病句常見(jiàn)類型及例句

1、.常見(jiàn)的病句類型一、語(yǔ)序不當(dāng) 1、定語(yǔ)位置不當(dāng)。如： 我國(guó)棉花的生產(chǎn)，長(zhǎng)期不能自給。 定語(yǔ)與中心語(yǔ)位置顛倒，應(yīng)該為：我國(guó)生產(chǎn)的棉花，長(zhǎng)期不能自給。 2、狀語(yǔ)位置不當(dāng)。如： 語(yǔ)序：目的或原因、時(shí)間、處所、語(yǔ)氣、X圍、否認(rèn)、程度、情態(tài)、對(duì)象。那位失主在電視臺(tái)昨天為表謝意又誠(chéng)摯地為小趙點(diǎn)了一首歌。(為表謝意昨天在電視臺(tái))3、虛詞位置不當(dāng) <1>副詞“不的位置不對(duì)。例如： 我們?nèi)绻堰@本書(shū)不認(rèn)真讀好，就談不到讀別的書(shū)了?！安灰频健鞍炎智?<2>關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置不當(dāng) 復(fù)句中兩個(gè)分句用同一主語(yǔ)時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)應(yīng)在主語(yǔ)后邊；主語(yǔ)不同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)應(yīng)在主語(yǔ)前邊。如果顛倒，就屬位置不當(dāng)。例如： 不

2、但他好好學(xué)習(xí)，而且?guī)椭渌瑢W(xué)。“他應(yīng)移至“不但前 二、搭配不當(dāng) 1、主謂搭配不當(dāng)，如： 他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中?！捌焚|(zhì)不能“浮現(xiàn)，可改為“他那偉大的革命形象。 2、動(dòng)賓搭配不當(dāng)。如： XX科技開(kāi)發(fā)中心聚集了一批熱心于科技開(kāi)發(fā)效勞、善于經(jīng)營(yíng)管理的專業(yè)化隊(duì)伍。“聚集的應(yīng)該是“專業(yè)化人才。 3、主賓搭配不當(dāng)。如： 這最后一天的勞動(dòng)是同學(xué)們最緊X、最愉快、最有意義的一天?！皠趧?dòng)是“一天不當(dāng)，刪去“勞動(dòng)即可。 4、修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)。如： 他在培育良種方面花了很大的心血?！昂艽髴?yīng)改為“很多。 這次大會(huì)上，對(duì)工資問(wèn)題交換了廣泛的意見(jiàn)。應(yīng)改為“廣泛地交換了。 5、一面與兩面搭配不當(dāng)

3、。如： 藝人們過(guò)去一貫遭白眼，如今卻受到人們熱切的青睞，就在這白眼與青睞之間，他們體味著人間的溫暖?！鞍籽酆汀扒嗖A指兩面，但“溫暖只對(duì)應(yīng)一面。 6、否認(rèn)與肯定搭配不當(dāng)。如： 我想這應(yīng)該是不必表達(dá)的，沒(méi)有誰(shuí)不會(huì)想象不出?！皼](méi)有誰(shuí)不會(huì)想象不出意即“誰(shuí)都想象不出，與原句意思剛好相反。 在檢查搭配是否得當(dāng)時(shí)，特別要注意檢查并列短語(yǔ)，防止出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。例如： 采取各種方法培養(yǎng)和提高師資水平，尤其是中年教師的水平?！芭囵B(yǎng)與“水平搭配不當(dāng) 三、成分殘缺或贅余 1、成分殘缺 <1>缺主語(yǔ)。如： 從這一件平凡的小事中，卻說(shuō)明了一個(gè)大問(wèn)題。介賓短語(yǔ)不能作主語(yǔ)，可刪去“從中。 關(guān)于電視片"

4、;人在紐約"的評(píng)論已很多了。刪掉“關(guān)于，使句子主語(yǔ)出現(xiàn)。 <2>缺謂語(yǔ)。如： 這些角色不同類型，距離相當(dāng)大，如果沒(méi)有善于塑造人物性格的技巧，那是演不好的?！斑@些角色不同類型缺謂語(yǔ)，應(yīng)該補(bǔ)上“屬于就通順了。 最近又發(fā)動(dòng)了全面的質(zhì)量大檢查運(yùn)動(dòng)，要在這個(gè)運(yùn)動(dòng)中建立與加強(qiáng)技術(shù)管理制度等一系列的工作。(“一系列的工作是哪個(gè)動(dòng)詞的賓語(yǔ)呢.應(yīng)該在“建立前補(bǔ)充上謂語(yǔ)“完成才通順。 <3>缺賓語(yǔ)。如： 近兩年來(lái)，他們?cè)谌h推廣了馬河大隊(duì)堅(jiān)持科學(xué)種田。“推廣什么.缺賓語(yǔ)“的經(jīng)歷。 2、贅余 ：成分贅余有主語(yǔ)、謂語(yǔ)、定語(yǔ)等，這里只舉幾例略作說(shuō)明。 這句話的后面，包容了多么豐富的“無(wú)

5、聲的潛臺(tái)詞啊。定語(yǔ)多余 他同老農(nóng)一起屢次反復(fù)地進(jìn)展小麥高產(chǎn)試驗(yàn)。狀語(yǔ)堆砌，任刪一個(gè)。 小王做任何工作都是非常認(rèn)真得很。補(bǔ)語(yǔ)多余。 四、構(gòu)造混亂 1、句式雜糅。這是指有兩套或兩套以上的句子構(gòu)造雜糅在一起，使語(yǔ)意不明確。例如： 多年來(lái)曾被方案經(jīng)濟(jì)束縛下的人們也覺(jué)悟起來(lái)。“曾被束縛“在束縛下任選一種 2、句中暗換主語(yǔ)。有時(shí)在復(fù)句中暗換分句的主語(yǔ)，使原有的主語(yǔ)不能和謂語(yǔ)搭配，也會(huì)造成構(gòu)造的混亂。例如： 老工人的一席話深深地觸動(dòng)了小邱的心，久久不能平靜下來(lái)。觸動(dòng)了小邱，使他的心久久 3、層次不清。例如： 新華社發(fā)出酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸人工合成在XX勝利完成的消息后，廣闊讀者非常重視，科學(xué)界人士也非常重

6、視，強(qiáng)起了強(qiáng)烈的反響?！耙饛?qiáng)烈的反響是一句抽象的話，應(yīng)先說(shuō)，然后再說(shuō)具體的；對(duì)于科學(xué)成就，應(yīng)先說(shuō)“科學(xué)界人士的反響，再說(shuō)“廣闊讀者的反響 五、表意不明 表意不明包括兩種情況：一是“費(fèi)解，一是“歧義?！百M(fèi)解就是一句話表達(dá)出來(lái)，但不能讓人讀明白其中講了什么；“歧義即一句話有兩種理解。1、費(fèi)解。例如： 到帶嶺參觀火鋸廠和森林輕便鐵路是我這次旅行的歸途?！皡⒂^怎么會(huì)是“歸途.作者意思是說(shuō)“是我預(yù)定在旅行歸途中要做的一件事。 2、歧義。例如： 廠長(zhǎng)采納了兩個(gè)工人的合理化建議，這大大激發(fā)了全廠職工出謀獻(xiàn)策的積極性。“兩個(gè)工人還是“兩個(gè)建議.理解產(chǎn)生歧義。 3、指代不明。例如： 小倩告訴我說(shuō)，等她把那X參

7、加比賽的水粉畫(huà)“磨蹭完了，我們就可以一起去XX旅游了。( “她可指代小倩，也可指另外一人)六、不合邏輯 這里的“不合邏輯指的是句子的意思在事理上講不過(guò)去。常見(jiàn)的類型有： 1、自相矛盾。例如： 是在科學(xué)和學(xué)問(wèn)研究上有成就的人，不少是在客觀物質(zhì)條件十分困難的情況下，經(jīng)過(guò)頑強(qiáng)刻苦的努力下獲得成功的。“但凡與“不少矛盾 2、概念并列不當(dāng)?；ハ嗖⒘械母拍?，應(yīng)該是按同一標(biāo)準(zhǔn)劃分的。如果標(biāo)準(zhǔn)混亂，就會(huì)造成大小概念并列不同類別的概念并列的錯(cuò)誤。例如： 農(nóng)場(chǎng)決心提高糧食、棉花和經(jīng)濟(jì)作物的產(chǎn)量。“棉花屬“經(jīng)濟(jì)作物，二者不能并列。 3、強(qiáng)拉因果。例如： 周古城先生早年積極投身“五四運(yùn)動(dòng),所以最終成為蜚聲海內(nèi)外的著名

8、學(xué)者和歷史學(xué)家4、主客顛倒。例如： 去年的學(xué)習(xí)成績(jī)和今年比擬起來(lái)大不一樣。解析:我們比擬一先一后兩件事，一般總是以后者為主體，應(yīng)是“今年的學(xué)習(xí)成績(jī)和去年.。5、否認(rèn)不當(dāng)。例如： 誰(shuí)也不能否認(rèn)優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)不是靠勤奮學(xué)習(xí)得來(lái)的。有三重否認(rèn)，全句表述的是否認(rèn)的意思，和本意剛好相反。 6、不合事理。例如： 下午，一陣?yán)子赀^(guò)后，在西邊的天空中出現(xiàn)了一道美麗的彩虹。彩虹出現(xiàn)的方向與太陽(yáng)相對(duì)，下午的彩虹只能出現(xiàn)在東邊。 修改病句的根本方法1、了解病句的幾種常見(jiàn)類型，特別是"考試說(shuō)明"中指出的6種類型；語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、構(gòu)造混亂、表意不明、不合邏輯。要熟悉改病句的常規(guī)方

9、法。 2、修改病句的目的是為了使句子表達(dá)準(zhǔn)確，語(yǔ)句明白無(wú)誤。修改病句時(shí)，必須保存原意，不可改走樣了。 一走進(jìn)西湖公園，就看到公園里彩旗飄揚(yáng)，歌聲嘹亮。 這個(gè)句子犯的是搭配不當(dāng)?shù)拿?，“彩旗飄揚(yáng)可以看到，“歌聲嘹亮卻看不到。修改這個(gè)病句時(shí)，不能因?yàn)榇钆洳划?dāng)就把“歌聲嘹亮刪去，因?yàn)檎麄€(gè)句子是要從兩個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)公園的熱鬧非凡的，刪去“歌聲嘹亮就把句子的原意給改了。這個(gè)句子可以改成“一走進(jìn)西湖公園，就看到彩旗飄揚(yáng)，聽(tīng)到歌聲嘹亮。 3、從語(yǔ)法角度入手，抓住句子主干。無(wú)論是單句、復(fù)句，抓住了句子主干，也就抓住了句子的根本意思，在改病句時(shí)有利于保存原意。抓住主干時(shí)要注意識(shí)別主干是否有毛病，如是否有成分殘缺，

10、主謂、動(dòng)賓搭配不當(dāng)?shù)让。扔枰愿恼?糧庫(kù)主任的失職，使40噸小麥霉?fàn)€變質(zhì)。上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為了嚴(yán)肅法紀(jì)，決定給他行政記過(guò)處分，并賠償局部經(jīng)濟(jì)損失。 這個(gè)句子的主干是“上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)決定并賠償顯然有悖整個(gè)句子的意思，“賠償?shù)娜藨?yīng)該是失職的糧庫(kù)主任，而不是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)。應(yīng)在“賠償前面加上“責(zé)令他。 4、從詞法角度入手，看看句子的修飾語(yǔ)同中心語(yǔ)的搭配是否恰當(dāng)，句子的實(shí)詞、虛詞的運(yùn)用是否恰當(dāng)。 語(yǔ)文課下課后，黃曉靜交給教師二篇課外完成的作文。 這個(gè)句子中數(shù)詞運(yùn)用不當(dāng)，應(yīng)把“二改成“兩。如不說(shuō)“二X桌子“二盞燈，而說(shuō)“兩X桌子“兩盞燈。 5、從邏輯事理入手。中學(xué)課文雖沒(méi)有章節(jié)專門(mén)介紹邏輯知識(shí)，但在修改病句時(shí)卻常需要一定的邏輯知