教學(xué)設(shè)計(jì)王吟倩

1、寧?？h華山校區(qū)教師素質(zhì)再提升“五個(gè)一”工程、“百千萬”師訓(xùn)工程學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)競賽學(xué) 科 語 文 課 題 別餓壞了那匹馬 教 材 人教版第十一冊 設(shè)計(jì)者 王 吟 倩 學(xué) 校 寧海縣華山校區(qū) 2008年11月課題10別餓壞了那匹馬課型閱讀課教材分析本文是一篇略讀課文，主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會(huì)時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚(yáng)了殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的感激之情。全文主線清楚，脈絡(luò)分明。圍繞“別餓壞了那匹馬”這個(gè)善意的謊言被揭穿的過程，展現(xiàn)了普通百姓的美好心靈。本文語言簡樸，主要通過人物的言行

2、、神態(tài)和心理描寫表現(xiàn)人物的品德。教學(xué)目標(biāo)1理解課文內(nèi)容，體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對(duì)這位殘疾人深深的感激之情。2進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文通過人物的語言、行動(dòng)、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。教具準(zhǔn)備多 媒 體 課 件教學(xué)活動(dòng)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、 初讀課文，整體感知、導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)第10課別餓壞了那匹馬。齊讀課題。質(zhì)疑： “別餓壞了那匹馬”這句話是誰說的？課文主要講了一件什么事？、下面請同學(xué)們帶著這兩個(gè)問題自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。、交流：課文主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會(huì)時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。二、再讀課文

3、，理解課文、過渡：這真是一個(gè)善意的謊言。其實(shí)，會(huì)讀書的同學(xué)就能從課文中發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡，了解攤主的心思。請同學(xué)們認(rèn)真地默讀課文，劃出能讓你看清攤主良苦用心的關(guān)鍵詞句，并在旁邊寫上自己的體會(huì)。2、學(xué)生默讀、批注（給充分的時(shí)間）。3、學(xué)生交流（1）他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對(duì)我說：“過來，讓我看看你的馬草?！彼J(rèn)真地看過馬草后，沖里屋叫道：“碧云，你出來一下!”“一愣”說明什么？“一亮”又說明什么？你從認(rèn)真地看過馬草后讀懂了什么？朗讀指導(dǎo)（2）他盯著姑娘茫然的眼睛，命令道，“聽見沒有?快把馬草提進(jìn)去!” 姑娘茫然的眼睛里透露的訊息是什么？“命令道”讓你體會(huì)到什么？朗讀指導(dǎo)（3）“別別別”他急了，“

4、碧云！碧云！”他用雙手拼命搖著輪椅，想阻住我的路，“你放下！等碧云來拿！”“他”為什么“急了”？朗讀指導(dǎo)（4）“回來”！他在身后喊道，“那馬會(huì)踢傷你的！”朗讀指導(dǎo)三、課堂練筆，表現(xiàn)人物心理、教師：可是遲了!（隨著“我”推開木板房的門而真相大白。）我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草這些日子我賣給他的所有的馬草!那匹馬呢?那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢?我突然間明白了。此時(shí)此刻我的心情又如何？請發(fā)揮你的想象，把它寫下來。、小練筆：可是遲了!我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草這些日子我賣給他的所有的馬草!那匹馬呢?那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢?我突然間明白了： 、交流小練筆內(nèi)容

5、。四、重點(diǎn)研讀，體悟美德1、“別餓壞了那匹馬”這句話雖然只是攤主一個(gè)善意的謊言，可正是因?yàn)檫@樣的一句話，讓一個(gè)渴望知識(shí)的孩子盡情享受了知識(shí)帶來的無窮樂趣，同學(xué)們，這句話也一定會(huì)深深地印刻在你的腦海中，讓我們再一次深情地齊讀課題。2、課文幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？3、從這個(gè)善意的謊言中我們體會(huì)到了殘疾的書攤攤主的美好的心靈，大家再讀讀課文的前半部分，找找文中還有哪些地方也展現(xiàn)了書攤攤主的美好的心靈。4、描寫書攤攤主的美好的心靈句子連起來讀一讀，想一想作者是通過什么描寫來展現(xiàn)人物美好心靈。板書：語言 動(dòng)作 神態(tài)5、文中只有書攤攤主有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？6、這個(gè)故

6、事是真實(shí)的，文中的那個(gè)“我”就是作者許申高，事情雖然過去了那么多年，而作者許申高仍然記憶猶新。 讓我們一起再來讀一讀課文的1227小節(jié)，體會(huì)一下攤主那令人感動(dòng)的善意的謊言。五、課后延伸：在生活中你遇到過這樣善意的謊言嗎？請你回憶回憶，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，把它記錄下來。齊讀課題。邊讀邊思考問題。交流課文主要內(nèi)容。邊默讀邊劃相關(guān)句子并寫上批注。交流：從哪些地方看出攤主的良苦用心。朗讀相關(guān)句子。寫片段交流小練筆內(nèi)容。深情地齊讀課題。交流：三次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？找相關(guān)句子并交流。齊讀描寫書攤攤主的美好的心靈句子。交流：作者是通過什么描寫來展現(xiàn)人物美好心靈。交流：你還看到了誰的善良和美好？齊讀課文的1227小節(jié)。本文為略讀課文，六年級(jí)孩子已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，這個(gè)環(huán)節(jié)旨在反饋孩子自學(xué)掌握情況，學(xué)會(huì)把長文讀短。略讀課文要給孩子充分讀的時(shí)間，但并不是說，有時(shí)間給孩子就行了，老師要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。我覺得我這個(gè)問題的設(shè)計(jì)就選準(zhǔn)了學(xué)生自己學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)練筆，幫助學(xué)生理解殘疾青年的良苦用心，體會(huì)“我”對(duì)殘疾青年深深的感激之情。本文語言簡樸，主要通過人物的言行、神態(tài)和心理描寫來展現(xiàn)人物美好心靈，因此，抓住重點(diǎn)詞句朗讀、體會(huì)、感悟，讓學(xué)生從中體會(huì)到人世間的真善美，并學(xué)習(xí)作