部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第5課《魯濱遜漂流記》說(shuō)課稿+優(yōu)質(zhì)教案

1、5 魯濱遜漂流記（節(jié)選）說(shuō)課稿一、說(shuō)教材魯濱遜漂流記（節(jié)選）是統(tǒng)編語(yǔ)文小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第二單元一篇精讀課文。主要講述了魯濱遜不屑守成，出海闖天下。在遭遇海難流落到荒島上以后，他運(yùn)用自己的頭腦和雙手，把荒島改造成“世外桃源的故事。課文按魯濱孫歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，寫(xiě)了魯濱孫“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救星期五”“回到英國(guó)”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險(xiǎn)”，塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公。2、 說(shuō)學(xué)情 六年級(jí)學(xué)生，思維比較活躍，掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。本課內(nèi)容學(xué)生很感興趣，很容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)本課的教學(xué)，可以滲透，從而把握學(xué)生把學(xué)習(xí)例話的收獲

2、運(yùn)用于讀寫(xiě)實(shí)踐。而文中魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷及積極的人生態(tài)度，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。所以在反復(fù)朗讀課文之后，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫(xiě)“懼、凄”等15個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“流落、凄涼”等詞語(yǔ)。2.默讀梗概，這小部分寫(xiě)了魯濱遜流落荒島的哪些事,提煉小標(biāo)題。3.讀懂課文內(nèi)容，關(guān)注人物命運(yùn)和故事情節(jié),體會(huì)并學(xué)習(xí)魯濱遜不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。4.培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主感悟、合作交流的學(xué)習(xí)能力。5.激發(fā)閱讀原著的興趣。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)1.在快速閱讀中培養(yǎng)學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力，能初步把握人

3、物形象，學(xué)習(xí)魯賓孫積極向上的精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。（重點(diǎn)）2.體會(huì)并學(xué)習(xí)魯濱遜不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。（難點(diǎn)）五、說(shuō)教法學(xué)法運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、討論法、以讀代講法，做到扶與放結(jié)合，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)。要提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)老師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)開(kāi)展討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣1.設(shè)想有一天你身處這樣的困境：黃沙漫漫,無(wú)邊無(wú)垠。你一個(gè)人被困沙

4、漠之中,頭上是炎炎烈日,腳下是滾燙沙子。你和駱駝茫然地前行著,而你的水,只夠用兩天了你該怎么辦?2.今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位荒島求生的人物魯濱遜。（出示作品魯濱遜漂流記）3.簡(jiǎn)介作品,激發(fā)閱讀原著的興趣18世紀(jì),歐洲思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年,尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀這部小說(shuō)。它出自英國(guó)作家丹尼爾笛福之筆,也是笛福的第一部小說(shuō),是笛福受當(dāng)時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。蘇格蘭水手塞爾柯克在海上與船長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)吵,被船長(zhǎng)遺棄在荒島上,四年后被救回英國(guó)。塞爾柯克在荒島上并沒(méi) 有什么值得頌揚(yáng)的英雄事跡,但笛福塑造的魯濱遜卻完全是個(gè)新形象,成了當(dāng)時(shí)人們心目中的英雄人物。小一經(jīng)發(fā)表,立即在全世界引起轟動(dòng),成

5、為人們最喜愛(ài)的小說(shuō)之一,有人把它拍成了電影,有人把它編成連環(huán)畫(huà)。（2） 初讀課文，解決字詞 1.學(xué)生自讀課文，要求：（1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）自學(xué)生字新詞。（3）讀梗概，理清思路，梳理出魯濱遜流落荒島后發(fā)生的事情。 2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。 3.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，相機(jī)指導(dǎo)。師生一起解決本課字詞。（三）再讀課文,了解主要內(nèi)容。1.默讀梗概部分,寫(xiě)了魯濱遜流落荒島的哪些事?(自由交流) 2.小組內(nèi)交流,用小標(biāo)題的方式列出來(lái)。流落荒島建房定居養(yǎng)牧種植救“星期五”獲救回國(guó)3.文章主要講了一件什么事？（主要寫(xiě)了流落荒島的魯濱遜與自

6、然作斗爭(zhēng),以頑強(qiáng)的意志生存下來(lái)的故事。）4.文中的主人公給你留下了怎樣的印象?(學(xué)生自由交流)(樂(lè)觀積極的人生態(tài)度、有冒險(xiǎn)精神、堅(jiān)忍、有毅力、有智慧、勇敢、果斷、勇于進(jìn)取)（四）精讀課文,體會(huì)情感1.瀏覽精彩片段一，在表達(dá)上它與梗概相比有什么不同。精彩片段用第一人稱描寫(xiě)“我”流落荒島后的所見(jiàn)所聞和所想所做,其中運(yùn)用了大量細(xì)膩逼真的心理描寫(xiě),增強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)性。(第一人稱敘述角度的好處是使小說(shuō)情境顯得更為真切,拉近了作者與讀者的距離。精彩片段十分詳盡地描寫(xiě)了魯濱遜的心理活動(dòng),增強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)效果,令人讀起來(lái)興味盎然。) 2.默讀節(jié)選片段一，魯濱遜遇到了哪些困難?他又是怎么解決的?(自由交流) 3

7、.抓住精彩句子來(lái)體會(huì)。（1）他(魯濱遜)給救下的野人取名“星期五”。魯濱遜救下野人的時(shí)間正好是星期五,所以他給野人取名“星期五”。這個(gè)名字,與魯濱遜一貫對(duì)時(shí)間的重視是有關(guān)的。在原著中,有很多關(guān)于時(shí)間的記錄,他記得是“9月30日”來(lái)到海島,上島十一二天后,想到用刀子在大木桿上刻痕來(lái)記錄年月日所以給野人用時(shí)間取名字,也在情理之中。（2） 我現(xiàn)在處在一個(gè)在世界上是前所未有的。這句話正是魯濱遜孤島生活的寫(xiě)照。他所要過(guò)的生活是從未有過(guò)的,他的心情是憂郁和寂寞的。一個(gè)人置身于孤島,魯濱遜面對(duì)的困難除了吃穿住等物質(zhì)方面的窘迫,還有精神上的孤寂和絕望。如何戰(zhàn)勝心靈上的憂郁和孤獨(dú),是他在島上活下去的關(guān)鍵。（3）

8、 結(jié)合整個(gè)片段內(nèi)容,試著用“從_中,我感受到魯濱遜是_的人”的句式來(lái)一句話。 （4）出示并齊讀:“這場(chǎng)世界上苦難最深重的經(jīng)歷告訴世人:在困境中,我們可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看,并且從中找到一些東西來(lái)寬慰自己。”（五）總結(jié)全文,拓展延伸 1.通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí),你一定有所感悟吧?那么,你想對(duì)魯濱遜些什么呢?你又想對(duì)自己些什么? （學(xué)生自由交流）2.課外拓展閱讀魯濱遜漂流記或世界名著歷險(xiǎn)故事大觀。七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 魯濱遜漂流記(節(jié)選)梗概:流落荒島建房定居養(yǎng)牧種植救“星期五”獲救回國(guó) 感悟:在困境中,把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看,從中找到一些東西來(lái)寬慰自己。5魯濱遜漂流記（節(jié)選）教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字，

9、會(huì)寫(xiě)20個(gè)詞語(yǔ)。2.能借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容。【語(yǔ)文要素】3.能就印象深刻的情節(jié)交流感受，能對(duì)魯濱遜作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，產(chǎn)生閱讀原著的興趣。【語(yǔ)文要素】教學(xué)重難點(diǎn)1.能借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容。2.能就印象深刻的情節(jié)交流感受，能對(duì)魯濱遜作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，產(chǎn)生閱讀原著的興趣。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)20個(gè)詞語(yǔ)。2.通過(guò)列小標(biāo)題來(lái)梳理故事情節(jié)，把握梗概的主要內(nèi)容，初步感知整本書(shū)內(nèi)容。（重點(diǎn)）3.通過(guò)對(duì)比、排序、討論重要情節(jié)，了解梗概的作用和特點(diǎn)。一、導(dǎo)入新課，初識(shí)梗概，關(guān)注篇章頁(yè)1.談話導(dǎo)入：這個(gè)單元我們將跟隨外國(guó)文學(xué)名著的腳步，去發(fā)現(xiàn)更廣闊的世界。2.讀

10、課題，明文體。（1）出示單元目錄頁(yè)。讀課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）漂流記、旅行記、歷險(xiǎn)記，這類小說(shuō)會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容？點(diǎn)撥：這類小說(shuō)里的主人公都會(huì)經(jīng)歷游歷、冒險(xiǎn)，我們把這類小說(shuō)叫作游歷冒險(xiǎn)小說(shuō)。3.初識(shí)梗概。什么是梗概？（詞典中的解釋：梗概指大略的內(nèi)容）4.讀單元篇章頁(yè)，明確本單元的閱讀要素和寫(xiě)作要素。二、初讀梗概，擬小標(biāo)題，把握主要內(nèi)容1.出示學(xué)習(xí)要求，指名朗讀。默讀梗概，想想這部小說(shuō)寫(xiě)了魯濱遜流落荒島的哪些事，用小標(biāo)題列出來(lái)，批注在對(duì)應(yīng)的段落旁邊。2.指導(dǎo)批注。（1）出示小標(biāo)題“流落荒島”，哪個(gè)自然段在講這個(gè)內(nèi)容？（第1、2自然段）（2）學(xué)生動(dòng)筆把這個(gè)小標(biāo)題寫(xiě)在段落的右側(cè)。3.自讀批注。學(xué)生一邊

11、讀梗概，一邊擬定小標(biāo)題，批注在對(duì)應(yīng)的自然段旁。4.交流小標(biāo)題。（1）小組內(nèi)交流：調(diào)整不當(dāng)?shù)?，補(bǔ)充遺漏的。（2）全班交流：學(xué)生將討論出的小標(biāo)題貼在黑板上。（流落荒島、建房定居、馴養(yǎng)培育、救“星期五”、回到英國(guó)）點(diǎn)撥：這些就是魯濱遜流落荒島后做的事，游歷冒險(xiǎn)類小說(shuō)的情節(jié)大都環(huán)環(huán)相扣，一波三折。5.小結(jié)：讀了梗概我們就知道故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，就能把握魯濱遜漂流記這本名著的內(nèi)容。三、再讀梗概，發(fā)現(xiàn)重要情節(jié)（一）對(duì)比原著目錄，發(fā)現(xiàn)情節(jié)的重要1.出示原著目錄，瀏覽梗概中的這些情節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？2.為什么目錄里、梗概里都有這些情節(jié)？（二）鏈接自我生活，發(fā)現(xiàn)情節(jié)的重要如果你是魯濱遜，獨(dú)自在荒島上求生，哪

12、些情節(jié)重要？（三）給情節(jié)排排序，鏈接馬斯洛需求層次理論，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)情節(jié)的重要1.一個(gè)人要想在荒島上活下來(lái)，究竟什么是最重要的？2.指名學(xué)生給情節(jié)排序，并說(shuō)自己這樣排的理由。3.鏈接馬斯洛的需求層次理論，結(jié)合“快樂(lè)讀書(shū)吧”的部分內(nèi)容談體會(huì)。（1）根據(jù)學(xué)生說(shuō)的排序原因，教師相機(jī)點(diǎn)撥。預(yù)設(shè)：吃、住是活下去的頭等大事。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為人的需求可以分為五個(gè)層次，第一個(gè)層次就是生存需求?；钕聛?lái)之后，安全就成了最必不可少的需求。梗概中后來(lái)又提到魯濱遜獨(dú)自在荒島上生活感到寂寞、凄涼，后來(lái)終于有了一個(gè)可以說(shuō)說(shuō)話的人了，魯濱遜在和他的交往中也獲得了極大的尊重，這是比生存和安全更高級(jí)的需求。（2）二十八年后魯

13、濱遜回到了英國(guó)?；貞浌８诺拈_(kāi)頭，魯濱遜的夢(mèng)想是什么？他實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想嗎？曾經(jīng)有人這樣評(píng)價(jià)他：一個(gè)人如何在絕境中變成自己的國(guó)王，一座島如何從荒蕪之地變成微型的文明社會(huì)。二十八年，魯濱遜憑借著自己勇往直前的精神和辛勤的勞動(dòng)，成就了一段英雄傳奇。（學(xué)生齊讀）點(diǎn)撥：二十八年的荒島生活，魯濱遜實(shí)現(xiàn)了自己的理想，這就是馬斯洛提到的一個(gè)人最高層次的需求自我實(shí)現(xiàn)！4.小結(jié)：對(duì)一個(gè)人的生存來(lái)說(shuō)，這些情節(jié)都很重要。但是這些情節(jié)的重要性確實(shí)存在著差別，這與人類的需求密切相關(guān)。游歷冒險(xiǎn)就是在這樣磨難重重、危險(xiǎn)迭至、驚險(xiǎn)刺激的情節(jié)中展開(kāi)的，因而梗概里給我們留下了這些重要的情節(jié)。四、三讀梗概，猜想背后的細(xì)節(jié)1.讀梗概，

14、猜想細(xì)節(jié)。（1）當(dāng)讀到“搬運(yùn)物資”這個(gè)情節(jié)時(shí)，老師好想知道魯濱遜搬了幾次，有沒(méi)有遇到什么麻煩或者危險(xiǎn)。請(qǐng)用上“當(dāng)讀到時(shí)，我好想知道”的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)其他情節(jié)。（2）當(dāng)讀到“流落荒島”和“搬運(yùn)物資”之間的部分，老師好想知道潮水是什么時(shí)候退的，沒(méi)退之前，他是怎么辦的。點(diǎn)撥：情節(jié)和情節(jié)之間，串聯(lián)著很多驚險(xiǎn)有趣的小情節(jié)。2.小組討論：梗概為什么只告訴我們這些重要的情節(jié)呢？點(diǎn)撥：梗概的篇幅有限，只能保留重要的情節(jié)。梗概里故意藏起一些情節(jié)，就像給故事蒙上一層神秘的面紗，使我們更想一探究竟。3.全課小結(jié)：梗概的意圖是讓你看，又不讓你看，于是特別想看。下節(jié)課我們就來(lái)讀讀精彩片段，滿足你們特別想看的好奇心。五、交流

15、方法，學(xué)習(xí)生字詞1.同桌互讀課后生字。2.出示“籍”“藉”，引導(dǎo)學(xué)生從偏旁、本義、引申義進(jìn)行辨析。3.引導(dǎo)學(xué)生觀察本課生字，交流：寫(xiě)好這些字需要注意什么？4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。重點(diǎn)提示“覆”：“覀”要寫(xiě)得扁小一點(diǎn)，“復(fù)”要寫(xiě)得緊湊一點(diǎn)，“覀”的第五筆為“豎”。5.引導(dǎo)學(xué)生選取自己認(rèn)為難寫(xiě)的詞語(yǔ)，標(biāo)注易錯(cuò)筆畫(huà)并寫(xiě)一寫(xiě)。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.能就印象深刻的情節(jié)交流感受，能對(duì)魯濱遜作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。（難點(diǎn)）2.鏈接“快樂(lè)讀書(shū)吧”，產(chǎn)生閱讀原著的興趣。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，分享交流1.學(xué)生借助板書(shū)上的小標(biāo)題回憶梗概的主要內(nèi)容。2.啟發(fā)思考：情節(jié)的發(fā)展，人物命運(yùn)的跌宕起伏，也一定牽動(dòng)著你的內(nèi)心吧？在閱讀梗概的過(guò)程中，哪個(gè)情

16、節(jié)最讓你印象深刻呢？3.學(xué)生交流分享，教師引導(dǎo)：教材也為我們提供了一個(gè)原著中的精彩片段，我們一起來(lái)讀一讀吧！二、研讀課文1.整體把握課文內(nèi)容，明確節(jié)選片段在小說(shuō)中的位置。（1）引導(dǎo)學(xué)生默讀節(jié)選片段，想一想節(jié)選片段主要寫(xiě)了什么。（2）教師出示表格，學(xué)生以小組合作的形式填寫(xiě)表格，梳理魯濱遜遇到的困難和解決的辦法。魯濱遜遇到的困難無(wú)法估算日子缺乏物資沒(méi)有住的地方恐懼、沮喪克服困難的辦法用刀刻痕記錄時(shí)間從船上收羅到很多東西通過(guò)砍木材、加工、打樁，建了住所記錄遇到的幸與不幸，盡可能安慰自己主要內(nèi)容魯濱遜流落到荒島，用刀刻痕記錄時(shí)間，從船上收羅東西，開(kāi)始修建住所，并對(duì)自己目前的情形和所處的環(huán)境進(jìn)行了理性思

17、考。2.細(xì)讀節(jié)選片段，對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。（1）啟發(fā)思考：在魯濱遜克服種種困難的過(guò)程中，哪個(gè)情節(jié)最讓你印象深刻？你感覺(jué)他是怎樣的一個(gè)人？請(qǐng)你批注在書(shū)上。預(yù)設(shè)1：第6自然段中魯濱遜克服重重困難布置住所的情節(jié)給我的印象最深刻。（不畏艱難、頑強(qiáng)生存）預(yù)設(shè)2：第8自然段中魯濱遜把自己的幸與不幸羅列出來(lái)的情節(jié)給我的印象最深刻。（冷靜理性）教師提示：引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的表格，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？這樣對(duì)比有什么好處？（幸運(yùn)的事比不幸的事寫(xiě)得多，所有不幸都能從另外的角度體會(huì)到它的幸運(yùn)）啟發(fā)思考：魯濱遜這樣將好處與壞處羅列起來(lái)進(jìn)行對(duì)比的做法，讓你感受到他是怎樣一個(gè)人呢？（把好處與壞處對(duì)照起來(lái)看，可以使自己

18、理智地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，從絕望中看到希望。魯濱遜這種積極樂(lè)觀的態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)）預(yù)設(shè)3：第2自然段中魯濱遜用刀子刻痕制作日歷的情節(jié)給我的印象最深刻。（聰明機(jī)智、努力解決問(wèn)題）（2）啟發(fā)思考：從流落荒島到克服種種生存的困難，魯濱遜的內(nèi)心有著怎樣的變化呢？請(qǐng)以小組為單位開(kāi)展合作，用示意圖把他的心理變化描述出來(lái)。（參考示意圖見(jiàn)板書(shū)）點(diǎn)撥魯濱遜內(nèi)心的變化。最初流落荒島內(nèi)心沮喪；制作工具，建造住所冷靜下來(lái)；習(xí)慣島上的生活心平氣和；思考幸與不幸內(nèi)心得到寬慰。提問(wèn)：你對(duì)魯濱遜又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？預(yù)設(shè)：他有一顆強(qiáng)大的內(nèi)心，擁有積極樂(lè)觀的心態(tài)，能夠理智、客觀、辯證地看待問(wèn)題，還不失幽默。小結(jié)：在品讀精彩片段的過(guò)程中，隨

19、著故事情節(jié)的發(fā)展，我們也仿佛跟隨著魯濱遜一起經(jīng)歷了重重的生存挑戰(zhàn)，內(nèi)心也在不斷地變化。就像他想告訴世人的那樣：在困境中，我們可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，并且從中找到一些東西來(lái)寬慰自己。三、引導(dǎo)閱讀整本書(shū)內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣1.引導(dǎo)學(xué)生思考：精彩片段大致對(duì)應(yīng)梗概的哪個(gè)部分？（1）學(xué)生交流，說(shuō)明理由。（2）教師引導(dǎo)：可借助表示時(shí)間的語(yǔ)句，如“在島上待了十一二天以后”等來(lái)確定。可結(jié)合精彩片段中魯濱遜所做的事情來(lái)確定?？筛鶕?jù)魯濱遜的心理狀態(tài)來(lái)確定。2.引導(dǎo)閱讀：猜一猜梗概中還有哪些部分會(huì)很精彩，你還想了解什么。3.出示教材“快樂(lè)讀書(shū)吧”中對(duì)魯濱遜漂流記的兩則評(píng)論，引導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書(shū)：不同的人讀同一本魯濱遜漂