四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文試題第五六單元測(cè)試卷

1、.2019-2019年四年級(jí)語(yǔ)文下單元形成性評(píng)價(jià)卷第五、六單元答題時(shí)間;80分鐘第一部分:根底積累與運(yùn)用40分卷面書寫要求:1.字體標(biāo)準(zhǔn)美觀:2.卷面整潔明晰。一、我會(huì)拼,還能標(biāo)準(zhǔn)漂亮地寫出詞語(yǔ)來(lái)!10分k k bàn bàn zhuó zhuàn bn fn學(xué)習(xí)中的 是我們 成長(zhǎng)的養(yǎng)料，是 人生的點(diǎn)綴，更 fi xián是我們 的動(dòng)力。qiáo shuài ln u cháo cu mián q ，母雞 著一群小雞 ，紡織娘唱起 ，它們和鄉(xiāng)下人 hé xié家一起，繪成了一幅 的田園

2、風(fēng)景畫。2、 我能把下面的詞語(yǔ)補(bǔ)充完好，再選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)使句子通順。不 思索 花 葉 悠然 成群 此 彼 與世長(zhǎng) 月明 遠(yuǎn)眺（1） 太陽(yáng)落山了，牛羊、母雞們_地回來(lái)了，只有那只最淘氣的小鴨子還_在戲水中。（2） 在一個(gè)月明人靜的夜晚,我們一家人在梧桐山頂_，欣賞深圳的夜景。8. 我能在橫線上填寫積累的詩(shī)句。2+4+2+2+2=12分(1) “綠遍山原白滿川,_這句詩(shī)描繪了山原翠綠、杜鵑啼鳴、細(xì)雨如煙的畫面。(2) 我能從“_,_這句詩(shī)中想象出小孩在樹陰下學(xué)習(xí)種瓜的場(chǎng)面。(3) 人閑桂花落，_。(4) 采菊東籬下,_。(5) _，春江水暖鴨先知。3、 閱讀與理解。35分課內(nèi)文段:3小題,共6分安

3、靜的手指悄然qio qio合攏，竟然 突然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼晴的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰,安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷,安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過(guò)的地方。9. 在文中選擇適宜的字音或詞語(yǔ),并打上“。2分10. 文中的“奇跡指的是_11. 對(duì)文中畫線句子理解正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng) 2分A. 盲姑娘身上有一種特異功能,能捉住所有會(huì)飛、會(huì)動(dòng)的小昆蟲。B. 這只蝴蝶和安靜一樣,眼睛看不見。C. 這只蝴蝶特別英勇,不怕被人抓住。D. 蝴蝶被安靜對(duì)春天,對(duì)大自然,對(duì)生活的熱愛之情所吸引,心甘情愿地落入她的掌心。課外選文一:4小題,共14分在

4、天晴了的時(shí)候戴望舒在天晴了的時(shí)候，請(qǐng)到小徑中去走走：給雨潤(rùn)過(guò)的泥路，一定是涼快又溫順；夸耀著新綠的小草，已一下子洗凈了塵垢；不再害怕qie的小白菊,漸漸地抬起它們的頭，試試寒,試試暖，然后一瓣瓣地綻透；抖去水珠的鳳蝶兒，,在木葉間自在閑游，把它的飾彩的智慧書頁(yè)，曝pi著陽(yáng)光一開一收。到小徑中去走走吧，在天晴了的時(shí)候：赤著腳,攜著手，踏著新泥,涉過(guò)溪流。新陽(yáng)推開了陰霾mdi了，溪水在溫風(fēng)中暈皺，看山間挪動(dòng)的暗綠云的腳跡一它也在閑游。2. 這首詩(shī)第一小節(jié)主要描寫了_、_、小白菊、_這幾種景物,讓我們感受到了撲面而來(lái)的鄉(xiāng)土氣息。3分1. 以下句子的修辭方法與其他三項(xiàng)同的的是 分A夸耀著新綠的小草,已

5、一下子洗凈了塵垢。B. 不再害怕的小白菊,漸漸地抬起它們的頭。C. 把它的飾彩的智慧書頁(yè),曝著陽(yáng)光一開一收。D. 看山間挪動(dòng)的暗綠云的腳它也在閑游。知道了“害怕的意思是_。15. 關(guān)于這首詩(shī)歌的理解，以下選項(xiàng)正確的有 多項(xiàng)選擇題A. 通過(guò)描寫雨中的美景，表達(dá)了詩(shī)人熱愛自然的情感。B. 通過(guò)描寫雨后景物的美妙，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)美妙生活的向往。C. 詩(shī)歌的語(yǔ)言清新、優(yōu)美，描繪了小徑迷人的風(fēng)景。D. 這是一首生動(dòng)、活潑、情趣盎然的小詩(shī)，表達(dá)了詩(shī)人親近自然，熱愛自然的情感。E. 全詩(shī)運(yùn)用比喻的手法，為我們繪出了一幅雨后放晴的鄉(xiāng)村畫卷。課外選文二假設(shè)給我三天光明海倫·凱勒我們誰(shuí)都知道自己難免一死。

6、但是這一天的到來(lái)，似乎遙遙無(wú)期。當(dāng)然，人們要是安康無(wú)恙，誰(shuí)又會(huì)想到它，誰(shuí)又會(huì)整日惦記著它。于是便飽食終日，無(wú)所事事。 有時(shí)我想，要是人們把活著的每一天都看作生命的最后一天該有多好??！這就能更顯出生命的價(jià)值。假如以為生命還比較漫長(zhǎng)，我們的每一天就不會(huì)過(guò)得那樣有意義，有朝氣，我們對(duì)生活就不會(huì)總是充滿熱情。 我們對(duì)待生命如此倦怠，在對(duì)待自己的各種天賦及使用自己的器官上又何嘗不是如此？ 那些瞎了的人， 更加珍惜光明。那些成年后失明、失聰?shù)娜烁侨绱?。然而，那些耳聰目明的正常人卻不好好地去利用他們的天賦。他們視而不見、充耳不聞，無(wú)任何鑒賞之心。事情往往就是這樣，一旦失去了的東西，人們才會(huì)留戀它，人得了病

7、對(duì)會(huì)想到安康的幸福。我有過(guò)這樣的想法，假如讓每一個(gè)人在他成年后的某個(gè)階段瞎上幾天，聾上幾天該有多好。黑暗將使他們更加珍惜光明；寂寞將教會(huì)他們真正領(lǐng)略喧嘩的歡樂。最近一位朋友來(lái)看我，他剛從林中漫步回來(lái)。我問他看到些什么，他說(shuō)沒有什么特別的東西。要不是我早習(xí)慣了這樣的答復(fù)，我真會(huì)大吃一驚。我終于體會(huì)到了這樣一個(gè)道理：明眼人往往熟視無(wú)睹。我多么希望看看這世界上的一切，假如說(shuō)憑我的觸覺能得到如此大的樂趣，那么能讓我親眼看一下該有多好。奇怪的是明眼人對(duì)這一切卻如此冷漠！那點(diǎn)綴世界的五彩繽紛和千姿百態(tài)在他們看來(lái)是那么平庸。也許人就是這樣，有了的東西不知道欣賞，沒有的東西一味追求。在明眼人的世界上，視力這種

8、天賦不過(guò)增添一點(diǎn)方便罷了，并沒有賦予他們的生活更多的意義。 我是一位大學(xué)校長(zhǎng)， 開設(shè)一門必修課程：“如何使用你的眼睛。教授應(yīng)該讓他的學(xué)生知道看清他們面前一閃而過(guò)的東西會(huì)給他們的生活帶來(lái)多大的樂趣，從而喚醒人們那麻木、呆滯的心靈。請(qǐng)你考慮一下這個(gè)問題:假設(shè)你只有三天的光明,你將如何使用你的眼晴?三天以后,太陽(yáng)再也不會(huì)在你的眼前升起,你又將如何度過(guò)那珍貴的三天?你又會(huì)讓的眼晴停留在何處?16.在文中括號(hào)里填上兩組適宜的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。3分17.請(qǐng)?jiān)谖闹姓页雠c以下詞語(yǔ)意思相近的詞語(yǔ)填在下面的括號(hào)里。3分遙不可及 冷淡 牽掛 18. 課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少

9、,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。第自然段寫朋友從林中漫步回來(lái),答復(fù)“我沒有看到什么特別的東西,原因是什么?請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿嚓P(guān)的句子,并用橫線畫出來(lái)。2分19. 我們的

10、每一天應(yīng)該如何度過(guò)才有意義,才能“更顯示出生命的價(jià)值呢?請(qǐng)你用一句名言來(lái)答復(fù)。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急

11、劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷

12、聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開展想象力中開展語(yǔ)言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。_20. 想象一下，假設(shè)你只有三天的光明,你將會(huì)如何度過(guò)那珍貴的三天呢?4分“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生