畫楊桃精品教案八案例教學(xué)反思

1、畫楊桃精品教案八案例教學(xué)反思文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于畫楊桃精品教案八_案例_課堂實(shí)錄_教學(xué)反思，歡迎您來(lái)閱讀并提出珍貴意見！教學(xué)目的要求：1.理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思想方法的教育。2.通過(guò)理解教師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)絡(luò)，學(xué)生怎樣把一段話寫清楚。3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，練慣用不像而像、不要要說(shuō)話。用嚴(yán)肅、熟悉造句。4.朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1.聯(lián)絡(luò)全文內(nèi)容，理解教師通過(guò)畫楊桃這件事所說(shuō)的道理。2.理解教師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)絡(luò)，體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。教學(xué)思路：為完本錢課的教學(xué)要求，到達(dá)理解作者寫作意圖及學(xué)習(xí)怎

2、樣把一段話寫清楚的目的。通過(guò)指導(dǎo)預(yù)習(xí)，初讀課文理解文章梗概。通過(guò)第1課時(shí)細(xì)讀課文，理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)生字新詞。通過(guò)第2課時(shí)講讀、精讀課文，理解課文內(nèi)容，知道同一事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果，使學(xué)生受到科學(xué)思想方法的教育，學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫清楚。通過(guò)第3課時(shí)的穩(wěn)固練習(xí)，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)展語(yǔ)文根本功訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)可采用從課文最后一段入手的方法。先分析父親的話，再圍繞一節(jié)圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情，重點(diǎn)分析教師說(shuō)的那段話。在讀懂這段話的根底上，把句子與句子聯(lián)絡(luò)起來(lái)，理清這段話的層次，弄懂這段話的主要意思，領(lǐng)會(huì)其中所說(shuō)的道理。教學(xué)用具：楊桃的實(shí)物或模型與掛圖，投影片，小黑板，生字詞卡片。教學(xué)時(shí)間：

3、三課時(shí)。課前預(yù)習(xí)：1.根據(jù)課題，初讀課文，邊讀邊考慮：當(dāng)你們看到29課?畫楊桃?這個(gè)題目時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么想法呢？課文是寫誰(shuí)畫楊桃？在什么時(shí)候、什么地方畫？怎樣畫的？畫得像不像？2.劃出文中的生字詞，查字典或聯(lián)絡(luò)上下文理解記憶。3.熟讀課文，解疑設(shè)疑。這篇課文的作者就將楊桃畫成了五角星，不僅沒有受到批評(píng)，反而得到了肯定，這是為什么？教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、檢查預(yù)習(xí)情況。1.出示楊桃的實(shí)物或掛圖，引導(dǎo)學(xué)生描繪，并加深對(duì)楊桃的認(rèn)識(shí)。2.聯(lián)絡(luò)預(yù)習(xí)中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。二、再讀課文，理清文章脈絡(luò)，知道文章寫的是一件什么事。3.默讀考慮討論：我作者照實(shí)把楊桃畫成像五角星可笑嗎？4.教師范讀課文

4、，學(xué)生注意辨析我、同學(xué)們及教師說(shuō)話時(shí)不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，并注意生字的發(fā)音。5.齊讀課文。6.考慮也可同桌討論：這篇文章寫了一件什么事？這篇課文寫的是我小學(xué)四年級(jí)一次圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情7.以問(wèn)促讀，理清文章脈絡(luò)。(1)課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發(fā)生這件事的？從第2自然段到倒數(shù)第2自然段這是文章描寫最細(xì)致的局部，即文章的重點(diǎn)局部(2)開頭第1自然段，寫的是什么？講父親怎樣教我學(xué)畫。這是文章的第1局部(3)文章最后一個(gè)自然段寫什么？講父親和教師的話使我一生受用。這是文章的第3局部。小結(jié)：通過(guò)上面的閱讀和練習(xí)，我們清楚地知道這篇文章由三局部構(gòu)成，且屬總分總式構(gòu)造。第2局部是全文的重點(diǎn)。三

5、、細(xì)讀課文，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字、解詞，也可根據(jù)預(yù)習(xí)情況，對(duì)生字詞做一強(qiáng)化。1.指名讀課文第1自然段。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。叮囑：再三提醒、囑咐的意思。想當(dāng)然：指不顧實(shí)際情況，只根據(jù)自己腦子里的印象下判斷。走了樣：失去原來(lái)的樣子。畫走了樣：畫的和本來(lái)的樣子不同。小結(jié)：從這一段可以理解到，作者最初做畫的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度是父親嚴(yán)格要求，屢次教誨的結(jié)果。2.分角色讀讀課文的第2局部。(1)選擇一名學(xué)生讀旁白，另外一名學(xué)生讀同學(xué)甲，一名學(xué)生讀同學(xué)乙，其余學(xué)生讀大家的話，教師讀教師的話。(2)教師將這局部出現(xiàn)的生字板書在黑板上，并指名讀一讀它們所在的句子，到達(dá)正音、解義的目的。審shn晌shng：翹舌音。肅su

6、grave;：平舌音。筆順：共8筆熟悉x)：知道得很清楚。哈h)：擬聲詞。本課指放聲大笑時(shí)發(fā)出的聲音。3.指名讀課文最后一個(gè)自然段。誨：四聲hu，字義是教誨、誘導(dǎo)。受用：得到好處。一生受用：就是對(duì)自己一輩子都有幫助、都有好處。4.抽讀生字新詞卡片，識(shí)記生字。5.自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，體會(huì)詞義，進(jìn)一步熟悉課文。第二課時(shí)一、談話導(dǎo)入。上節(jié)課我們細(xì)讀了課文，理清了文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)了生字新詞；這節(jié)課我們要通過(guò)精讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，弄懂為什么作者把楊桃畫成了五角星后沒受到教師的批評(píng)，反而受到了肯定；教師的話與父親的話有哪些相似之處。他們的話為什么能使作者終生受益呢？也可根據(jù)班級(jí)詳細(xì)情況，讓學(xué)

7、生自己把在預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題提出來(lái)。二、講讀課文。1.從課文第3局部入手，到達(dá)牽動(dòng)全文之目的。(1)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一個(gè)自然段。理解受用是什么意思，一生受用呢？(2)從一生受用這個(gè)詞中，我們能不能估計(jì)出作者寫這篇文章時(shí)，大約是什么年齡？大約年事已高，也就是人到老年。從使一生受用這個(gè)詞還可以看出，本文是用回憶的手法，寫了發(fā)生在小學(xué)四年級(jí)一節(jié)美術(shù)課上的一件事。能使作者一生受用的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰(shuí)的教誨使作者終生不忘呢？是教師和父親的話。他們講的內(nèi)容一樣嗎？從哪個(gè)詞可以看出？從是那么相似這個(gè)詞中看出的。他們講的內(nèi)容一樣。相似是相像或一樣，前面的修辭詞那么怎樣理解？特別、非常請(qǐng)同學(xué)們找

8、出父親與教師的話輕聲讀一讀。自己體會(huì)一下一樣點(diǎn)是什么。2.學(xué)習(xí)課文第1局部第1自然段。(1)指名讀父親的話出示寫有父親話的投影片或小黑板。(2)出示投影，齊讀并考慮：父親的話有幾層意思？?jī)蓪?。每一層各說(shuō)的是什么意思？第一層是說(shuō)應(yīng)該怎樣做，即要認(rèn)認(rèn)真真地去觀察所要畫的一件東西，畫時(shí)要按觀察到的樣子老老實(shí)實(shí)地去畫；第二層意思是說(shuō)不要怎樣做。即不要不顧看到的實(shí)際情況，只根據(jù)自己腦子里對(duì)事物的印象下判斷，把畫畫得與實(shí)際觀察到的樣子不同，因?yàn)檫@樣是學(xué)不會(huì)畫畫的。小結(jié)：父親從正、反兩方面講了畫畫時(shí)該怎樣做，不該怎樣做的道理。從他的話中我們可以看出，作者的父親對(duì)作畫很有研究，是作者學(xué)畫的啟蒙教師。他的話不僅

9、使作者在學(xué)畫畫時(shí)受益，而且影響到作者一生的為人處事，即：無(wú)論畫畫還是處理其他問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是，從客觀實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。3.學(xué)習(xí)課文第2局部。(1)分析教師說(shuō)的話的第一層意思。指名讀課文中倒數(shù)第2自然段教師說(shuō)的一段話。出示寫有教師話的投影片或小黑板。教師說(shuō)的這段話共有幾句？五句。引導(dǎo)分析教師說(shuō)的一段話中前三句話的意思。A.第一句說(shuō)大家對(duì)楊桃都非常熟悉，能說(shuō)明什么呢？說(shuō)明作者及他的同學(xué)都是楊桃故土的人；他們都非常清楚楊桃的外形。B.第二句話中的但是在這段話中起什么作用？從這句話中能想到什么？用但是一詞轉(zhuǎn)到了問(wèn)題的另一個(gè)方面，也就是觀察的角度不同楊桃的樣子就不一樣。從這句話我們可以回

10、想起著名畫家達(dá)middot;芬奇的教師說(shuō)過(guò)的一句話：每一個(gè)雞蛋從不同的角度看形狀也不一樣。既然雞蛋從不同的角度看，形狀都不一樣，更何況具有肩部肥大，底部略尖削，并有五條棱這一明顯特征的楊桃呢。C.第三句話中的真像是什么意思？特別像。有時(shí)候指什么時(shí)候？指恰巧面對(duì)楊桃底部這一觀察點(diǎn)來(lái)觀察的時(shí)候。D.這三句話以畫楊桃為例，要說(shuō)明一個(gè)什么道理呢？說(shuō)明同一個(gè)事物，從不同的角度去看，會(huì)有不同的樣子。小結(jié)：教師的前三句話，緊緊圍繞畫楊桃這個(gè)例子，說(shuō)明：同一個(gè)事物，從不同的角度去看，會(huì)有不同的樣子。明確地指出換一個(gè)角度看，楊桃根本不像楊桃了，還真像個(gè)五角星，肯定了我觀察仔細(xì)認(rèn)真。書中的第一幅插圖，就是同一個(gè)楊

11、桃，從不同角度看到的兩種樣子。其中一種樣子還真像五角星。板書：看的角度不同結(jié)果也不同齊讀教師說(shuō)的前三句話，加深理解。(2)講讀課文第2自然段。作者在一次圖畫課上，就把楊桃真的畫成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫了這個(gè)意思？指名讀板書：我畫成了五角星作者把楊桃畫成五角星的原因有幾個(gè)？?jī)蓚€(gè)。第一個(gè)原因是什么呢？我的座位在前排靠邊的地方。這能說(shuō)明什么？說(shuō)明作者看楊桃的角度既與其他同學(xué)不同，也與自己平時(shí)看楊桃的角度不同。也就是前面學(xué)的教師說(shuō)的哪句話？看投影讀一讀。作者把楊桃畫成五角星的第二個(gè)原因又是什么呢？是作者認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫的結(jié)果。指導(dǎo)學(xué)生看文中的第二幅插圖。小結(jié)：作者把楊桃畫成像五角

12、星的樣子，有兩個(gè)原因。但第二個(gè)原因是最主要的。認(rèn)認(rèn)真真地看說(shuō)明他不憑想當(dāng)然，既相信實(shí)際，也相信自己的眼睛。老老實(shí)實(shí)地畫就是作者遵照爸爸所叮囑那樣去畫。(3)導(dǎo)讀分析第3至5自然段。有幾個(gè)同學(xué)看到作者的畫為什么哈哈大笑？認(rèn)為作者畫的根本不像楊桃。課文中寫了兩個(gè)學(xué)生的兩句話。一句末尾用了問(wèn)號(hào)，另一句用了嘆號(hào)，表示的意思一樣嗎？一樣。表示出的情感程度一樣嗎？一樣。都是用非?？隙ǖ恼Z(yǔ)氣，說(shuō)明作者把楊桃畫成了五角星。A.第一句用了反問(wèn)的修辭手法，假設(shè)把它改成陳述句，表達(dá)的語(yǔ)氣變了沒有？B.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語(yǔ)氣。有幾個(gè)同學(xué)看了作者的畫哈哈大笑，板書：同學(xué)哈哈大笑說(shuō)明什么？說(shuō)明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對(duì)楊桃已非常熟悉。(4)講讀課文第6至12自然段。教師聽了幾個(gè)同學(xué)的議論，又看了作者的畫，與這幾個(gè)同學(xué)的態(tài)度一樣嗎？他先是怎樣做的？其中有一個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)找出來(lái)。走到我的座位坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃。教師為什么要坐在作者的座位上審視？教師坐在我的座位上，就是要從我看楊桃的角度進(jìn)展觀察，據(jù)此判斷我畫得是否準(zhǔn)確。板書：教師審視教師審視了之后，為什么沒有直接告訴大家畫得像不像，而是舉起作者的畫去問(wèn)大家像不像？教師的目的，是要讓學(xué)生從他親自審視的做法上，悟出從不同的角度看事物，看到的結(jié)果也不同的哲理。聽了學(xué)生的答復(fù)，教師的態(tài)度變得怎樣了？嚴(yán)肅起