畫家和牧童教學(xué)實錄 理解、積累、運(yùn)用層層遞進(jìn)

1、畫家和牧童教學(xué)實錄 理解、積累、運(yùn)用，層層遞進(jìn)讀詞導(dǎo)入師：通過預(yù)習(xí)，我們知道唐朝有一位大畫家。誰能讀讀他的名字？請你來。生：戴嵩。師：聲音很洪亮。你也來讀讀。生：戴嵩。師：我們一起讀生：(齊)戴嵩。師：如今我們就一起走進(jìn)課文，請同學(xué)們認(rèn)真看我板書課題。(師板書)齊讀課題。生：(齊)21畫家和牧童。初讀識字師：請同學(xué)們在預(yù)習(xí)的根底上自己朗讀課文，結(jié)合注音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到了標(biāo)記在它的下面，并且多讀幾遍。開始讀吧!(生自由讀課文)師：同學(xué)們剛剛讀課文時，坐得真端正、真精神!剛剛你讀課文的時候，有沒有遇到難讀的字詞？說一說，我們一起來讀一讀。請你來說。生：這個“戴嵩的“嵩是后鼻音，不是前鼻音。

2、師：你說得真好!那你領(lǐng)著同學(xué)們把這個字讀一遍，來。生：sng，嵩。生：(齊讀)嵩。師：很好，請坐。還有難讀的嗎？生：我覺得第六自然段那個“拱手難讀，我老讀錯；我希望大家別讀錯那個“拱手。師：好，請坐。我們先來看讀這個詞？請你來。生：拱手。生：(齊讀)拱手。師：請坐。這是一個動作，我們來做做這個動作。怎么做？(生做動作)哦，做得不太對?？次易觯汗湃嗽趯e人表示尊敬的時候，都會兩手相抱于胸前，做拱手的動作。師：做一做。都做做。我們再來讀讀這個詞語。生：(齊讀)拱手。師：看來課文中不好讀的地方還不少呢！同學(xué)們，趕快借助拼音自己讀一讀課后需要認(rèn)識的生字吧！爭取讀準(zhǔn)字音。開始吧!(生自由讀生字后開火車讀

3、)師：生詞大家讀準(zhǔn)確了。剛剛讀課文的時候，我發(fā)現(xiàn)有一個句子同學(xué)們讀得不太準(zhǔn)。(出示句子)誰來讀讀這個句子？請你來吧!生：兩牛相斗的時候，全身的力氣都用在角上，尾巴是夾在后腿中間的。師：請坐，請注意紅色的字。這個字在這里讀一聲“ji。請你跟我來讀ji。生：ji。師：夾在。生：夾在。師：尾巴是夾在后腿中間的。生：尾巴是夾在后腿中間的。師：請你學(xué)著我的樣子，把拼音標(biāo)在它的上面這樣再讀課文的時候，就不會讀錯了。(生標(biāo)拼音)師：我們一起再來讀讀這個句子吧!看著大屏幕。兩牛相斗的時候生：兩牛相斗的時候，全身的力氣都用在角上，尾巴是夾在后腿中間的。師：難讀的句子我們也讀好了。相信課文也一定難不倒同學(xué)們。請一

4、組同學(xué)開火車，一人讀一段。哪組同學(xué)來？這組吧!來，其他同學(xué)認(rèn)真聽。(生開火車讀課文，教師指導(dǎo)。)朗讀第一自然段，體會“著名師：同學(xué)們把課文讀得一次比一次有進(jìn)步，真了不起。相信對文中的主人公戴嵩也有一定的理解。請你自己再來讀讀課文的第一自然段，想一想，這一段告訴我們，戴嵩是一位怎樣的畫家？(生讀第一自然段)師：誰來說一說？生：戴嵩是一位著名的畫家。師：這個句子說得真完好，請坐。(板書：著名。)師：誰能用自己的話，說一說什么是著名呢？生：就是特別有名的人。師：看，我們幫助它找了一個意思非常相近的詞語，就幫助我們理解這個詞語的意思了。品畫作感受“著名師：說戴嵩著名，那戴嵩的畫技一定非常高超。文中有一

5、個描寫他作畫的句子，自己快來讀一讀吧。生：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。師：這個句子中，你有沒有不理解的詞語??？生：我不知道“濃墨涂抹是什么意思？生：我不知道“輕筆細(xì)描。師：這兩個詞語什么意思？誰知道？能用自己的話說說是什么意思嗎？生：“濃墨涂抹是很濃的墨水涂上去，“輕筆細(xì)描就是比較輕一點(diǎn)，在上頭描。師：這兩個詞語是形容我國國畫中繪畫技巧的，代表了兩種不同的畫法。我們來欣賞一幅畫，請一位同學(xué)上臺來指一指哪里是“濃墨涂抹，哪里是“輕筆細(xì)描？(學(xué)生上前指出)師：如今你知道這兩個詞語的意思了嗎？生：知道。師：有時候啊，借助生動的畫面就可以幫助我們理解詞語的意思呢!讓我們再來讀讀這兩

6、個詞語，把它們積累下來。生：“濃墨涂抹“輕筆細(xì)描。師：理解了詞語，相信讀課文的時候，就有更深的體會了。自己再來讀讀這個句子，感受戴嵩的高超畫技。生：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。師：誰想來讀一讀呀？生：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。師：說說你這次讀的感受，你說說他畫得怎么樣？生：我覺得他畫得很好看。師：畫得非常好。他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。通過我的朗讀，你又感覺到了什么？生：他畫得很用心。師：是呀，他畫得很用心，很純熟。他畫得又快又好，真不愧是一位生：著名的畫家。師：所以課文的第一段才說他的畫一掛出來，就有許多人來欣賞。同學(xué)們拿起課文紙

7、，再來讀讀第一段。生：(齊讀)唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。他的畫一掛出來，就有許多人欣賞?？串嫷娜藳]有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購置。師：看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的?？斓秸n文中去找一找，人們都稱贊了些什么。自己來讀一讀。(生讀人們稱贊的話)師：誰來讀一讀，你找到了哪里？生：“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫!一位教書先生贊揚(yáng)道。生：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作。一位商人稱贊道。師：誰能看著大屏幕，再來讀一讀這兩個句子？生：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作。一位商人稱贊道?！爱嫽盍耍嫽盍?，只有神筆才能畫出這樣的畫!一位教書先生贊揚(yáng)道。師：同學(xué)們，你們想不想欣

8、賞這幅絕妙之作呀？生：想。師：那我們一起來看看吧。(出示圖片)看，畫上的牛活靈敏現(xiàn)，栩栩如生，相信你看到了這幅畫一定有更深的感受。帶著你的感受，自己再來好好讀讀這兩個句子吧。自己讀，讀吧。(生自由讀)師：看著這生動的畫面，我們不禁想起了戴嵩一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了這一幅絕妙之作。難怪圍觀的人看了都要情不自禁地夸贊他。誰來讀一讀？(指多名學(xué)生讀，教師指導(dǎo)。)師：孩子們，帶著你此時的感受，我們一起來讀讀這三個句子吧。圍觀的人看了生：圍觀的人看了紛紛夸贊?！爱嫷锰窳耍嫷锰窳耍@真是絕妙之作。一位商人稱贊道?！爱嫽盍?，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！一位教書先生贊揚(yáng)道。師：

9、孩子們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？我們剛剛讀的句子當(dāng)中有三個意思相近的詞語呢!生：夸贊，稱贊，贊揚(yáng)。師：真棒!真是個擅長發(fā)現(xiàn)的孩子。我們一起來讀讀這三個詞語吧，夸贊讀。生：(齊讀)夸贊、夸贊，稱贊、稱贊，贊揚(yáng)、贊揚(yáng)。師：同學(xué)們，我們祖國的語言多么豐富呀!同一個意思作者卻用了不同的詞語來表達(dá)，讓我們再來讀讀這三個詞語，把它們積累下來。(生讀)說話練習(xí)師：假設(shè)此時，你也是圍觀的人，看到這惟妙惟肖的畫作，你也情不自禁地想來夸贊夸贊，你會說些什么呢？生：我會說你畫得太棒了。師：假設(shè)我就是戴嵩，你對著我，要怎么說呀？來。生：你畫得太棒了。師：說出了你由衷的感受，還有嗎？還有想夸獎我的同學(xué)嗎？生：您畫的這兩頭斗牛圖可

10、真豐富。(學(xué)生都笑了)師：有點(diǎn)兒小問題，應(yīng)該說您畫的這兩頭牛，而不是兩頭斗牛圖，明白了嗎？再說一遍。生：您畫的這兩頭?？烧尕S富。師：假設(shè)把“豐富換成另外的詞就更好了。能換成什么詞？幫幫他。生：美妙。師：可以。還能換成什么？生：漂亮。師：漂亮。孩子們，課文中商人和教書先生在夸贊的時候用上了“絕妙之作這樣形容畫作精巧的詞語，假設(shè)我們在夸贊的時候呀，也能用上類似的詞語，那我們的語言就變得更加生動和形象了。我來給大家推薦幾個詞語。先跟我來讀一讀：活靈敏現(xiàn)。生：活靈敏現(xiàn)。師：栩栩如生。生：栩栩如生。師：惟妙惟肖。生：惟妙惟肖。師：這三個課外詞語能幫助我們把句子說得更生動呢!你想來試一試嗎？這樣吧，自己先

11、想一想，在座位上練一練，和同桌同學(xué)得互相說一說，一會兒我們找同學(xué)來說。開始吧。(生練習(xí)說)師：誰想來說一說？生：您畫的兩頭牛真是活靈敏現(xiàn)!師：不僅說出了你的感受，還讓我們感到了那種感受，真了不起!生：您畫的斗牛圖真是栩栩如生!師：是啊，說出了你的心聲。還有想夸贊的同學(xué)嗎？生：您畫的這幅斗牛圖真是栩栩如生呀!生：您畫的牛栩栩如生，活靈敏現(xiàn)。師：多了不起，用上了兩個積累的詞語呢!來。生：您畫的斗牛圖活靈敏現(xiàn)、惟妙惟肖、栩栩如生(臺下學(xué)生一片笑聲)栩栩如生，您畫的斗牛圖活靈敏怪(笑聲)，惟妙惟肖。師：看清楚，孩子，來，跟著我起說。生：您畫的斗牛圖活靈敏現(xiàn)、惟妙惟肖、栩栩如生。師：看，把積累的詞語用在

12、我們的表達(dá)中，我們的語言就更生動了，多好呀，再來。生：您畫的斗牛圖真是惟妙惟肖。師：真好!孩子們，假設(shè)能在你剛剛說的句子的根底上把我們積累的三個意思相近的詞再用上就更好了。我夸贊道我贊揚(yáng)道誰再來試試？生：“您畫的斗牛圖真是活靈敏現(xiàn)，栩栩如生，惟妙惟肖。我稱贊道。師：真棒!了不起!孩子們，看，這樣你也夸我也夸，大家七嘴八舌地都在夸贊，這樣夸就叫“紛紛夸贊，這足以證明戴嵩是一位多么著名的畫家呀!剛剛我們學(xué)習(xí)了課文的前四個自然段，文中出現(xiàn)的一些詞語你還能把它們讀準(zhǔn)確嗎？我們一起來讀讀這些詞語吧!(學(xué)生讀詞)書寫指導(dǎo)師：這個詞中的“抹字是我們今天要學(xué)習(xí)寫的一個字。請你觀察這個字在田字格中的占位，說一說

13、我們在寫的時候要注意些什么。(生說)師：他說出了這個字三的位置，觀察得很仔細(xì)。生：“抹的旁邊的“末豎不能在橫中線上。師：要寫在豎中線的生：旁邊。師：右邊。還有嗎？生：旁邊的這個“末那個豎不能頂天立地。師：對了，雖然很長，但是不能頂天立地，上下都要留有空。孩子們，伸出你的小手，和我一起來寫寫這個字。這是一個左窄右寬的字。請同學(xué)們注意提手旁：第一筆橫要寫在左半格橫中線的上邊；第二筆豎鉤要寫得長而直，但不要頂天立地；第三筆提請同學(xué)們注意，它起筆的地方要比橫靠左一些，寫在橫中線的下面，右邊期末的“末上橫長下橫短，和提手旁橫的位置一樣高，第二橫在橫中線上起筆，稍稍向右傾斜一點(diǎn)，豎要和提手旁的豎鉤一樣長，

14、注意寫在豎中線的右邊，左邊撇右邊捺。好了，同學(xué)們，請你翻開你的課文紙認(rèn)真地在你的課文紙上把這個“抹字寫一遍，注意寫字的姿勢。(學(xué)生書寫“抹字，師生點(diǎn)評。)師：我們再來讀一讀這個詞語，讀。生：濃墨涂抹。師：課文中還有兩個帶有提手旁的字需要我們來寫呢！第一個是“拱，第二個是“擠，假設(shè)你能用上剛剛寫字的方法，認(rèn)真地來書寫，你的字一定可以工整和美觀。把“擠和“拱各寫一遍。(生書寫“擠、拱兩字。)師：這節(jié)課通過讀書我們認(rèn)識了著名的畫家(出示詞卡)生：戴嵩。師：課題是?畫家和牧童?。小牧童是如何對待戴嵩的這幅畫的呢？戴嵩的著名又僅僅表達(dá)在畫技高超上嗎？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)?？傇u：低年級教學(xué)，怎樣使識字、學(xué)詞

15、和讀懂課文親密結(jié)合，此課為我們提供了思路。此課不僅啟發(fā)我們，低年級的閱讀教學(xué)要抑制分析內(nèi)容的弊端，而且在怎樣抑制這一弊端上，為我們提醒了方法，提供了借鑒。如今我僅以字詞教學(xué)為例談?wù)劇?聯(lián)絡(luò)生活經(jīng)歷做動作，理解“拱手。理解“拱手這個詞時，教師說我們來做做這個動作，怎么做呢？古人在對別人表示尊敬的時候都會兩手相抱于胸前做拱手的動作。說罷，教師當(dāng)場示范，形象直觀，幫助學(xué)生理解了詞語。2找近義詞理解“著名。誰能用自己的話說一說什么是著名呢？我們幫助它找了一個意思非常相近的詞語，就幫助我們理解了這個詞語的意思，這種方法同學(xué)們可以在平時的學(xué)習(xí)中運(yùn)用。3借助圖畫，理解“濃墨涂抹和“輕筆細(xì)描。教師出示畫面，請

16、同學(xué)上臺指一指，哪里是濃墨涂抹，哪里是輕筆細(xì)描，一生上臺指示，全體學(xué)生直觀感受，立即理解。這種讓小學(xué)生用手指一指畫面的方法，很符合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。賽課感言讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)張丹很榮幸參加這次比賽，在一次次備課、試講和一次次反思、構(gòu)建的過程中，我突然明白了語文教學(xué)要教什么，那就是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)。一、從學(xué)生實際出發(fā)，為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)作鋪墊第一次試講之后，本來信心滿滿的我變得不知所措。面對剛上二年級的孩子，讓他們在40分鐘內(nèi)自主理解二年級下學(xué)期的長篇幅課文幾乎是不可能完成的任務(wù)。我要怎樣設(shè)計教學(xué)呢？怎樣讓學(xué)生學(xué)會呢？隨著一次次的試講，我逐漸悟得了，既然學(xué)生不會，那就教他們?nèi)绾稳W(xué)會

17、。有了目的，再經(jīng)過一次次的理論，便有了今天這節(jié)課。二、學(xué)習(xí)中理解，理解時積累，積累后運(yùn)用字詞教學(xué)在低段教學(xué)中尤為重要。在整節(jié)課的準(zhǔn)備過程中，我發(fā)現(xiàn)，教會學(xué)生運(yùn)用不同方法理解詞語，引導(dǎo)學(xué)生主動積累詞語并練習(xí)運(yùn)用詞語是層層遞進(jìn)，缺一不可的。學(xué)習(xí)的最終目的就是為了運(yùn)用。假設(shè)學(xué)生真的能很好地在生活中主動運(yùn)用課上學(xué)過的知識，那么我們的課就是有效的，就是對學(xué)生有益的。如，教學(xué)難理解的詞語“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描，用語言干巴巴地描繪顯然是行不通的，根據(jù)這兩個詞語的特點(diǎn)，我選擇了一幅畫法比照明顯的水墨畫。教學(xué)時適時地出現(xiàn)這幅畫，讓學(xué)生在畫中找到濃墨涂抹和輕筆細(xì)描的局部，學(xué)生自然就理解了這兩個詞語的意思。接著再通過讀詞語、讀句子，感悟戴