數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾個(gè)誤區(qū)

1、淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾個(gè)誤區(qū)高橋鎮(zhèn)宋家漕小學(xué)：戴偉光誤區(qū)之一：教師講得清，學(xué)生就聽得懂講，是教師傳授知識(shí)的主要方式，而聽，則是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道，教師清晰透徹且?guī)в袉l(fā)性的講解是學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)時(shí)先決條件，然而，教師講得清，學(xué)生卻未必聽得懂，往往教師講得頭頭是道，學(xué)生卻如墜云霧，如果教師講課只顧自己津津有味，不顧來自于學(xué)生一方的反饋信息，教師與學(xué)生的思維不能同步，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，毫無思考理解的余地，這樣不是聽不懂，便是囫圇吞棗。案例：年、月、日教學(xué)1、師出示：十年月份天數(shù)表1992年2001年。從這張表中，我們可以看出雖然年份不同了，但1、3、5、7、8、10、12月總是31天，所以稱它

2、為大月。（板書：大月）4、6、9、11月總是30天，稱它為小月。（板書：小月）。教師指出：2月份是28天的那一年是平年，2月份是29天的那一年是閏年。（板書：平年、閏年）2、計(jì)算平年、閏年全年天數(shù)。提問：有人說一年有365天，是不是每年都有365天呢？咱們來算一算今年全年有多少天？你是怎樣算的？3、判斷各年份是平年還是閏年。教師指出：用年份數(shù)除以4，能整除的是閏年；如果是整百數(shù)，能被400整除的是閏年。4、教師請(qǐng)學(xué)生做課后的練習(xí)，進(jìn)行鞏固?？此埔粋€(gè)非常完整的教學(xué)過程，但實(shí)際的效果如何呢？從練習(xí)情況來看，教學(xué)效果很差，許多同學(xué)混淆了年、月、日的知識(shí)。分析：在教學(xué)時(shí)，必須全面理解學(xué)生的基礎(chǔ)與能力，

3、低起點(diǎn)、多層次、高要求地施教，讓學(xué)生一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)知識(shí)中提高能力。策略： 我認(rèn)為在教學(xué)年、月、日時(shí)可以先由猜謎引入：有個(gè)寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮。（打一日用品）迅速激起學(xué)生的興趣，然后出示準(zhǔn)備好的日歷：從日歷上可以看到年、月、日。年、月、日都是時(shí)間單位。以前我們學(xué)過時(shí)間單位嗎？使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。接著嘗試自學(xué)：現(xiàn)在想一想，你們都知道年、月、日的哪些知識(shí)？先小組討論，再推出代表發(fā)言。這樣安排既了解了學(xué)生已有的知識(shí)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。學(xué)生已經(jīng)知道的，教師就不必再講。教師接著提問：嗬！你們知道這么多年、月、日的知識(shí)

4、，真聰明！現(xiàn)在大家看看書，看書上還有什么剛才沒有講到的；另外對(duì)書上說的有什么意見，看哪組能提出意見來。先在小組里說一說。了解學(xué)生已有知識(shí)后，教師仍不講解，而讓學(xué)生看書自學(xué)。這里貫徹了一條原則：凡學(xué)生自己能弄懂的，盡量讓他們自己弄懂。這是體現(xiàn)主動(dòng)性的一個(gè)重要原則。在安排看書時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本提出疑問，更進(jìn)一步體現(xiàn)了自主性。然后教學(xué)大月、小月的認(rèn)識(shí)：難的是記住哪些月份是大月，哪些月份是小月。教師通過激勵(lì)、引導(dǎo)讓學(xué)生自己得出記憶大小月的方法，之后通過游戲來鞏固知識(shí)：現(xiàn)在我們來做個(gè)游戲。一、二、五組當(dāng)大月，三、四、六組當(dāng)小月，我報(bào)一個(gè)月份數(shù)，月份數(shù)是大月的，一、二、五組站起來；是小月的，三、四、六組站

5、起來。再做個(gè)游戲。生日在大月的站起來；生日在小月的站起來，生日在2月的有嗎？下一個(gè)教學(xué)內(nèi)容是：平年和閏年的認(rèn)識(shí)。（投影機(jī)出示）1981年365天1989年365天1982年365天1990年365天1983年365天1991年365天1984年366天1992年366天1985年365天1993年365天在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生得出判斷平年和閏年的方法，接著游戲鞏固：（1）下面比賽找閏年，我報(bào)年份你們答。（2）黑板上有許多年份數(shù)，把其中的閏年挑出來。游戲是最能吸引兒童的，用一個(gè)游戲結(jié)束整節(jié)課：最后我們做個(gè)游戲。我發(fā)現(xiàn)大人物的生日都與“9”有關(guān)，信不信？誤區(qū)之二：教師講得越多越充分利用課堂40分鐘。

6、力爭(zhēng)在盡可能少的時(shí)間內(nèi)解決盡可能多的問題，這是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)目標(biāo)，但是，提高課堂效率，必須緊扣教材，圍繞重點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的實(shí)際，并不是講得越多越好。案例：我聽過一節(jié)課：比較分?jǐn)?shù)的大小。這節(jié)課可以說是上得非常的“好”。教師表達(dá)非常清楚，提問非常清楚，板書非常清楚。特別印象深的是這位老師的講完最后一句話正好鈴聲響。這節(jié)課上得可以說是滴水不漏。課后我們討論這節(jié)課，認(rèn)為根本不需要教師推導(dǎo)出來，因?yàn)閷W(xué)生沒有參與，沒有活動(dòng)的空間。老師是主角，學(xué)生是配角，是配合教師的。分析：課堂教學(xué)任務(wù)完成的好壞與否不能只看容量的大小，關(guān)鍵應(yīng)看學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度和能力培養(yǎng)的效果。實(shí)際上上課是看學(xué)生的投入，是

7、看學(xué)生的思考過程、教師與學(xué)生的互動(dòng)。一節(jié)課要有三個(gè)“看”：第一是看學(xué)生是否被調(diào)動(dòng)起來了；第二是老師與學(xué)生的互動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)；第三是看學(xué)生思考的層次。教師應(yīng)該把空間讓給學(xué)生，把思考還給學(xué)生，讓創(chuàng)新走進(jìn)課堂。這是新課程改革的一個(gè)重要方面。策略：教師應(yīng)該潛心鉆研教材，在明確教材系統(tǒng)及其主次的基礎(chǔ)上，居高臨下地駕馭教材，靈活自如地處理、“裁剪”教材，憑著自己對(duì)教材的切身感受去適度地旁征博引，合理地拓寬加深。寧可少些，但要精些，果斷刪去與主題無關(guān)的內(nèi)容，真正瘙到癢處”，切實(shí)給學(xué)生編織出一張完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生懂一點(diǎn)，曉一類，通一片。誤區(qū)之三：學(xué)生在課堂上聽懂了，所學(xué)知識(shí)就掌握了。案例：在數(shù)學(xué)課堂

8、教學(xué)活動(dòng)中，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，學(xué)生在課堂上聽懂了，但課后解題特別是遇到新題型便無所適從。這說明學(xué)生聽懂是一回事，而達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的切實(shí)把握是另一回事。一位教師講義務(wù)教育人教版教材第六冊(cè)口算除法時(shí)，怕麻煩，沒有讓學(xué)生操作，僅通過講解說明口算方法，絕大部分學(xué)生當(dāng)堂雖也知道了口算方法，但大多不理解算理，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣沒有激發(fā)出來，課堂教學(xué)效率明顯不高。分析：僅就習(xí)題教學(xué)而言，如果不能很好地發(fā)揮例題的榜樣及培養(yǎng)功能，教師只注意嫻熟地解題，不重視充分暴露教者的思維過程，學(xué)生悟不出解題思路及技巧，產(chǎn)生不出求解欲望，掌握所學(xué)知識(shí)就是一句空話。策略：針對(duì)這種現(xiàn)象，教師應(yīng)努力挖掘課堂教學(xué)的潛能，精心安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，全面展示知識(shí)發(fā)生發(fā)展過程，并發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的全過程，讓全體學(xué)生能在躬行的探索中理解知識(shí)，掌握方法，感悟數(shù)學(xué)思想。在講解口算除法時(shí)，應(yīng)選用學(xué)生操作、教師引導(dǎo)、學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法進(jìn)行教學(xué)。講解例1：60320時(shí)，先讓學(xué)生分一分小棒，從中領(lǐng)悟到：60根小棒每10根1捆，共6捆，把6捆小棒平均分成3份，每份是2捆，就是20根。根據(jù)上述操作過程理解60除以