部編版語文四年級上冊普羅米修斯教學(xué)反思(兩篇)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上普羅米修斯教學(xué)反思（兩篇）（一）普羅米修斯節(jié)選自一千零一夜，這個神話故事情節(jié)曲折動人，故事的主人公普羅米修斯，他的機智、勇敢、極富同情心給學(xué)生們留下了深刻印象。這篇課文的重點和難點是通過朗讀感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關(guān)語段的描寫中體會人物的心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。1.教學(xué)效果（思效）。課文描寫了普羅米修斯“拿取火種遭受懲罰重獲自由”三個片段。課文重點描寫的是普羅米修斯遭受懲罰部分，這里引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字體會普羅米修斯所遭受的懲罰之苦。從“鎖”和“啄”等詞語，體會普羅米修斯所承受的無法忍受而且漫長的痛苦。另外，抓住故事中的動作、神態(tài)、語言描寫，了解人物特點。如課文

2、中對于宙斯、火神、大力神的語言、心理的描寫，加以閱讀和想象，也能夠讓學(xué)生感受普羅米修斯的偉大精神，同時進一步認識和了解神話的特點。不足之處就在于學(xué)生僅僅是就課文學(xué)課文，理解不透，缺少相關(guān)資料的拓展，尤其是對于當(dāng)時的背景和處境理解得不夠透徹，始終停留在文字的表面。2.教學(xué)收獲（思得）。 （1）神話故事最大的特點就是想象力豐富，而普羅米修斯這個故事給我們留下很大的想象空間，讀文字，看插圖，想象普羅米修斯當(dāng)時所承受的種種痛苦一邊讀書一邊想象畫面：你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？整節(jié)課孩子們都沉浸在文本之中，感受普羅米修斯的優(yōu)秀品質(zhì)，心靈得到了深深的震撼。 （2）咀嚼文字，感悟人物情感。如：從“

3、堅定”“各種痛苦”“決不會、更不會”這些詞語中體會普羅米修斯的堅定品質(zhì)；從“死死地鎖”“風(fēng)吹雨淋”中感受普羅米修斯所遭受的巨大痛苦；從“啄食”“每天”中體會到普羅米修斯的堅強不屈。 （3）多種形式的朗讀，以讀代講。“讀書百遍，其義自見。”任何形式的讀書都要比老師的分析講解更受學(xué)生歡迎，學(xué)習(xí)效果也更好。3.不足之處（思失）。 因為考慮到課文可“挖”的地方太多，所以教師渲染得過多，但是留給學(xué)生的時間就有限了。學(xué)生發(fā)表自己的獨特見解時，我沒有充分地讓學(xué)生發(fā)揮，沒有足夠的耐心聽他們說完，學(xué)生思考的時間很少，留給他們自由讀書的時間也不多。在今后的教學(xué)中，要特別注意發(fā)揮學(xué)生的潛能，課堂上盡可能讓學(xué)生多發(fā)表

4、，只有這樣，讓學(xué)生各抒己見，真正做到尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。4.改進措施（思改）。這是一篇非常感人的神話故事，如果老師自己都沒有被感動，又怎能感動得了學(xué)生呢？所以說，以后的教學(xué)中尤其是備課的時候，不僅要求學(xué)生進行相關(guān)資料的搜集，而且教師也要涉獵大量相關(guān)知識。教師結(jié)合課前查閱的大量資料，適時拓展補充，幫助學(xué)生理解普羅米修斯承受的皮肉之痛和身心之痛，這樣上課的時候才能夠游刃有余，同時也為學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣做一個典范和榜樣。普羅米修斯的故事教學(xué)反思（二）普羅米修斯的故事這篇課文記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦,勇敢地盜取天火,并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說,頌揚了普羅米修斯不畏強暴,

5、為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。文章在敘述中留有多處空白,為培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力提供資源,是一篇訓(xùn)練語言、發(fā)展思維的好課例。本文的教學(xué)重、難點:1.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。2.潛心研讀,品詞析句,揣摩人物內(nèi)心,感悟普羅米修斯的勇敢和獻身精神。一、教學(xué)效果圍繞本課教學(xué)目標，我取得了以下教學(xué)效果：1.揭題激趣。對于課題，這次我沒有按照平時的質(zhì)疑課題的方法，因為課文已經(jīng)將題目普羅米修斯盜火改成了普羅米修斯，但是孩子們對于希臘神話卻比較感興趣，我要求大家先讀完資料袋，然后自己再補充知道的神話故事主角的資料，再講課文，引起了同學(xué)們的興趣。2.讀中生情。語文新課標中指出：“應(yīng)該重視朗讀的訓(xùn)練，中高

6、年級應(yīng)該注重默讀能力的培養(yǎng)。”因此在平時的教學(xué)中，我試著培養(yǎng)學(xué)生默讀課文的能力。在教學(xué)“普羅米修斯盜火”這一過程時，我首先范讀了講述普羅米修斯盜火的一段，然后，我問：“你們有沒有發(fā)現(xiàn)老師讀的語氣跟平時有什么不同？你們也來放低聲音去讀這一段，看看有什么新的感悟吧？”學(xué)生輕聲讀完之后紛紛舉手。有的學(xué)生說：“低聲讀，這樣更能體現(xiàn)普羅米修斯的勇敢機智?！庇械膶W(xué)生說：“普羅米修斯很聰明，做事應(yīng)該非常小心?！边€有的學(xué)生說：“這樣讀說明盜火不容易，體現(xiàn)了普羅米修斯的小心翼翼?！边@樣學(xué)生就自主地抓住了普羅米修斯的機智勇敢的特點，從而加深了對人物形象的深刻體會。有時老師簡單的范讀，能起到非常好的教學(xué)效果。3.學(xué)

7、習(xí)普羅米修斯受難這部分時，有些詞語是絕對不能錯過的。比如“死死地”，我讓學(xué)生感受“死死地”地鎖是怎樣地“鎖”？“死死地”鎖之后，他還既不能怎樣也不能怎樣？理解“風(fēng)吹雨淋”一詞時，我加入了對高加索山的描述，補充了一段文外的資料“高加索山被人們形容為無法到達的地方，連鳥都不愿意從那里飛過，那樣一座山上刮起的會是怎樣的風(fēng)，下起的會是怎樣的雨？”學(xué)生們表情變得凝重而痛苦，似乎在和英雄一起痛苦，一起承受，他們想象出那座山上刮起的是凜冽刺骨的寒風(fēng)，下起的雨中可能還有拳頭大的冰雹。用這些詞語的理解帶給了句子生命，讓句子變得鮮活，有畫面浮現(xiàn)在腦海里。另外，我抓住一些關(guān)鍵詞，比如“死死地鎖”，“既不能也不能”“

8、啄食”等等詞語能夠體會出普羅米修斯遭受的巨大痛苦，同學(xué)們對他產(chǎn)生了同情，對宙斯的手段認為很殘忍，達到了預(yù)設(shè)的效果。 3.拓展延伸 ：我從三個方面進行了拓展訓(xùn)練。 （1）用雪萊的詩歌普羅米修斯贊歌中精選的詩句，在最能體現(xiàn)火的意義和普羅米修斯堅定意志的地方留上空白讓學(xué)生填補，這是對學(xué)生課文學(xué)習(xí)的一個檢測與反饋。然后再朗讀詩歌。 （2）用今天的奧運火炬的取火和傳遞來讓學(xué)生明白，我們的奧運圣火的傳遞就是為了紀念普羅米修斯為人類拿取火種。 （3）結(jié)合我們的學(xué)期訓(xùn)練重點，讓學(xué)生寫學(xué)習(xí)后的“心得筆記”。二、成功之處在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：1.在我組織教學(xué)的過程中，我把重點放在教學(xué)生品詞析句子并

9、加強朗讀上面，我設(shè)計的教學(xué)過程首先由學(xué)生自學(xué)體會朗讀，老師指導(dǎo)重點段的詞語，教會學(xué)生“融入文章中讀，抓重點詞語想”這個學(xué)習(xí)方法；接著請同學(xué)朗讀，然后給出朗讀的指導(dǎo)，請同學(xué)來讀，效果較好。2.課堂的板塊很清楚，思路很清晰，目標很明確。課堂的一切教學(xué)都是圍繞著教學(xué)目標進行的。文章的主線抓得很準確“普羅米修斯的英雄行為表現(xiàn)在哪些方面？”的設(shè)計既使學(xué)生理解文章清晰明了，又使長文短教達到了預(yù)期的效果。這樣的方法既可應(yīng)用這一篇文章，又可以帶出多篇類似的文章，又使閱讀教學(xué)向課外延伸。這就是語文教學(xué)應(yīng)該達到的目的。三、不足之處1.在教學(xué)中，我放手的力度還不夠，看得出來我是教學(xué)課堂中的主導(dǎo)，學(xué)生都被我的思維牽引著在行走。比如，讓學(xué)生體會到了普羅米修斯所受的懲罰以后就可以讓學(xué)生自己去找找普羅米修斯面對這樣的懲罰是什么樣的態(tài)度。這樣學(xué)生的思維自己就導(dǎo)向了堅強不屈這方面去了。2.我的課堂教學(xué)目標明確，可是學(xué)了這篇文章以后，作為小學(xué)高段的學(xué)