。教師巡視指導，也適當?shù)伢w現(xiàn)了教師的主體性。校園是學生最熟悉的環(huán)境,本課所學正是大家熟悉的地點,通過設計校園圖充分發(fā)揮學生的聰明才智和積極性,讓學生在活動中學習,練習,鞏固，體現(xiàn)了“探索“主線”，在聽、說、讀、寫的訓練中，體現(xiàn)了“訓練“這一主線。本課的主要教學內容是學習there be結構的一般疑問句及其答語等句型，來談論“學