《掌聲》第2課時教學設計

1、掌聲第2課時教學設計 武鳴雙橋平穩(wěn)小學潘美花一、創(chuàng)設情境、揭示課題。 1、孩子們，今天來聽課的老師真多，你們用什么來歡迎老師們呢？（掌聲） 2、你們的掌聲真是讓老師的信心更足了。今天我們就繼續(xù)學習掌聲這一課。二、前后對比、感受英子變化。 1、掌聲代表著歡迎，飽含著鼓勵，它不僅讓老師心里溫暖如春，還改變了小英的生活。老師這里有一封小英的來信。想看嗎？ 2、（出示來信）“我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲?！?（1）誰來為我們讀一讀。 （2）過渡：掌聲改變了小英的生活，就讓我們一起走進小英的生活，看看從前的小英是個什么樣的孩子。 （3）默讀課文的第一自然段。想一想英

2、子以前是個怎樣的女孩？為什么？。她是一個憂郁的小姑娘，總是默默地坐在教室的一角。 （1）英子變成了一個怎樣的人？ 她變成了個快樂的孩子。 她變成了一個自信的孩子，她敢在聯(lián)歡會上跳舞了。 她變成了活潑開朗的孩子，因為她能和同學們一起說笑游戲了。（2）是什么讓英子有了這么大的變化呢？ 是同學們的掌聲。（3）掌聲真的有那么神奇的力量嗎？讓我們再次走進那天的故事會吧！ 4、讀一讀課文的2、3自然段，劃出描寫英子神態(tài)、動作的句子，多讀幾遍！把你的感受告訴大家。 學生自由讀課文，小組交流。（1）課文是怎樣描寫掌聲響起前的英子？（出示句子）“輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了

3、下去?！睆倪@句話，你感受到了什么？我覺得英子根本不想上臺講故事，因為她不想讓同學們看見她走路的樣子。我感到這時的英子十分緊張，她怕自己講不好，又擔心同學們會嘲笑她，所以立刻把頭低了下去。（2）同學們很聰明，都能透過文字猜測英子的內(nèi)心世界。誰來讀一讀這句話？三、進入情境、感悟品味。 出示：“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的?！?、現(xiàn)在我請大家來當一次英子，老師就是英子最知心的朋友，你們愿意把心里話告訴我嗎？（指名）你現(xiàn)在就是英子，英子：你在猶豫什么呢？ 我在想如果我走上去，同學們一定回嘲笑我。（指名）英子，你為什么慢吞吞的站起來？ （指名）英子，你的眼圈兒怎么紅了？ 2、謝謝你們，

4、你們的發(fā)言讓老師仿佛看到了一個痛苦、無奈的英子。誰愿意再來讀一讀這句話？指導朗讀： 評價：你把一個噙著淚水的英子讀到了我們面前，讓我們一起讀讀吧！3、聽到英子的心理話，此時你是怎么想的？以后你會怎樣對待英子呢？ 4、過渡：你真是一個有愛心的孩子！老師知道一定是在你的帶動下，全班響起了熱烈的掌聲。 齊讀句子?！熬驮谛∮倓傉径ǖ哪且豢?，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲，那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚?！敝笇Ю首x：老師還沒能聽到那熱烈而持久的掌聲。這句話里“驟然間、熱烈、持久”要讀得重一點。（2）同學們很聰明，都能透過文字猜測英子的內(nèi)心世界。誰來讀一讀這句話？指導朗讀： 評價：你把

5、一個噙著淚水的英子讀到了我們面前，讓我們一起讀讀吧！3、聽到英子的心理話，此時你是怎么想的？以后你會怎樣對待英子呢？ 4、過渡：你真是一個有愛心的孩子！老師知道一定是在你的帶動下，全班響起了熱烈的掌聲。 齊讀句子?！熬驮谛∮倓傉径ǖ哪且豢?，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲，那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚?！敝笇Ю首x：老師還沒能聽到那熱烈而持久的掌聲。這句話里“驟然間、熱烈、持久”要讀得重一點。5、如果你是英子的同學，你想用掌聲告訴她什么？英子，你能行，我們相信你！英子，你真勇敢！6、聽到這掌聲，英子的淚水流了下來，這是怎樣的淚水??？（指名13人）英子：你為什么流淚？（我很激動

6、。感動。感激）。7、英子的故事講完了，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲（引讀） 經(jīng)久不息是什么意思？同學想用掌聲告訴英子什么？英子，你講得太精彩了！英子，你真行！8、聽到這熱烈的掌聲，無數(shù)的話語在小英心頭涌動，英子想說什么呢？（1）你就是英子，你想說： 同學們，謝謝你們的掌聲，是掌聲給了我勇氣！同學們，是你們的鼓勵給了我力量。我永遠也忘不了這掌聲！ （2）但小英什么也沒說，只是向大家（引讀）?。?）讓我們再讀一讀課文的2、3、自然段，把你們的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進你的聲音里。 9、過渡與小結：是啊，掌聲里包含的是鼓勵、尊重、贊揚、關愛，這怎能讓英子忘記？也正因為這個原因，我們總會把別人送給我們的掌聲珍藏于心底。 四、總結升華、領會內(nèi)涵。 1、齊讀課文最后一個自然段。 2、把這么溫暖、這么美好的掌聲留