初中英語入門

1、 初一英語入門學習在初中英語教學中,初一是引導入門、打好基礎的關鍵階段。可是由于小學英語的教與學與初中完全不一樣，比如在知識難度，聽說讀寫水平，課堂容量等方面的要求都提高了，使得大多學生一時難以適應初中英語學習。為讓學生能贏在起跑線上，我著重從以下三方面做好初一英語入門教學。一、巧妙導學，催“入門” 剛入學的初一學生,對初中生活充滿好奇,充滿激情和熱情,求知欲強,我就充分利用孩子們的這些特點,開學伊始，我就給他們上好第一節(jié)英語課, 例如開學的第一堂課我做了充分地準備，提前把寫好的單詞卡English，teacher，student等貼在黑板的適當位置，并畫一幅中學生上英語課的簡筆畫。同時借助手

2、勢、表情、圖畫文字等，我用流利、清晰的口語作自我介紹，致歡迎辭，盡管學生似懂非懂，但從其專注的神情可知，這已牢牢地吸引了他們的注意力。然后利用黑板上的詞匯，教唱一首英文歌曲Good morning to you，短短幾分鐘讓學生充分體驗到學英語的成就感，讓他們從第一節(jié)課開始就對英語產(chǎn)生興趣,就喜歡我這個老師。以后不管在課內還是在課外,我都充分抓住時機,不斷地在生活中向學生強調學英語的重要性,讓他們切身感受英語在生活中的作用,使全體學生有一種從思想上思必須要學好英語的壓力與動力。最后向學生講明,不管小學基礎好壞,只要認真,每個人都能學好,并通過各種途徑向他們介紹以前的學生學英語的成功事例,增強學

3、生的信心。二、先行語音，助自學在英語學習中，語音、語法、詞匯的掌握屬于基本功，而語音卻是基礎的基礎。因為學好語音知識，是學生今后自學英語單詞，自己會讀寫單詞的開始，是自主學習英語的基礎.。因此在音標教學中我是這樣做的：一 利用漢語拼音的正遷移進行音素對比教學，化簡難度，提高興趣。語言是溝通的橋梁，不同語言之間也有相通之處。學生對漢語拼音比較熟悉，我們利用漢語拼音的正遷移學英語音標，效果較好。結合初一學生的年齡和形象思維認知的特點，讓學生從漢語拼音過渡到英語音標的學習，嘗試“等量代換”的方法掌握最基礎的音標，這樣就消除了學生的恐懼心理，使學生充滿信心學好音標。這種從他們所熟悉擅長的知識切入新知，

4、學生感覺新鮮有趣，大大提高了學習興趣，使他們的求知欲極度高漲。 二多措并舉由淺入深地跟蹤鞏固提升教學音標的目的不僅是認識48個音標，更主要的是培養(yǎng)學生運用音標的拼讀來學習英語的能力。設計形式多樣的課堂環(huán)節(jié)練習鞏固，來培養(yǎng)學生發(fā)音朗讀的能力。1.興趣導航 掌握基礎12個單元音音素，16個輔音音素與漢語拼音的形狀基本相同，讀音也很相近，對于學生來說很容易就可以學會。48個音標一下子就學會了28個，感覺較為輕松。隨后我們教學生拼讀音標詞。一開始，把音標詞的拼讀與漢語拼音相比較，引導學生進行最簡單的拼讀，即聲母和韻母拼讀一樣，用輔音和元音拼讀，如t-i:ti:，b-i-gbig，等等。拼讀有一個熟能生

5、巧的過程，只有反復多拼，才能達到熟練。為了跟蹤鞏固所學知識，我們設計了 “找朋友”游戲，同時配上簡易的繞口令和歌曲，既滿足了他們的娛樂愿望，又順利地完成了學習任務。讓學生始終處在愉快的氣氛中學習，在積極的情況中記憶，從而潛移默化地完成了音標教學，使音標教學真正從枯燥中擺脫出來。2.快樂揚帆 循序漸進在學生掌握音標的基礎上怎樣進一步讓課堂效率錦上添花，我們在課堂中適時地設計“比一比，誰的發(fā)音最佳”的競賽環(huán)節(jié)，讓學生在競爭的快樂中揚帆。在這個競賽中，為了使學生養(yǎng)成仔細聽音、觀察口形、認真模仿的好習慣，我們設計了很多小環(huán)節(jié)，如“快速認讀音標卡片記時賽”，出示三四張一組的音標卡片，迅速拿掉，讓學生按順

6、序說出“你看到了什么?”;出一組卡片，讓學生讀過后，從中任意抽掉一張，然后打亂其余幾張再出現(xiàn)，問:“哪一張不見了?”，還有各種猜音標的競賽；聽讀音標競賽；拼讀競賽等。學生十分喜歡這些小競賽，而教師就是利用學生的這種年少爭勝的年齡特點，在玩玩賽賽中鞏固了所教知識，教學效果更好。就是在這種循序漸進中，我們的課堂日臻完善。3.在以上這些課堂環(huán)節(jié)中,教師及時具體積極的評價是催化劑，會使學生的課堂積極性持續(xù)升溫，有助于培養(yǎng)良好的學習習慣，從而逐步形成良好的課堂學習氛圍。 在完成英語音標教學后，我又把音標和字母結合起來，讓學生給每一個字母注上音標，又通過字母的讀音來記音標，讓學生學會這些字母讀音的拼讀方法

7、，為以后單詞的拼讀拼寫打下良好的基礎。隨著教學內容的深入，我又教會學生單詞的拼讀規(guī)則。如：開音節(jié)、閉音節(jié)、r音節(jié)、re音節(jié)、一些字母組合的讀音，讓學生通過讀音和拼讀規(guī)則來記單詞，每次單詞聽寫，讓學生把單詞的音標寫上。只要學生能通過讀音來記單詞，單詞就容易記了。單詞記得住，能讀、能聽、能拼寫，學生就不會再怕英語了。三 、靈活教法，激趣生單一的教學方法是乏味的，即使是一個好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學生的興趣，保持學生的興趣，我根據(jù)不同的教學內容認真鉆研教材。如初學、鞏固、和復習，就不能用一樣的方法。在教學中，不斷地探索，不斷地追求，力求有所創(chuàng)新，有所突破！從教26個英文字母說起，

8、這件事聽起來很簡單，但真正教得快、教得準、教得好，讓學生學得有趣味，也并非一件容易的事情。有人照本宣科，每次幾個字母，依次教完就過去了?？晌覅s把字母做成卡片讓學生做字母排隊游戲，分組進行字母排隊比賽，教唱字母歌。這樣做學生學得快而好，還鍛煉學生的觀察能力，反應靈敏能力，集體觀念，全班其樂融融。開始教單詞時，我充分利用直觀教具。比如教ruler，我指著尺子Whats this？Its a ruler. ruler、ruler再重復一下，尺子的音形意深深印在學生腦子里，以后看到尺子就會脫口而出ruler、ruler ，而不需要漢語翻譯作中介；教詞匯我也在教思維，如果進行詞匯復習，我就進行Guess

9、 。比如復習eraser，ruler，pen，sharpener，pencil等名詞時，我便把準備好的小實物、圖片、模型放在講臺上，先讓學生看一下，然后放到講臺下，秘密地把一件比如pen放在一個準備好的大袋子里，然后拿出，用學生已學過的句型問T：What is in my bag？學生猜后回答S：It is a pen. 如果答不對，就說T：No，it isnt. 接著問另一個學生。T：What is it？學生猜答S：It is a pen. 猜對了，教師鼓勵這個學生說T：Yes，you are right.T：You are very clever然后再換一件繼續(xù)進行。如此等等，既復習了單

10、詞，也熟悉了句型，既練了聽，也練了說，而且學生不以學為苦，還會興趣濃厚地參與。教句子開始可進行聽力比賽，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀得好。進而進行單詞組句比賽等等，都可提高學生興趣，比老師一遍一遍地講，學生一遍一遍地讀，效果好得多。每單元我都要對學生進行語流、語調的練習，我經(jīng)常把這一部分作為一場大型的音樂會，每個學生既是小小的指揮家，又是著名的歌唱家。在學生掌握停頓、詞化、省略、重音、節(jié)奏、語調等基礎上，再加上老師的指點，他們完全可以用節(jié)拍形式順利完成。最后挑選幾組優(yōu)秀的學生到舞臺表演，學生既興奮又投入，歡呼聲匯成一片。如：Listen to me ,please.What a nice p

11、icture!Let me see.Im really sorry.教課文時，我根據(jù)不同體裁和內容在不同階段上，采用模擬對話，扮演角色，講故事，述大意，變對話為敘述，變敘述為對話，即興口頭作文，看圖說話，組句成文等多種形式。這樣就會把死教材活用，學生學得興趣濃，用的機會多，效果必然好。如在學習 Unit 6 This is my sister. 時，我讓學生把家庭相片帶到課堂上，互相介紹家庭成員，巧妙的將授課內容與實際生活聯(lián)系起來，讓學生在完成任務的過程中體驗成功，充分調動了學生學習英語的積極性。在課文鞏固課文環(huán)節(jié)，我要求學生寫單元主題作文，經(jīng)過批改、完善之后，在每堂課的前五分脫稿展示，要求流暢、自然、生動。為了達到更佳的效果，我引入競爭機制：每節(jié)課對抗組的兩名同號競爭對手進行展示，看誰說的更生動流暢。每周變換主題，增加對學生的挑戰(zhàn)性，也給不同層次的學生不同的發(fā)展空間。并且展示的同學