初中語文課堂學生不發(fā)言原因問卷調(diào)查分析報告

1、.初中語文課堂學生不發(fā)言原因問卷調(diào)查分析報告初中語文課堂學生不發(fā)言原因問卷調(diào)查分析報告 本次調(diào)查采用了書面問卷形式，問卷為?初中語文課堂學生不發(fā)言原因問卷調(diào)查?，以理解當前語文課堂學生的發(fā)言現(xiàn)狀。問卷為學生卷。發(fā)放學生問卷58份，回收有效問卷58份。本次調(diào)查的對象為我校九年級在校學生。調(diào)查的背景是在新課程改革的大背景下，作為老師的備課、理念、精神風貌、親和力及教學手段；學生學習語文的興趣、課堂發(fā)言情況、家庭情況、學生的實際情況等等。目的是想通過問卷理解當前我校語文教學中學生上課發(fā)言的情況，為后期“五步三查自主學習提供理論根底，改變農(nóng)村學生不善言辭的性情，發(fā)揮語文的理論應用性。 一問卷調(diào)查分析：

2、學生上課不發(fā)言的原因是： 、害怕答復錯誤被同學嘲笑。人的內(nèi)心深處都有被尊重的需求，隨著孩子年齡的增大，他們更希望得到別人對自己人的認可與尊重。從調(diào)查來看，孩子上課不發(fā)言的最大原因就是怕被同學嘲笑，怕老師眼神、手勢上的否認。嘲笑與否認會給孩子的心靈留下很大的陰影，使他們逐漸失去舉手發(fā)言的勇氣。因為他們的年齡正處于青春發(fā)育期，在他們的腦子里揣摩的是自己在別人心里是什么樣的印象。久而久之，他們的害怕心理讓他們畏首畏尾，害怕出錯，害怕失敗，不敢站在眾目睽睽之下。中學生自尊心、自我意識的增強，使他們更在意同學和老師的評價。他們希望得到老師的肯定，但自己又不是很自信，所以上課不說話，改為默默地承受一切。

3、、老師提出的問題過于簡單，沒有考慮價值；或問題過難，學生啟而不發(fā)。語文的課堂有些內(nèi)容需要學生用感情和心里去揣摩作者的語言和描寫，有時學生很難分析得到，所以，不會也就不舉手。 、學生不會或思路不明晰，不擅長表達自己的想法。對于問題，學習困難的學生一般沒有十足的把握不會舉手，他們不自信，更愿意去傾聽學習好的同學的想法，就是有時想說但又覺得語無輪次，所以也不會主動舉手。 、老師提問對象過于集中，挫傷其他學生的積極性。對于教材，老師可能備課備的很扎實，把本課的知識都想讓學生領悟，那么，為了完成規(guī)定的教學任務，趕時間是常有的現(xiàn)象，于是老師一般點學習好的學生來答復，可以到達以點帶面的作用，長此以往，其余學

4、生也會感覺自己不會被老師提問，產(chǎn)生了懶于考慮和發(fā)言的習慣，產(chǎn)生了依賴心理。 二、如何讓你主動發(fā)言？調(diào)查結(jié)果是：、課堂氣氛要活潑，不嚴肅。支持這一意見的學生大約占到了百分之八十，理論說明，輕松愉快的氣氛更能激發(fā)人的思維。、老師提的問題簡單些，有獎勵。這一點學生很困惑，老師想把問題講清，于是難免出的問題直截了當，這樣學生很難承受。、老師多鼓勵，不讓其他同學嘲笑答復錯誤的同學，、小組合作探究學習。問題先在小組討論交流，小組長先給其他同學講一遍，然后讓其與學生小組展示。學生之間組成的學習小組是屬于學生的小團體，在自己的團體中更愿意敞開心扉說出最真實的想法，同時，這樣還能增進同學間的友誼，減少受同學議論的風險，從而高課堂參與的