教科版九年級物理下冊教案：第11章 第1節(jié)

1、.第十一章物理學(xué)與能源技術(shù)第1節(jié)能量守恒定律教學(xué)目的【知識與技能】1認(rèn)識能量存在的不同形式，能量可以從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，不同形式的能量可以互相轉(zhuǎn)化2理解能量守恒定律，知道永動機(jī)不可能制成3通過能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移，認(rèn)識效率4初步理解在現(xiàn)實(shí)生活中能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移有一定的方向性【過程與方法】1通過回憶已學(xué)過的各種能量及能量轉(zhuǎn)化的實(shí)例，理解消費(fèi)、生活中各種形式能量的轉(zhuǎn)化過程2通過觀察實(shí)驗(yàn)及課件演示，理解能量守恒定律，知道永動機(jī)不可能制成，并能應(yīng)用能量守恒定律獨(dú)立地分析問題【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】1通過分析自然界中各種能量的轉(zhuǎn)化過程，浸透事物之間互相聯(lián)絡(luò)的觀點(diǎn)2讓學(xué)生體會物理學(xué)中自然規(guī)律之美3通過講

2、解永動機(jī)是不可能制成的，讓學(xué)生理解事物的發(fā)生和開展都有其自然規(guī)律，使學(xué)生形成尊重科學(xué)、尊重規(guī)律的意識重點(diǎn)難點(diǎn)【重點(diǎn)】理解能量守恒與轉(zhuǎn)化定律，并應(yīng)用其解釋實(shí)際問題【難點(diǎn)】能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移的方向性教學(xué)過程知識點(diǎn)一形形色色的能量【自主學(xué)習(xí)】閱讀課本P38，完成以下問題：1機(jī)械能包括動能和勢能，是物體由于運(yùn)動、被舉高或發(fā)生彈性形變所具有的能2物體內(nèi)所有分子做無規(guī)那么運(yùn)動的動能和分子間互相作用的勢能的總和叫作物體的內(nèi)能3電流具有的能量叫作電能4光能就是光所具有的能量5由于物質(zhì)間發(fā)生化學(xué)反響，物質(zhì)的分子構(gòu)造發(fā)生變化而產(chǎn)生的能量就是化學(xué)能6核能是由于核反響，物質(zhì)的原子核構(gòu)造發(fā)生變化而產(chǎn)生的能量7綠色植物通過

3、葉綠素將太陽能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能儲存在生物體內(nèi)部的能量叫生物質(zhì)能【老師點(diǎn)撥】能量的根本形式有機(jī)械能、內(nèi)能、光能、聲能、磁能、化學(xué)能、核能等.知識點(diǎn)二不同形式能量的互相轉(zhuǎn)化【自主學(xué)習(xí)】閱讀課本P3941，完成以下問題：1能量由一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式的過程叫作能量的轉(zhuǎn)化.2假設(shè)能量的形式?jīng)]有發(fā)生改變，只是從一個物體傳遞給另一個物體，或者在同一個物體中傳遞，這樣的過程是能量的轉(zhuǎn)移.3從能量利用和轉(zhuǎn)化角度來講，現(xiàn)代化的生活就是以電能為中心的能量轉(zhuǎn)化和利用的過程【合作探究】演示一能量之間的轉(zhuǎn)化分析下面各種過程中的能量轉(zhuǎn)化情況1小球左右擺動答：小球左右擺動，動能、勢能不斷互相轉(zhuǎn)化，在最高點(diǎn)時勢能最大在最低點(diǎn)時

4、動能最大2小球在彈簧的牽引下上下運(yùn)動答：小球上下運(yùn)動，動能和勢能包括重力勢能和彈性勢能不斷互相轉(zhuǎn)化3木塊由a點(diǎn)出發(fā)，以速度v運(yùn)動的木塊到b點(diǎn)停頓答：由a點(diǎn)出發(fā)，以速度v運(yùn)動的木塊在摩擦力作用下到b點(diǎn)停頓，木頭的動能全部轉(zhuǎn)化為內(nèi)能4電燈泡照明答：燈泡照明時電能轉(zhuǎn)化為光能和內(nèi)能演示二電能的重要地位電能為什么是現(xiàn)代化生活能量轉(zhuǎn)化和挪動的中心？答：因?yàn)殡娔鼙阌谶\(yùn)輸傳遞，應(yīng)用最為廣泛，從發(fā)電機(jī)發(fā)電，再到我們使用時將電能轉(zhuǎn)化成各種各樣的能量，都離不開電能演示三太陽能的轉(zhuǎn)化和利用通過圖片你分析出我們消費(fèi)、生活中的能量最終都從哪里來？答：無論是化石能源，還是風(fēng)能、水能乃至柴薪，其實(shí)都是來自于太陽的能量【老師點(diǎn)

5、撥】1能量可以從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式，也可以從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體2我們生活中所用到的各種形式的能量歸根結(jié)底大都來源于太陽.【跟進(jìn)訓(xùn)練】1以下說法中正確的選項(xiàng)是CA冬天對著手哈氣，手變暖是機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能B用酒精燈給水加熱，是機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能C高速行駛的汽車爆胎是很危險(xiǎn)的，從能量角度來看，是機(jī)械能與內(nèi)能的互相轉(zhuǎn)化D滑冰時冰刀與冰之間互相摩擦，出現(xiàn)一道痕跡，是內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能2植物進(jìn)展光合作用的過程，是AA光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能B內(nèi)能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能C化學(xué)能轉(zhuǎn)化為光能D光能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能知識點(diǎn)三能量守恒定律【自主學(xué)習(xí)】閱讀課本P41，完成以下問題：能量守恒定律：能量既不能創(chuàng)造，也不會消滅；當(dāng)能量從一個

6、物體轉(zhuǎn)移到其他物體或從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式時，總量不變.【合作探究】演示四小球和鐘擺為什么小球擺動過程中到達(dá)的最高點(diǎn)越來越低？為什么機(jī)械鐘要定時上發(fā)條？答：這是因?yàn)樾∏蚧蜱姅[在擺動過程中受到了空氣的阻力，不斷產(chǎn)生熱量，所以機(jī)械能不守恒但是假如把小球或鐘擺和空氣分子的內(nèi)能相加，總能量仍然不變【老師點(diǎn)撥】所有能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移過程，都遵循能量守恒定律.【跟進(jìn)訓(xùn)練】根據(jù)能量守恒定律，以下情形可能發(fā)生的是CA出膛的子彈射穿木板，以更快的速度繼續(xù)前進(jìn)B電水壺里的水沸騰了，給該電水壺?cái)嚯?，水的沸騰卻永遠(yuǎn)不會停頓宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰

7、林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。C兩個斜面相對接，小球從左斜面滾下后，繼續(xù)沖上右斜面D孤島上被人們遺忘的一只機(jī)械表，默默地走了幾十年知識點(diǎn)四永動機(jī)是不可能實(shí)現(xiàn)的【自主學(xué)習(xí)】閱讀課本P4142，完成以下問題：永動機(jī)是一種可以不消耗能量，就可以永遠(yuǎn)運(yùn)動下去，并連續(xù)不斷做功的機(jī)器，由于違犯

8、了科學(xué)規(guī)律，所以是不可能制成的，從反面證明了能量守恒定律的正確性【合作探究】演示五分析一種永動機(jī)這種永動機(jī)利用上水池的水向下的沖力使水輪發(fā)電機(jī)發(fā)電，然后，利用發(fā)電機(jī)發(fā)出的電能驅(qū)動抽水機(jī)把下水池的水再抽回上水池，甚至水輪發(fā)電機(jī)還可以抽出一部分電能供用電器使用可是這個永動機(jī)不能持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)你能分析一下這種永動機(jī)失敗的原因嗎？答：永動機(jī)不可能實(shí)現(xiàn)，因?yàn)槌樗畽C(jī)在此過程中，有部分機(jī)械能會轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，即機(jī)械能會逐漸減少，所以機(jī)械能總量不守恒，永動機(jī)裝置不能實(shí)現(xiàn)【老師點(diǎn)撥】永動機(jī)違犯了能量守恒定律，因此不可能實(shí)現(xiàn)【跟進(jìn)訓(xùn)練】1生活中能量轉(zhuǎn)化的實(shí)例很多以下描繪中，錯誤的選項(xiàng)是BA摩擦生熱是把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能B摩擦

9、起電是把電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能C電動機(jī)帶動水泵把水送到高處是把電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能D燃料燃燒放熱是把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能2廣西柳州中考如下圖，哪種機(jī)器是不可能制造出來的B使用蓄電池的電動汽車一種設(shè)想中的永動機(jī)AB“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。

10、只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。蒸汽機(jī)車飛機(jī)要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。CD課堂小結(jié)能量守恒定律單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到