(正稿)08.10.10徐慧芳小學(xué)生活英語教學(xué)初探

1、小學(xué)生活英語教學(xué)初探 摘要：學(xué)生們學(xué)習(xí)英語，最終目的是為了能夠運用英語進(jìn)行交際交流。為了達(dá)到這個目的，我先改變了自己以往的教學(xué)風(fēng)格，把枯燥的單詞教學(xué)和生活中的實物以及相關(guān)的句型聯(lián)系在一起，把復(fù)雜的句型教學(xué)放在創(chuàng)設(shè)的生活情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過這一系列的改變，幫助學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)英語，運用英語。關(guān)鍵詞：生活英語 運用 交流 正文：所謂生活英語，就是指日常生活中常見也常用的英語，因為這種英語來自于生活，學(xué)生熟悉，感到親切，學(xué)生學(xué)也容易，能激發(fā)學(xué)生的積極性，我把這種英語稱為生活英語。英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求課程要面向全體學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的積極性，幫助他們建立學(xué)習(xí)英語的自信心和興趣，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精

2、神。因此，在這幾年的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)英語，并在生活中用英語，取得了較好的效果。 一、引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)英語1、以生活中的英語來激發(fā)學(xué)生的興趣 生活中的英語是學(xué)生喜見樂聞的，利用生活英語激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助孩子們在課堂中樹立自信心是孩子們更好地學(xué)習(xí)英語的動力。因此，在課堂中，我經(jīng)常利用生活中學(xué)生熟悉的事物來學(xué)英語，大大激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。比如在學(xué)習(xí)水果類的單詞時，我在課前為他們準(zhǔn)備了一些水果的實物，如：梨子（pear）、蘋果（apple）、檸檬（lemon）、香蕉（banana）、桔子(orange)等，在課堂上，學(xué)生一邊看，一邊學(xué)，還一邊品嘗著，顯得非常開心。生活

3、中的食品英語單詞拉近了孩子們跟英語之間的距離，他們學(xué)起來一定也不覺得困難。然后，我又讓先學(xué)會的學(xué)生來充當(dāng)小老師，在“教”的過程中，他們既幫助了別人，也提高了自己。所有的學(xué)生在課堂中，通過感知、體驗、實踐、參與和合作的方式形成了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。又如，在學(xué)習(xí)職業(yè)類的名詞時，如：doctor、teacher、pupil、nurse、fireman、cook、policeman 、postman等，單詞很多，如果讓學(xué)生們就這樣死記硬背來記憶這些抽象的知識是比較困難的，即使到時單詞學(xué)生們都會讀了，也很容易會把幾個詞義相混淆。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，我“集中火力”對學(xué)生們理解詞義這一塊進(jìn)行訓(xùn)練。我讓學(xué)生

4、在學(xué)習(xí)的過程中聯(lián)系自己和爸爸（father）、媽媽(mother)，兄弟（brother）姐妹（sister）等，用所學(xué)的知識來介紹一下自己的一家，這些人和物都是學(xué)生們所熟悉的，因此，他們學(xué)起來都顯得很興奮，學(xué)生們先在我設(shè)計的表格中，如： My Family My name is .I am a/an . I study in the .My father is a/an . He works in a /an .My mother in a/an .She works in a /an .來描述自己的一家，然后再根據(jù)自己在表格中的描述，站起來向同學(xué)們介紹自己的一家。在這個過程中，學(xué)生們都在輕

5、松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，在興奮中理解了單詞，認(rèn)讀了單詞，并且還聯(lián)系相關(guān)的句型用盡量多的時間學(xué)習(xí)了運用英語進(jìn)行表達(dá)、運用。2、把生活中的情景搬進(jìn)課堂 到了中高年級，課本中的長篇對話和故事的內(nèi)容較多，在課堂中，就要根據(jù)孩子們的特點和接受能力的不同進(jìn)行隨機處理。學(xué)生們好動，注意力容易分散，如果只單純地進(jìn)行枯燥的長篇的對話教學(xué)，一味地讓他們跟讀、背誦，那么，學(xué)生們的學(xué)習(xí)的結(jié)果定會不如人意。所以要和生活聯(lián)系，在課堂中，再現(xiàn)學(xué)生的生活情景，在學(xué)生經(jīng)驗的積累和親身體驗的基礎(chǔ)上，提高他們在課堂上參與度。有了生活化、感性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使他們覺得學(xué)習(xí)就在身邊。他們在表演、對話的過程中，自由發(fā)揮肢體語言，從而使在享受故

6、事的同時，忘記了記單詞的枯燥。因此根據(jù)對話和故事的內(nèi)容來扮演角色是創(chuàng)設(shè)情景、鍛煉學(xué)生們聽說能力的極好方法。在課堂上，給學(xué)生們時間，讓他們進(jìn)行自由結(jié)合，然后分角色進(jìn)行練習(xí)，還要進(jìn)行表演，跟大家一起分享你的對話。當(dāng)然，如果根據(jù)不同的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情景，再制作一些簡單的道具，然后配上動聽的音樂，讓學(xué)生們扮演不同的角色進(jìn)行會話表演，會達(dá)到寓教于樂的目的。例如：打電話、生日晚會、買水果、在動物園里、在百貨商店、吃午飯、看醫(yī)生、去學(xué)校、下課后等情景都是學(xué)生們喜聞樂見的。像課上的前幾分鐘，我會鼓勵學(xué)生們來到講臺上來充當(dāng)小老師，讓他們大膽地運用簡單的日常英語來提問其他小朋友。這樣，他們就會把所學(xué)的一些日常交

7、際用語串聯(lián)起來進(jìn)行運用。如：Good morning ，*！ / Where do you live ？ / How old are you ？/ Do you like winter ？ / Whats your name ？等。學(xué)生們聲情并茂的對話和夸張的肢體語言，都會給他們帶來一股強烈的興趣。而興趣是學(xué)生進(jìn)行活動的主要動力。并且學(xué)生們的興趣總是和一些積極、肯定的情緒相聯(lián)系，它可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，可以降低學(xué)生意志努力的程度，使其注意力較長時間集中在一定活動內(nèi)容上，并能喚起學(xué)生們豐富的想象力和創(chuàng)造的欲望。有了興趣，學(xué)生就會主動地、自覺地參與到交往過程中來，在活動過程中充分表現(xiàn)自我、完善自我

8、。 二、在生活中運用英語1、鼓勵學(xué)生在生活中用英語 學(xué)生們學(xué)習(xí)語言的目的就在于交流、在于運用，能夠利用課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容解決生活中存在的問題是我們追求的目標(biāo)。中高年級的學(xué)生有時會處在羞怯、懼怕說錯的情緒狀態(tài)之中，在課堂上都不愿意開口，到了課外就更加不愿意開口說了。意識到這一狀況之后，我嘗試著鼓勵學(xué)生們在課間的生活中先能用簡單的英語和老師同學(xué)們打招呼、問好等。比如，在我們學(xué)校開展的每日英語，在每天的早操結(jié)束之后，就讓學(xué)生分成各個年級組，然后各個英語老師分年級組對學(xué)生進(jìn)行每日英語訓(xùn)練。在這個時間段里，我們會灌輸給學(xué)生一些在書本中還沒有學(xué)到的生活中的日常交際用語，老師和學(xué)生會一起來學(xué)習(xí)，并鼓勵他們在結(jié)

9、束后，要積極與老師和同學(xué)進(jìn)行交流。為了讓一些能說、愛說的學(xué)生更好地帶動那些不愿意開口說的學(xué)生，在課外，我采用了競賽的方式來鼓勵學(xué)生們在生活中說英語。我們設(shè)計了一本文明登記手冊，然后讓班主任在自己班級里設(shè)立一個文明禮儀員，每天向值日老師匯報自己班級當(dāng)天向老師問好的情況，再由值日老師進(jìn)行登記。當(dāng)然，也有一個前提條件，那就是每個學(xué)生都要用英語跟老師問好。然后，根據(jù)這個本子的紀(jì)錄情況，到了周五的時候，我們就根據(jù)這個登記本上的情況，給優(yōu)勝的班級頒發(fā)“文明流動紅旗”。通過這樣的方式，讓我們的學(xué)生都參與到這個活動中來，也就更好地激發(fā)了他們開口說英語的興趣。2、讓學(xué)生在生活中自覺運用英語英語，作為一門語言，是

10、一種交流的工具。它的社會屬性就體現(xiàn)了它的溝通與交流的作用，學(xué)生們需要根據(jù)場合、時機和對象的不同，正確而得體地使用語言，因此，要給學(xué)生們一些語言的得體性訓(xùn)練。而環(huán)境對語言獲得又具有非常重要的影響，那么，為學(xué)生們創(chuàng)造一個良好的聽說氛圍和語言環(huán)境，對于英語學(xué)習(xí)就至關(guān)重要。因此，在校園中，我們盡量為孩子們營造出一個“你說，我說，大家說”的良好氛圍。比如，在教了“Good morning.” “Good afternoon.”“Nice to meet you !”等這些問候語后，不僅提倡學(xué)生平時跟同學(xué)或老師用英語問候，還要求我們各個學(xué)科的老師也能懂簡單的日常交際用語，在平時與學(xué)生們的交流中，從最簡單的

11、問候語開始，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地把所學(xué)英語在生活中真正運用起來，使知識、技能真正地轉(zhuǎn)化成能力。有了老師的參與和表揚，他們會樂意開口說英語。另外，我還組織學(xué)生在休息時間，如：下午鍛煉時間或是散步時間，與學(xué)生們一起做英語游戲，如學(xué)生們平時再熟悉不過的“丟手絹”的游戲，有了我的參與，學(xué)生們會玩得更加投入。當(dāng)然，游戲過程中，如果被追到了要表演，我就讓他們唱英語歌曲或是背英語童謠?？傊谏钪?，為學(xué)生盡量地多創(chuàng)造一些說英語的機會，讓說英語成為學(xué)生們的一種習(xí)慣。 還有，如平時學(xué)生們要進(jìn)進(jìn)辦公室一定要用英語向辦公室里的老師請示，用上May I come in ？ Come in ,please .等。這一系列的活動，讓學(xué)生們在生活中，自然地運用了所學(xué)的英語進(jìn)行了交際，發(fā)展了學(xué)生們綜合運用語言的能力。馬克思說：“語言是一種實踐，只是由于他人交往的迫切需要才產(chǎn)生的?！睂W(xué)生們能