磁現(xiàn)象和磁場教學設(shè)計

1、第一節(jié) 磁現(xiàn)象和磁場教學設(shè)計教材分析內(nèi)容分析磁現(xiàn)象和磁場是本章的第一節(jié)，從整章節(jié)的知識安排來看，本節(jié)是初中內(nèi)容的基礎(chǔ)上，介紹基本磁現(xiàn)象、磁效應(yīng)和地磁場，特別是著重介紹了在科學史上有里程碑的意義的奧斯特實驗和STS的重要素材“指南針與鄭和下西洋”本節(jié)內(nèi)容重點是電流的磁效應(yīng)和磁場概念的形成。通過演示實驗或視頻，對初中知識復(fù)習概況并從科學與人文兩個角度提升認識，為后續(xù)學習打下基礎(chǔ)。學情分析磁場的基本知識在初中的學習中已經(jīng)有所接觸，學生在生活中，對磁現(xiàn)象有一定的了解。磁與電的相互作用相對抽象，學生對電與磁的研究不夠深入。然而學生對磁場在生活中應(yīng)用是很感興趣的，因此在課堂中可以通過信息技術(shù)手段讓學生了解

2、地磁場和自然界中的一些現(xiàn)象如黑子、極光等，以此激發(fā)學生學習物理的興趣。教學目標知識與技能1. 列舉磁現(xiàn)象在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。了解我國古代在磁現(xiàn)象方面的研究成果及其對人類文明的影響。關(guān)注電與磁的現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展。2. 了解電流的磁效應(yīng)，了解電流的磁效應(yīng)發(fā)現(xiàn)過程，體會奧斯特發(fā)現(xiàn)的重要意義3. 知道磁場的基本特性是對處在它里面的磁極或電流有磁場力的作用。4. 理解磁極和磁極之間、磁極和電流之間、電流和電流之間都是通過磁場發(fā)生相互作用的。過程與方法1.利用類比法、實驗法、比較法使學生通過對磁場的客觀認識去理解磁場的客觀實在性情感態(tài)度與價值觀1、養(yǎng)成學生的物理思維能力和科學研究的態(tài)度；2、通過趣味實驗的演

3、示與參與激發(fā)學生的求知欲與創(chuàng)新欲。教學重點、難點重點：電流的磁效應(yīng)和磁場概念的形成。難點：磁場的物質(zhì)性和基本性質(zhì)。教學過程一、新課引入（觀看視頻）視頻引入，播放4名小朋友在30秒鐘內(nèi)拉動整列磁懸浮列車視頻以此激發(fā)學生學習物理的興趣。教師：磁懸浮列車依據(jù)什么原理做成的呢？通過本節(jié)課的學習，你就會獲取你所想要的答案。讓我們一起來學習今天的內(nèi)容-磁現(xiàn)象和磁場二、新課教學（一）磁現(xiàn)象 （初中知識復(fù)習） 教師：我們一起來回顧一下初中所學過磁知識，請同學們思考以下問題。1.磁鐵能吸引哪些物質(zhì)？學生：可以吸引鐵，鈷、鎳等金屬或某些氧化物質(zhì)教師：具有這一種性質(zhì)的稱為?學生：磁性具有吸引鐵，鈷、鎳等金屬或某些氧

4、化物質(zhì)的性質(zhì)稱為磁性。2.一塊磁鐵上各部分磁性強弱是否一樣？學生：不一樣教師：哪個地方磁性最強？磁鐵上有幾個極，分別是？學生：磁極。兩個，分別為南極和北極磁鐵上最強的區(qū)域叫磁極（南極S、北極N），在兩極最強，中間最弱。（如何驗證這個性質(zhì)）3、兩塊磁鐵之間相互作用有怎樣的規(guī)律？學生：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引教師：之前我們學過的哪個現(xiàn)象跟這個規(guī)律類似？學生：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引教師：除了這個相似外，還有其他相似嗎？自然界有兩種電荷正電荷與負電荷 磁鐵上只有兩個極N極與S極電荷與電荷間的相互作用不接觸就能產(chǎn)生 磁極與磁極的相互作用不接觸就能產(chǎn)生教師：電與磁，有如此多的相似性，

5、那么電與磁有無聯(lián)系呢？歷史上有很多有趣的磁現(xiàn)象。1731年，一位英國商人發(fā)現(xiàn)，雷電過后，他的一箱刀叉竟然有了磁性。1751年，富蘭克林發(fā)現(xiàn)萊頓瓶放電能使縫衣針磁化。如此種種引發(fā)科學家猜想，電與磁有無聯(lián)系？如果有聯(lián)系，那么這種聯(lián)系是什么？當時丹麥物理學家奧斯特深受康德哲學思想的影響，他認為自然界中的一切物質(zhì)都是有聯(lián)系的。就像電和熱有聯(lián)系，根據(jù)焦耳定律可知電與熱有聯(lián)系。電和光也有聯(lián)系，電流通過燈絲可以發(fā)光。他深信電與磁之間也有聯(lián)系，那么電流能否生磁場呢？如果能生磁我們應(yīng)該怎么驗證呢？物理是一門實驗學科。我們可以通過實驗來驗證。（二）電流的磁效應(yīng)1.奧斯特實驗(教師演示實驗)教師：哪位同學能描述一下

6、剛才觀察到的實驗現(xiàn)象？學生：通電導(dǎo)線能讓通電導(dǎo)線下方的小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。教師：根據(jù)這個實驗現(xiàn)象我們可以得出怎樣結(jié)論呢？ 這個實驗?zāi)芊裾f明電能生磁？學生： 可以，不通電時小磁針處于靜止狀態(tài)，通電后小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)教師：演示讓磁體靠近小磁針,結(jié)果也可以讓小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。這兩個實驗效果是一樣的教師：這個實驗?zāi)苷f明電能生磁，因此我們這個實驗叫做電流的磁效應(yīng)1820年7月21日奧斯特發(fā)表了關(guān)于磁體周圍電沖突的實驗，真正建立了電和磁間的相互聯(lián)系。開創(chuàng)了電磁學的新時代教師：既然電流對磁體有作用，那么磁體對電流是否也有作用？同樣的我們也可以通過實驗來驗證2.磁體對電流的作用（仿真實驗加現(xiàn)場實驗）教師：哪位同學能

7、描述一下剛才看到的現(xiàn)象？實驗現(xiàn)象：通電導(dǎo)體棒受力作用運動實驗結(jié)論：磁體對電流也有力的作用教師：通過前面3個實驗我們知道磁體與磁體有相互作用，奧斯特實驗說明電流與磁體有相互作用，剛才實驗說明磁體對電流有作用。通過進一步想象發(fā)散，那么還有誰對誰還會有作用的。學生：電流對電流也是有作用的教師：很好！現(xiàn)在我們也通過實驗驗證一下是否電流對電流也有力的作用3.電流對電流的相互作用（教師演示實驗）教師：當通同向電流，同學們請仔細觀察，你們看到了什么？學生：導(dǎo)線靠近教師：當通反向電流，同學們你們看到了什么？學生：導(dǎo)線遠離教師：從中我們可以總結(jié)出怎樣結(jié)論？結(jié)論：同向電流相互吸引，反向電流相互排斥教師：同學們以上

8、4個實驗在發(fā)生相互作用的有什么共同特點？學生：都沒有接觸教師：這跟電荷與電荷間作用很類似不接觸就能發(fā)生。我們知道電荷與電荷間的相互作用是通過電場產(chǎn)生。那么以上四個實驗相互作用通過什么產(chǎn)生呢？學生：通過磁場磁體電流電流磁場磁體教師：總結(jié)磁場的定義：磁場是一種存在于磁體或電流周圍的客觀物質(zhì)，跟電場一樣看不見，摸不著。磁場的性質(zhì)：對放入其中磁體或電流有力的作用像電荷與電荷之間的相互作用通過電場發(fā)生的。磁體與磁體之間、磁體與通電導(dǎo)體之間、以及通電導(dǎo)體與通電導(dǎo)體之間的相互作用，都是通過磁場發(fā)生的。過度語：我們的地球也是一個巨大的磁體，那么它周圍的磁場分布又是怎樣的呢？四、地球的磁場（觀看地磁場保護傘的視

9、頻）教師：地球的地理兩極與地磁兩極是否重合？學生：不重合教師：地磁兩極在哪里？學生：地磁南極在地理北極附近，地磁北極在地理南極附近磁偏角：地理兩極與地磁兩極并不重合，它們之間有一個偏角，稱為磁偏角地磁場的方向：1.地理南極正上方磁場方向豎直向上，地理北極正上方磁場方向豎直向下2.在赤道正上方，距離地球表面等高度相等的點，磁場強弱相同且方向水平向北。3.在南半球，地磁場方向向北偏向上方；在北半球地磁場方向北偏向下方教師：不但地球具有磁場，宇宙中許多天體都具有磁場。太陽表面的黑子、耀斑和太陽風等活動都與太陽磁場有關(guān)地球是一個全球性磁場?；鹦遣皇侨蛐源艌?，因此指南針不能在或火星上工作板書設(shè)計第一節(jié)

10、 磁現(xiàn)象和磁場1.磁場的概念：磁體周圍存在的一種特殊物質(zhì)（看不見摸不著，是物質(zhì)存在的一種特殊形式）磁體電流電流磁場磁體2.磁場的基本性質(zhì)：對處于其中的磁體或電流有力的作用3.磁極間、電流間，磁極與電流間的相互作用都是通過磁場發(fā)生的4.地球的磁場地磁南極在地理北極附近，地磁北極在地理南極附近隨堂鞏固練習1、判斷下列說法的正誤.(1)磁極和磁極之間的相互作用是通過磁場產(chǎn)生的.( )(2)電流和電流之間的相互作用是通過電場產(chǎn)生的.( )(3)磁場并不是真實存在的，而是人們假想出來的.( )2.(多選)如圖1所示，通電直導(dǎo)線處在蹄形磁鐵兩極間，受到力F的作用發(fā)生擺動，以下說法正確的是()A.這個力F是通過磁場產(chǎn)生的B.這個力F沒有反作用力C.這個力F的反作用力作用在通電導(dǎo)線上D.這個