質(zhì)量守恒定律設計

1、教學設想（課例分析） 一、關于教學目標的確定九年義務教育化學教學大綱規(guī)定,要求學生理解“質(zhì)量守恒定律”,根據(jù)知識的廣度和深度, 將知識目標分成識記、理解、應用三層（即A;B;C）進行“小步子教學”;素質(zhì)教育的目的之一, 就是要培養(yǎng)能力, 通過傳授知識來培養(yǎng)學生的定量研究和分析推理能力、辯證唯物主義世界觀和實事求是的工作、學習作風,也是本節(jié)課的目標。結合本節(jié)教材內(nèi)容,我設置了知識、能力、德育、情感等教學目標。知識目標: A.能表述質(zhì)量守恒定律。 B.(1)能理解質(zhì)量守恒定律的涵義。 (2)能從原子、分子觀點理解質(zhì)量守恒定律。C.能用質(zhì)量守恒定律解釋日常生活中一些化學現(xiàn)象,并能進行有關計算。 能力

2、目標: 學會使用托盤天平測物質(zhì)的質(zhì)量,探討物質(zhì)變化過程中質(zhì)量的變化關系; 培養(yǎng)學生的定量研究和分析推理能力。 德育目標: 通過對質(zhì)量守恒定律的理解, 培養(yǎng)學生辯證唯物主義觀點物質(zhì)不滅觀。情感目標: 在“質(zhì)量守恒定律概念”的確立中,培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度;同時,在分析推理中,使學生受到自然科學方法論的教育。 二、關于教材的處理 本節(jié)的重難點是“質(zhì)量守恒定律的理解及應用”。我采用兩條線進行教學, 一條是以實驗演示總結歸納出“定律”,利用多媒體課件展示解釋“守恒的原因”,加深學生理解,體現(xiàn)“實踐知識應用”的現(xiàn)代化學教育思想,突出重點;另一條是設計了系列思考練習題: 題目編排的梯度是先設計了與本節(jié)

3、課有關的復習提問,為突破難點打基礎,然后由“簡單表述概念概念口答題理解概念的文字表述題應用概念進行計算”,同時,編排一些學生常易出錯的題,幫助學生理解概念題，讓學生在練習“由淺入深,循序漸進”的習題中,理解概念,抓住重點,突破難點。通過兩條線的交叉出現(xiàn),活躍課堂氣氛,調(diào)動學生學習積極性,使學生使用多種感官接受新知識,激發(fā)學生學習興趣,完成教學目標。這樣處理符合學生的認知規(guī)律, 有利于揭露知識的發(fā)生、發(fā)展過程。學生逐步由感性到理性認識質(zhì)量守恒定律。 三、關于教學程序的設計 在教學過程中,遵循“以學生為主體,教師為主導”及啟發(fā)式原則,面向全體學生,加強素質(zhì)教育, 使學生在實驗演示和教師設計的問題情

4、景中,展開思維,通過自己的觀察、推理和歸納,獲得新知識;討論與講練結合,適時點撥,加強學生對知識“誤區(qū)”的掌握,突破難點,完成目標教學, 培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì),調(diào)控教學節(jié)奏, 以發(fā)揮師生兩方面的積極作用;最后給出目標檢測題,及時反饋信息,補缺補差, 鞏固所學知識, 引導學生思維向更高更廣的層面發(fā)展,進一步提高學生的解題能力。 四.關于教學方法的設計化學是一門以實驗為基礎的科學。增加學生探索性實驗，在“實驗探索法”及“啟發(fā)式”教學中，充分調(diào)動學生積極性；讓學生明確實驗目的，組織學生邊觀察邊討論，發(fā)現(xiàn)“規(guī)律”、總結“規(guī)律”,得出概念；運用設疑、釋疑、講練結合的“習題教學法”,加深對知識的理解,突

5、出重點,解決難點,鞏固知識，提高學生思維、分析推理能力。五、教學手段的選擇利用多媒體課件，增加課堂教學的容量，吸引學生的視覺和聽覺；利用計算機技術模擬動畫展示微觀物質(zhì)的變化過程，形象、直觀，有利于突破本節(jié)課的難點，培養(yǎng)學生的微觀想象能力，提高課堂教學效率；另外，在多媒體教室上課，可以利用實物展示臺，展示演示試驗，增加現(xiàn)象的可見度，展示學生作業(yè)，便于交流。教 案課 題: 第 四 章 化 學 方 程 式 第一節(jié) 質(zhì)量守恒定律教 材:人教版九年義務教育教材初中化學全一冊第四章第一節(jié)教學目標: 知識目標: A.能表述質(zhì)量守恒定律。 B.(1)能理解質(zhì)量守恒定律的涵義。 (2)能從原子、分子觀點理解質(zhì)量

6、守恒定律。 C.能用質(zhì)量守恒定律解釋日常生活中一些化學現(xiàn)象。 能力目標: 學會使用托盤天平測物質(zhì)的質(zhì)量,探討物質(zhì)變化過程中質(zhì)量的變化關系; 培養(yǎng)學生的定量研究和分析推理能力。 德育目標: 通過對質(zhì)量守恒定律的理解, 培養(yǎng)學生辯證唯物主義觀點物質(zhì)不滅觀。 情感目標: 在“質(zhì)量守恒定律概念”的確立中,培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度;同時,在分析推理中,使學生受到自然科學方法論的教育。教學重點:質(zhì)量守恒定律的涵義及應用教學難點:質(zhì)量守恒定律的理解及應用教學方法:實驗探索、啟發(fā)、歸納、講練結合教學手段:實驗演示、多媒體課件等多種教學手段實驗準備:課本演示實驗(實驗4-1)、(實驗4-2)課時安排:1課時教

7、學過程：教師活動學生活動教學意圖復習提問 利用原子、 分子的理論說明化學變化的實質(zhì)是什么 ?引入新課 (講解)由分子構成的物質(zhì)在化學變化中: 化學變化中分子本身發(fā)生了變化,從而引起了化學反應前后分 子種類的變化。而原子本身在化學反應前后并沒有發(fā)生變化, 只是重新組合。因此,在化學變化中原子的種類并沒有改變。這是從質(zhì)的方面研究化學變化.但僅僅從質(zhì)的方面來研究化學變化是不夠的,在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中, 為了避免產(chǎn)品積壓或原料不足,必須要事先考慮慮到投料和產(chǎn)出量多少。因此,今天我們要從量的方面(角度)來研究、分析化學變化。講授新課 一、質(zhì)量守恒定律 提出問題讓學生猜想：化學反應前后質(zhì)量是否改變？(實驗)演示

8、(實驗4-1) (講解)拉瓦錫較早將天平應用實驗中,注重反應前后物質(zhì)的質(zhì)量變化。今天我們也用天平來研究化學反應前后物質(zhì)的質(zhì)量變化。提供軟件：托盤天平的結構和操作方法。 （演示）(2)實驗4-1，指導觀察并思考提供軟件：明確實驗目的觀察現(xiàn)象(燃燒現(xiàn)象、質(zhì)量變化) 磷 + 氧氣 五氧化二磷 P + O2 P2O5 （目的）m克 + n克 w克 即:參加化學反應的白磷與氧氣的質(zhì)量總和是否等于生成的五氧化二磷的質(zhì)量？ (設問)是否在其它化學反應中反應物與生成物間都存在以上質(zhì)量關系?指導學生觀察實驗：實驗4-2 提供軟件：明確實驗目的觀察現(xiàn)象(顏色、質(zhì)量變化) 演示實驗并提出問題、小結：硫酸銅+ 氫氧化

9、鈉 氫氧化銅 + 硫酸鈉CuSO4+ NaOH Cu(OH)2 + Na2SO4 a克 + b克 c克 + d克即:參加化學反應的各物質(zhì)的質(zhì)量總和是否等于反應后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和 ？(設問)利用上述裝置,將白磷改為木炭進行實驗是否也可以得到這樣的結果呢?提供軟件：木炭在密閉容器里燃燒實驗 （提問）任何一種物質(zhì)在發(fā)生化學變化時情況又是怎樣呢? (小結)(1)質(zhì)量守恒定律 (學生表述,注意:這是“規(guī)律”,不是“定義”)(2)化學這門科學是以實驗為基礎的,講究實事求是 提供軟件：通過練習理解“關鍵詞”“參加”、“各物質(zhì)”。1、若3克炭跟8克氧氣恰好完全反應,生成二氧化碳 ( );若3克炭跟10克

10、氧氣完全反應,生成二氧化碳( ) A.11克 B.13克 C.7克 D.無法判斷 2、將10克蠟燭燃燒后生成的二氧化碳和水收集起來,得到的總質(zhì)量是( ) A.大于10克 B.小于10克C.等于10克 D.無法判斷(小結) (1)分析概念,理解“定律”中的“參加”和“各”的意義 (2)要求學生朗讀并熟記概念。提供軟件：通過練習培養(yǎng)學生表達能力。應用練習：根據(jù)質(zhì)量守恒定律解釋下列現(xiàn)象:(注意邏輯表達能力)(1)磷在空氣中燃燒,生成物的質(zhì)量比原來的磷增加;(以填空形式回答)(2)氯酸鉀受熱分解后,剩余固體質(zhì)量為什么比原物質(zhì)質(zhì)量輕？ 教師小結：在化學反應中,物質(zhì)的質(zhì)量是不滅的,物質(zhì)不會“無中生有”,

11、也不會“有而變無”,它只是從一種物質(zhì)轉變成其它物質(zhì)或從一種狀態(tài)轉變成其它狀態(tài),總質(zhì)量不變。（設問）為什么物質(zhì)在發(fā)生化學反應前后,各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等呢?二、利用分子、原子的知識解釋質(zhì)量守恒的原因提供軟件 ：1、模擬動畫 “ 磷與氧氣反應生成五氧化二磷”的過程中, 探討“量”的關系。 2、(練習)每個五氧化二磷分子中含有_個氧原子,每個氧氣分子中含有_個氧原子; 假設每4個磷原子恰好跟5個氧氣分子完全反應,可生成_個五氧化二磷分子。提示:4P+5O2( ? ) P2O5小結：質(zhì)量守恒的原因。（“三不變”） 課堂小結 ：提供軟件 ：（內(nèi)容見“板書設計”） 反饋練習：目標測試 提供軟件 ：（展示習題

12、）填空: 1、在“化學反應前后的質(zhì)量變化情況”的探究活動中，你的猜想正確嗎？_.2、參加化學反應的各物質(zhì)的_ 等于反應后生成的各物質(zhì)的 _,這個規(guī)律叫做_。 3、在一切化學反應中,反應前后:_沒有改變,_沒有增減,_也沒有變化,所以在化學反應中物質(zhì)的質(zhì)量是守恒的。4、在A+2BC+2D的反應中,9.2克A和8克B完全反應生成14.2克C, 同時得到D_克。選擇題:5.下列關于質(zhì)量守恒定律的說法,正確的是 ( ) A.在化學反應前后,各物質(zhì)的質(zhì)量一定不變B.化學反應的實質(zhì)是分子的重新組合C.在一切化學反應中,原子的種類和數(shù)目都沒有改變 D. 參加化學反應的各物質(zhì)的質(zhì)量等于反應后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量

13、6、a克鎂在氧氣中完全燃燒后,得到b克白色固體, 此時參加反應的氧氣為 ( ) A.(a+b)克B.(a-b)克C.(b-a)克 D.無法判斷7、化學反應前后,下列各項中肯定沒有變化的是 ( ) (1)原子數(shù)目;(2)分子的數(shù)目;(3)元素的種類;(4)物質(zhì)的總質(zhì)量; (5) 物質(zhì)的種類;(6)原子的種類 A.(1)(3)(4)(5)(6) B.(1)(3)(4)(6) C.(1)(2)(4)(6) D.(1)(3)(5) 8、如下圖所示,天平兩邊的燒杯中分別放有硫酸鋅和稀硫酸,天平保持平衡?，F(xiàn)分別向兩邊燒杯中投放少量質(zhì)量相等的鋅粒,最后天平指針( ) A.偏向左邊 B.偏向右邊C.指向中央

14、D.左右擺動 學生回答：化學變化是分子的化分，原子的重新組合過程。學生觀察屏幕：傾聽教師講解并評價。學生猜想：“變”、“不變”、“不確定”學生觀察、了解并回答：1、操作方法與步驟2、學生明確目的，觀察實驗（現(xiàn)象和儀器的使用方法），討論問題，學生間相互評價，最后由教師提供的軟件進行小結：m克+n克w克, 即參加化學反應的各物質(zhì)(白磷與氧氣)的質(zhì)量總和等于生成的各物質(zhì)(五氧化二磷)的質(zhì)量。學生活動：1、明確目的；2、觀察實驗現(xiàn)象和“操作要領”；3、敘述現(xiàn)象和結論并在全班進行交流：a克+b克c克+d克 即參加化學反應的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。 學生觀察并小結：反應前后各物質(zhì)

15、的質(zhì)量總和不變。學生回答，相互評價共同總結：1、反應前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和不變。2、學生歸納“質(zhì)量守恒定律”內(nèi)容學生練習，師生共同評價。學生朗讀概念并比一比：看誰記得快？學生練習，明白答題內(nèi)容和邏輯表達方式。學生理解。（對于不理解的學生，師生共同幫助解決問題）學生觀察思考：通過對模擬動畫的觀察和練習，評價得出：化學變化中，質(zhì)量守恒得原因是：原子的種類不變；原子的數(shù)目沒有增減；原子的質(zhì)量也沒有變化。（“三不變”）學生結合本節(jié)課所學知識，思考回答問題。可以相互交流，師生共同評價。溫習、 鞏固舊知識,為完成本節(jié)課重難點目標服務。在小結的基礎上引入新課,復習舊知識,激發(fā)新興趣讓學生不僅從質(zhì)的方面掌握化學

16、變化, 也要從量的方面了解化學變化.很自然過渡到新課教學中。在實驗的演示過程中,采用引導、觀察、討論、講解等多種方法,培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和嚴謹?shù)膶W風。同時，教師在演示過程中，強調(diào)儀器的使用方法和注意事項，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。 重點強調(diào)實驗目的，避免學習的盲目性。通過教師的進一步實驗演示，驗證上述實驗結論的非偶然性。學生經(jīng)過猜想實驗記錄數(shù)據(jù)找原因的過程，一方面培養(yǎng)了學生的實驗觀察能力；另一方面通過思考和分析，在參與科學探究過程中享受科學探究的樂趣，有利于提高學生（特別是學困生）學習的積極性。在"現(xiàn)象結論"的教學中,培養(yǎng)學生分析推理能力,通過"具體實驗到抽

17、象規(guī)律"的形成,滲透自然科學方法論的教育。用實驗激發(fā)學生學習興趣,活躍課堂氣氛,讓學在輕松的環(huán)境下完成知識目標A的學習。使學生由感性認識上升到理性認識。 通過練習，挖掘概念的內(nèi)涵,抓住重點,解決難點,培養(yǎng)學生分析、推理和邏輯表達能力。完成知識目標B(1) 的教學；同時滲透德育教育。 利用比賽的形式，激發(fā)學生的學習積極性，做到當堂內(nèi)容當堂消化，減輕學生課后學業(yè)負擔。設計填空題的目的是讓學生通過練習明確答題方式，為回答此類問答題做一個鋪墊，從而培養(yǎng)學生利用化學知識回答問題的邏輯表達能力。利用12分鐘，進行答疑，將教學內(nèi)容進行升華。設問承上啟下。利用多媒體軟件將抽象的思維變成形象的觀察,結

18、合舊知識,使新知識淺顯易懂從而完成知識目標B(2)的教學。設計的練習將抽象的微觀變化變可視性“量”,起到幫助理解難點和測試掌握程度的作用。 拓展學生思路完成知識目標C。為下一節(jié)“化學方程式”的學習作一個鋪墊。課堂小結將知識進行提煉、集中，有利于學生對知識的掌握。利用軟件, 增大課堂容量,對知識目標進行達標性測試,及時反饋, 補缺補差。習題的設計圍繞教學目標,情況如下:1 A 2、4、6B3、5、7C 課后作業(yè) ： 書面作業(yè):課本70頁第1題;第2題; 多媒體板書設計： 第五單元 化學方程式 課題一 質(zhì)量守恒定律 一.質(zhì)量守恒定律 實驗1： P O2 P2O5 目的：m克 n克 w克 結論：m克+n克=w克 實驗2 ：CuSO4 NaOH Cu(OH)2 Na2SO4 目 的： a 克 b克