畫楊桃精品教案五案例教學(xué)反思

1、畫楊桃精品教案五案例教學(xué)反思文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于畫楊桃精品教案五_案例_課堂實錄_教學(xué)反思，歡迎您來閱讀并提出珍貴意見！教材說明這是一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上，對楊桃進展寫生練習(xí)，我根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。教師通過這件事，既啟發(fā)我們知道同一個事物從不同角度看有不同結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方法的教育；同時又教育我們要尊重別人的多元理解，要設(shè)身處地地去對待事物。作者第一局部先略寫父親教誨我畫畫要實事求是。第二局部詳細細致地表達把楊桃畫成五角星的事，以楊桃為主線，寫我、教師和同學(xué)看楊桃時的不同情景。我看楊桃時，按照父親的教誨在自己的角度認認真真地看

2、楊桃，并實事求是地畫成了像五角星的形狀，自己覺得很滿意；教師看楊桃，是教師聽到同學(xué)們想當(dāng)然地嘲笑我畫的楊桃時，親自到我的座位上審視楊桃；同學(xué)們看楊桃，是教師請同學(xué)們輪流坐到我的位置上看楊桃，發(fā)現(xiàn)這個角度看楊桃，確實就像個五角星。教師借機教育同學(xué)們看事物要有自己的角度，并能實事求是地反映。同時要尊重別人的看法。因為即使對待同一個事物，從不同的人，不同的角度看，都是不同的。不同的人物在看楊桃時候，表達出不同人物的思想情感。最后寫父親和教師的教誨使我一生受用。作者通過人物的對話、神態(tài)描寫，生動形象地說明了同一個事物，從不同角度觀察有不同結(jié)果的思想方法。設(shè)計理念?語文課程標準?中指出：閱讀是學(xué)生的個性

3、化行為，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀理論。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)的情境，促進學(xué)生主動地、富有個性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，在自讀、自悟、主動探究中讀懂課文。同時，作為新課程改革之一的小學(xué)語文課堂教學(xué)，還應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。教學(xué)目的1、知識和才能：學(xué)習(xí)課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格，學(xué)會本課生字詞語，理解叮囑、教誨、受用等詞語。2、過程和方法：讓學(xué)生親身體驗，自主閱讀，合作學(xué)習(xí)，體會出無論做什么事或看問題，應(yīng)該實事求是，堅持科學(xué)的思

4、想方法。3、情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生實事求是，尊重事實，尊重別人的好習(xí)慣。重點難點本課教學(xué)重點是學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容，難點是從課文內(nèi)容體會做什么事都要實事求是的道理。教學(xué)準備楊桃、圖片、課件。教學(xué)流程一、 創(chuàng)設(shè)情境，真實體驗1、同學(xué)們，在美術(shù)課上，我們畫過很多東西。今天的語文課上，教師也要請同學(xué)們來畫畫。2、教師出示楊桃誰知道這種水果叫什么？觀察一下，它有什么特點。3、請同學(xué)們在自己的座位上觀察楊桃，把你看到的楊桃實事求是地畫下來。4、展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫，看看有什么不同?；蛘咦屚瑢W(xué)從前排靠邊的座位上實際觀察一下，使學(xué)生增加感性認識，并激發(fā)閱讀與考慮的興趣。二、 初

5、讀課文，整體感知1、 本文作者小時候也畫過一次楊桃，并給他留下深化印象。請同學(xué)們自由讀課文，看看你已經(jīng)讀懂了什么？2、 學(xué)生交流，初步感知課文的主要內(nèi)容，脈絡(luò)層次與立意主旨三、 研讀課文，體會人物思想感情。一自主學(xué)習(xí)，合作探究。1、理清第二大段的小脈絡(luò)。以楊桃為主線，寫我、教師和同學(xué)三看楊桃。不同的人物在看楊桃時候，表達出不同的思想感情。2、請同學(xué)們仔細研讀第二大段，選擇其中一個人物研究一下。我們可以怎樣研究？抓住人物的語言、動作、神態(tài)和心理變化來研究。3、學(xué)生尋找研究同一人物的學(xué)習(xí)伙伴，合作學(xué)習(xí)，共同研究。二學(xué)生交流，相機引導(dǎo)三引導(dǎo)學(xué)生抓住我的動作，神態(tài)，體會我的實事求是與情感變化。1、我之

6、所以把楊桃畫成了五個角的什么東西。，是因為_。(1)、我的座位在前排的地方.(2)、我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西.(3)、我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。2、自由輕讀，體會我的情感變化。我遵從父親的教誨，認真地看，老實地畫，自己覺得畫得很準確，滿以為可以得到教師和同學(xué)的贊揚，但我怎么也想不到會被同學(xué)們誤解和嘲笑。在教師的教育下，同學(xué)們又理解了我。課文，沒有直接描寫我被同學(xué)們嘲笑與誤解時的迷惑不解，傷心委屈；得到同學(xué)們理解時的輕松愉快與欣慰滿足。但是可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地與我感同身受，深化體會我的思想感情，從而體會以事實為根據(jù)的重要性。四引導(dǎo)學(xué)生抓住

7、同學(xué)們的語言變化，體會同學(xué)們從誤解我到理解我的變化過程。1、 比照朗讀教師與同學(xué)們的兩次對話，體會同學(xué)們態(tài)度的變化。1出示兩段對話，學(xué)生自由比照讀兩段對話。你有什么發(fā)現(xiàn)？第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感慨號，表示想當(dāng)然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學(xué)們的答復(fù)支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。這幅畫畫得像不像？不像！它像什么？像五角星！如今你看看還像楊桃嗎？不像。那么，像什么呢？像五五角星。好，下一個。2補充提示語，在體驗中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語。鼓勵學(xué)生個性化朗讀，可以用肢體語言，如神態(tài)，手勢，抓重點詞、標點、語勢等，同時說說為什么要這么朗讀？學(xué)生互相評價。這幅畫畫得像不像

8、？不像！同學(xué)們_。不假思索地大聲說它像什么？像五角星！大家_。異口同聲地答復(fù)如今你看看還像楊桃嗎？不像。_。那個同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信那么，像什么呢？像五五角星。_。他遲遲疑疑地說好，下一個。2、想象說話。教師請同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是教師巧妙設(shè)計的教育學(xué)生的時機。請你想象當(dāng)時的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？這一看，_；這一看，_；這一看，_。1這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從我的角度看楊桃，它確實像個五角星。2這一看，同學(xué)們知道嘲笑我是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個個臉色通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴。學(xué)生表演朗讀3這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的。他們懇

9、求我的原諒。他們說：對不起，我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！。4這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。5這一看，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時候，我沒有流淚，而這時候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因為我得到了同學(xué)們的理解和尊重。我從被誤解到被理解，同學(xué)們從誤解我到理解我，這個過程的變化，起主導(dǎo)作用的是教師的教育。誰來說說你們對教師的研究？四抓住教師的神態(tài)變化，體會教師的循循善誘。教師的神態(tài)為什么從嚴肅變得和顏悅色？1、出示課文，讀審視句：教師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到

10、講臺，舉起我的畫問大家：這幅畫畫得像不像？理解審視和教師為什么審視。審視是指審慎地觀察。教師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為_。1 對我的圖畫感到有點驚訝，也想看個終究。2 想保護我的自尊心。3 對同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。4 他是一個嚴謹認真的教師，不想當(dāng)然地評價學(xué)生，他要根據(jù)事實進展評價。2、理解嚴肅。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。我開始迷惑不解，對爸爸的話語產(chǎn)生了疑心。我多么希望得到教師和同學(xué)的理解！我的神情引起教師的注意，他的神情變得嚴肅，他漂浮了半晌。同學(xué)們，你們能猜想一下，在這半晌的時間里，教師在想什么嗎？對

11、隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想方法要教育他們。3、理解和顏悅色。教師和顏悅色，是因為 。4、出示教師和父親的話語。讀后討論，教師和父親的話語那么相似。他們一樣的地方是什么？要實事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。他們不同之處又是什么呢？教師的話語中又提到要尊重別人的看法。5、為什么教師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們？這是個循循善誘的好教師，他要創(chuàng)設(shè)時機，既保護我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，自己教育自己，讓學(xué)生心悅誠服。6、同學(xué)們，楊桃風(fēng)波完畢了，但美術(shù)課繼續(xù)上下去，孩子們繼續(xù)畫羊桃，你猜想一下，這時他們的楊桃會畫成什么樣子呢？同時展示同學(xué)們自己在不同角度畫的楊桃并進展自我評價和互相評價。四、聯(lián)絡(luò)生活，想像拓展。1、同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認識了這個班級的教師、同學(xué)，還有那個畫畫特別認真的我，也理解了發(fā)生在他們中間的故事。如今，你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話。我想對作者說：_。我想對曾經(jīng)嘲笑過我的孩子們說：_。我想對循循善誘的教師說：2、美術(shù)課也完畢了，但畫楊桃這件事讓作者和他的同學(xué)