現(xiàn)代教育技術在口語交際教學中的有效運1

1、現(xiàn)代教育技術在口語交際教學中的有效運用雙峰縣永豐鎮(zhèn)城北學校 朱永華 語文課程標準的基本理念中指出：“注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！苯虒W實踐證明：以現(xiàn)代認知理論為指導，運用現(xiàn)代教育技術豐富的信息資源，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，將文字、圖象、聲音、視頻等大量教學信息與教學實際相結合并適時運用于課堂教學，極大地激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，使學生既獲得新知，又提高整體素質(zhì)，使課堂教學有效。在教學假如我會克隆后，對現(xiàn)代教育技術在口語交際教學中的有效運用感觸頗深。下面我就此談談幾點收獲：

2、 一、現(xiàn)代教育技術用在激發(fā)學生興趣時 愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”，多媒體以其聲情并茂、視聽結合、動靜相宜、感染力強等特點能一下子抓住學生的注意，激發(fā)其學習興趣和求知欲。如本學期執(zhí)教的口語交際課假如我會克隆，上課伊始，以播放西游記主題曲把學生引入課堂欣賞西游記中孫悟空拔一把自己的毫毛就變出了許多小孫悟空，協(xié)助自己降妖除魔，以及他還能變成三頭六臂等神奇而有趣的畫面，學生的心被深深地打動了，有的甚至學著孫悟空的滑稽動作，這樣就對孫悟空變出了許多小孫悟空產(chǎn)生了濃厚的興趣，繼而我就告訴學生：這個神話引發(fā)了人類復制自身的幻想，孫悟空能復制自身的本領，其實用現(xiàn)代的眼光看，它很像科技領域里所提到的“

3、克隆”。這樣設計啟發(fā)談話，課件演示，激發(fā)學習興趣，也為后面的交流創(chuàng)設情景，作好鋪墊。在一堂課40分鐘內(nèi)，學生的注意力、興奮點不可能始終處于較高的水平線上，在教學時，適時運用多媒體教學，既能幫助學生理解課堂內(nèi)容，又能再度吸引學生的注意力，收到良好的學習效果。如，引導學生自主準備“我會克隆，我要克隆”這個話題，是難點，也恰是學生興趣的低潮。此時，光由老師的講解或在黑板上的板書很難引起學生的興趣，我就用多媒體課件配合激發(fā)興趣、解決難點：拿出全套制作好的投影動片，讓幾個學生試著在投影器上演示，再進行語言表述，教師演示，學生學習興趣濃、教學效果甚佳。 二、現(xiàn)代教育技術用在學生認識事物時 認識事物是語文教

4、學的一項很重要任務。學生通過感受理解閱讀材料，能認識到很多事物；但也有的事物不是光憑感受語言文字就能認識的。這時，就需要借助多媒體提供的實物、模型、圖象、聲音、色彩等幫助認識。例如課上學生質(zhì)疑“什么叫克隆技術”時，資料上講：“動物的繁殖一般要經(jīng)過有性過程，要使它們能夠無性繁殖，必須經(jīng)過復雜的操作程序。科學家把人工遺傳操作繁殖的生物技術叫克隆技術。”這句話蘊涵著深奧的科學道理，教師三言二語難以說清楚。教學時，我只將20世紀中葉，科學家們利用卵細胞核轉換的方法，進行過無性繁殖的試驗和20世紀末，以通過對動物體細胞的細胞核轉換，得到了克隆鼠和克隆羊的科教CD片讓學生看，學生驚嘆之余也就理解了這句話。

5、從而保證課堂教學的有效進行。 三、現(xiàn)代教育技術用在教育學生思想時 我們知道語文課程標準中指出的“語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。”這就強調(diào)了培養(yǎng)學生良好的情感態(tài)度和價值觀。多媒體能極方便、有效地創(chuàng)設情境，加速學生對情景的感知和理解，有助于產(chǎn)生情感共鳴。這次口語交際評價的標準是既要注意想法奇妙即想象力豐富而獨特；又要注意有益于人類，即要以人類的和平與健康為最高準則。這也是基本的科學道德，要培養(yǎng)學生從小具有這種意識。所以，教學進入班內(nèi)交流匯報時同學們爭先恐后，滔滔不絕。印象較深的是華偉同學，他說：“我要克隆我自己，讓

6、他們幫我寫作業(yè)，省得眼睛近視，腰坐歪，背坐駝。我也喜歡旅游，每次我是心往之而身在家呀，克隆了我，我就可以云游四海，游遍五洲奇山?！痹捯魟偮?，同學們都為他鼓掌起來。如何恰如其分來評價他的想象呢？在學生腦中初步產(chǎn)生形象時，我就播放品德課幫媽媽做家務的錄象片段，學生通過畫面的形象進行對照，深受感動。然后我又引導學生把畫面中的小奇想象成華偉談談自己的看法。接著學生就說開去。有的說，華偉克隆自己幫媽媽做家務那該多好?。贿€有的說，他也可以克隆自己，空閑時一起聊天、一起玩；還可以克隆自己留下童年的幻想小林大膽地站起來說，華偉克隆他自己，讓克隆人幫他寫作業(yè)是不對的，接著下面的同學都用指責的目光看著他，我感覺到

7、學生已經(jīng)能明辨是非了，就運用文字投影片重新播放評價要求再次提醒學生，克隆要注意有益于人類。對此問題的解決不是能用一些精妙的詞句就能讓學生理解的，要引導學生有理有據(jù)地分析、判斷。在這關鍵處，我出示了利用克隆技術危害人類的一組課件1、克隆假幣2、克隆報廢車3、克隆橙汁4、克隆以大猩猩為臉譜的名人等。此時學生興趣極濃，思考、討論、發(fā)表見解十分投入，情感共鳴油然而生，思想教育的效果也就水到渠成了，訓練效果極佳。 四、現(xiàn)代教育技術用在學生語言教育時 教育家烏申斯基說：“注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切必然都經(jīng)過它才能進來?！庇纱丝梢?，注意是一切心理活動的開端，是思維活動的前奏。而多媒體手段則可以把

8、被感知的對象形象、直觀地呈現(xiàn)出來，通過音響、畫面、色彩等不斷刺激學生的各種感官，引起學生的注意，從而激發(fā)學生對學習內(nèi)容的思維興趣。在口語交際語言教育教學中語文課程標準要求學生做到：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”。學生是教育教學的主體。在口語交際訓練中，為了使學生更主動地積極參與，依據(jù)兒童的心理特征和認識規(guī)律，把從生動、直觀的形象思維入手創(chuàng)設情境作為教學過程的啟動契機，啟發(fā)學生大膽想象，想得越奇妙越好，從而帶動語言交流的訓練。訓練時介入多媒體增加訓練密度，誘發(fā)訓練動機，從而達到優(yōu)化訓練效果的目的。我是這樣

9、做的： 播放錄象帶（有的是學生提供的資料）讓學生觀看國內(nèi)、國外克隆技術成就。然后再告訴同學們：假如你會克隆，你想克隆什么？為什么？ 制作文字投影片顯出提示，開拓學生的思路。 制作文字投影片顯出要求：想法要奇妙；想法要益于人類；表達要有條理，語氣、語調(diào)要適當。（接著同學們按要求自我準備。）播放輕音樂，在愉悅的環(huán)境中按小組展開口語交際訓練。同學們興趣高漲，躍躍欲試。 每個組推薦一位同學在班內(nèi)參加決賽，老師利用收錄機錄下他們講話的內(nèi)容。錄音回放，讓參賽者聽一聽自己的講話聲音，結合聽大家的評價，學生有所收獲。 總之，有了多媒體的介入，口語交際的有效訓練大大提高。 五、現(xiàn)代教育技術用在啟迪學生思維時 事

10、實證明，興趣的確是最好的老師。學生思維的發(fā)展最先有賴于對學習內(nèi)容的興趣。而多媒體在學生思維發(fā)展中能以提供各種感性材料的優(yōu)勢，激起學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣，滿足學生思維活動的欲望，給學生創(chuàng)造思維發(fā)展的廣闊空間。語文課程標準要求我們教會學生做到：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！币虼?，發(fā)展思維是語文教學的重要任務。教學中，我們應用先進的教育技術為學生開拓思路，啟迪思維。如：思維過渡處。小學生的思維以形象思維為主，逐漸向抽象思維過度這一過渡離不開多媒體的運用。例如假如我會克隆一課，教學時為了達到讓學生通過認真讀書思考，理解提示的具體內(nèi)容和找出本次訓練的目的。教學時，先讓學生

11、找有關句子思考，但這些句子較抽象，感知有困難，很難得出結論，于是我就將精心設計的字幕打出，為學生創(chuàng)設對比思維的情境，學生便易于分析理解。 思維障礙處。小學生思維處于初級階段，很容易遇到障礙，教學時我就充分運用多媒體，展示事物的本質(zhì)特征、創(chuàng)設思維之情境，使他們順利思維。如：李紅同學說，他要克隆的是科學家，接著一個個學生也都跟著克隆各行各業(yè)的人老師、醫(yī)生、交通警察、清潔工。其實換個角度從一個人的整體聯(lián)想到局部也可以談。學生對這種思想感情、心理狀態(tài)的細微變化是不易體會到的。在學生說得無味的時候，我就播放人體藝術錄象片，請學生觀看手的藝術、刻畫人物表情藝術、寶寶的小腳丫等作品后，讓學生談談感受，學生體會到原來也可以克隆人體的某個部位。以此引導學生由克隆人物聯(lián)想到克隆動植物，由克隆動植物聯(lián)想到克隆物品，這樣將學生的想象創(chuàng)作心理軌跡和盤托出，引發(fā)了學生的共鳴，打開了學生的思維。“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”效果非常明顯。教學實踐告訴自己：如果我們以科學的方法指導，在恰當?shù)臅r機使用多媒體教學，就能收到最大的實效。 一節(jié)課，學生在多媒體教學的輔助下，結合自己的生活體驗和學習感受，展開熱烈的討論，你談他講，