四年級下冊語文教案觸摸春天(7)_新課標(biāo)

1、.?觸摸春天?教學(xué)設(shè)計一、 宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。 設(shè)計理念要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自

2、聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊f話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當(dāng)眾說話的時機，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷

3、進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷進步。 生命的真諦是什么？生命的意義何在，這是人類考慮的永久主題。本組教材，就是圍繞“生命這一專題展開的，選編的四篇中外文學(xué)作品，從不同角度反映了對生命的考慮感悟。?觸摸春天?告訴我們：誰都有熱愛生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。編組這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感受生命的美妙，激發(fā)對生命的考慮，從而更加珍惜生命，熱愛生命。二是深化體會課文中含義深化詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)總結(jié)體會句子的方法，

4、培養(yǎng)理解語言的才能，并引導(dǎo)學(xué)生不斷積累語言，增強語感?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師

5、為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。學(xué)生年齡較小，對生命的意義缺乏深化的理解，因此本組課文就是從過一個個形象、詳細的人物和事物來表達生命的意義和價值。二、教學(xué)目的1能正確、有感情的朗讀課文。2通過感悟、品讀課文語言文字，感受盲童對生活的熱愛，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，創(chuàng)造美妙生活的思想感情。3領(lǐng)悟“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界的內(nèi)涵。三、 教學(xué)重難點教學(xué)重點   通過讀、悟、品讀課文語言文字，感受課文的美。教學(xué)難點   感受盲童對生活的熱愛

6、，領(lǐng)悟“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界的內(nèi)涵。四、 教學(xué)方法采用靈敏多樣的教學(xué)方法，通過啟發(fā)，找出文中的重點詞句，讓學(xué)生在合作交流，探究活動中，聯(lián)絡(luò)上下文，結(jié)合生活實際理解句子。五、教學(xué)過程一課前準(zhǔn)備   在春暖春開的季節(jié)，很高心和大家一起來上課。同學(xué)們你們快樂嗎？用你們的方式表示一下對康老師的歡送好嗎？大家的掌聲包含了歡送，也包含了對老師的鼓勵。老師為了表示謝意，送給大家一首歌，會唱的可以小聲跟著唱。二導(dǎo)入 1 歌聲好聽嗎？那老師太快樂了。我們可以開場上課好嗎？小朋友在尋找春天，因為春天是美麗的，春天在你們的眼中是什么樣的，可以用個詞語來形容一下嗎?

7、 學(xué)生自由說板書春天春天在同學(xué)們的眼中真美??！那同學(xué)們是用什么方式發(fā)現(xiàn)春天的美呢？學(xué)生自由說是呀我們可以用亮堂的眼睛欣賞美麗的春色，用鼻子感受花草的清香，而我們17課主人公安靜卻用自己獨特的方式觸摸到了春天。板書觸摸2齊讀課題二整體感知，回憶課文內(nèi)容。1概述文章內(nèi)容誰能說說這篇課文主要寫了一件什么事？學(xué)生說安靜這樣的舉動，作者感慨到：這真是一個是奇跡！板書奇跡作者為什么說這是一個奇跡？這不是我們很容易做到的嗎？學(xué)生說那安靜創(chuàng)造了那些奇跡呢？2接讀課文，邊聽課文邊考慮，把你認為與奇跡有關(guān)的語句畫下來。三細讀課文，深化品析。1、盲女孩安靜創(chuàng)造了那些奇跡？把你畫出來的語句讀給同學(xué)聽聽。2、指名說板書

8、奇跡內(nèi)容3、互相說一說安靜是如何來創(chuàng)造的這些奇跡？你從奇跡中又體會到什么？預(yù)設(shè)一安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。1、先讀出這個句子。2、安靜是如何做到到的？同學(xué)們印象中盲人是如何走路的，而安靜卻可以做到“流暢？3、想一想安靜為什么在這里穿梭呀？感受生活的美妙，安靜的開心。4、帶著這樣的感覺來讀第二自然段，對春天的熱愛、安靜的開心預(yù)設(shè)二安靜在一株月季花前停下來，她漸漸地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。她是怎樣做到的？她要干什么？同學(xué)們請注意安靜在花香的引導(dǎo)下，如此準(zhǔn)確地知道月季花的位置，她是怎樣伸出雙手的？從這個細微的動作中，你感受到了什么？帶著這

9、種美妙的感覺來讀第三自然段，點名讀。安靜愛花，愛春天和生活中一切美妙的事物，讓我們一起讀第三自然段，從字里行間去感受她的那份愛。預(yù)設(shè)三安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性捉住了。你認為安靜是如何攏住蝴蝶的？你認為作者是怎樣的感覺？整天穿梭在花叢中，她的身上一定擁有了濃郁的花香，蝴蝶以為她就是一朵花?！吧衿娴撵`性源于什么？那安靜又是什么感覺？她是那樣的熱愛花朵、春天，才伸出雙手。假設(shè)情境，同學(xué)們?nèi)缃窬褪前察o老師配樂范讀，體會安靜的內(nèi)心在想什么？看到這樣的一幕，作者“我是什么感受？指名讀第五自然段。作者看見了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，你們看到了嗎？那

10、她的內(nèi)心世界有什么？學(xué)生說預(yù)設(shè)四在春天的深處，安靜細細地感受著春光；對于手中的這一只蝴蝶，安靜是如何對待的？許久，多長時間，說明了什么？放飛蝴蝶，安靜仰起頭來張望，“張望什么意思，安靜又在張望什么呢？安靜用她的心在張望。課件3、安靜放飛蝴蝶的那一刻，仰起頭來張望，她仿佛看到               ，她想            

11、60;         。對光明的渴望，對飛翔的渴望4帶著這樣的渴望，我們讀一下第六自然段，點名讀。四回歸整體，拓展延伸。安靜對生活的熱愛，對生活得獨特感受，感受著你也深深地感動著作者，難怪作者會發(fā)出這樣的感慨。課件：誰都有生活得權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。這句話中，“誰指的是什么？聯(lián)絡(luò)課文和生活實際來談一談。一定要熱愛生活、生命。老師這里也有一個例子。課文鏈接海倫·凱勒從19個月時，就雙耳失聰，雙眼失明，卻仍然是快樂的，她也創(chuàng)造了自己的繽紛世界，我們來閱讀一下。能用一個詞或一句話說說海倫·凱勒給你留下的印象，我們看一下課本鏈接，體會海倫·凱勒的心情是如何的。生命是美妙的，只要你熱愛她，她就會給你時機，創(chuàng)造自己的繽紛世界。但并不是每一個都擁有享受生命的權(quán)利。我們不會忘記去年的今天，四川省發(fā)生了里氏8.0級大地震，就奪取了無數(shù)人的珍貴生命，一位幸