六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案第一單元回顧與拓展一_人教新課標(biāo)

1、.第一單元回憶與拓展一家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。 【教學(xué)目的】我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文

2、教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題

3、,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。 1. 引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)學(xué)過的課文的理解和感受，說說自己的見解是怎樣獲得的，是如何加深的；也可以談?wù)劷涣鲗W(xué)習(xí)本組課文后，在寫作表達(dá)方面有哪些收獲。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為

4、“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。 2. 指導(dǎo)學(xué)生熟讀并背誦名言，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。3.引導(dǎo)學(xué)生讀懂成語(yǔ)故事?邯鄲學(xué)步?，理解成語(yǔ)的寓意。【重點(diǎn)難點(diǎn)】1. 引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)學(xué)過的課文的理解和感受，說說自己的見解是怎樣獲得的，是如何加深的。2. 引導(dǎo)學(xué)生積累名言；讀懂成語(yǔ)故事?邯鄲學(xué)步?，理解成語(yǔ)的寓意?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 學(xué)生：準(zhǔn)備與主題相關(guān)的生活素材。老師：成語(yǔ)故事?邯鄲學(xué)步?的課件?！菊n時(shí)安排】 1課時(shí)。教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案老師活動(dòng)學(xué)案學(xué)生活動(dòng)微課設(shè)計(jì)指導(dǎo)一、交流平臺(tái)。約15分鐘1.小結(jié)引入。本組課文蘊(yùn)含著深化的人生哲理能給我們一定的感悟，或?qū)ξ覀兊纳?/p>

5、有一定的啟示。在學(xué)習(xí)過程中，我們聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際領(lǐng)悟到了文章所蘊(yùn)含的道理，掌握了作者的表達(dá)方法，并且在我們的習(xí)作中也試著運(yùn)用了。本組課文學(xué)完了，你有沒有總結(jié)過每一篇文章的表達(dá)方法有什么不同呢？2體會(huì)表達(dá)方法。回想這個(gè)單元的課文，都用了哪些表達(dá)方法？1.學(xué)生自由回憶本組課文，回想每篇文章所用的表達(dá)方法，并舉例說明。 2.在班級(jí)交流本組課文的表達(dá)方法，并試著用不同的表達(dá)方法練習(xí)說話。二、日積月累。約15分鐘1.課件出示文中的名句，指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀名句。2.引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)談?wù)勛约簩?duì)名句的見解，總結(jié)名句的意思。3.指導(dǎo)學(xué)生背誦名句。1.自由吟誦名句，把不懂的字詞畫出來(lái)，小組討論交流。2.背誦并積累這些標(biāo)語(yǔ)

6、。三、成語(yǔ)故事。約10分鐘1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，想想文綜講了什么事？2.引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)交流對(duì)成語(yǔ)故事的體會(huì)。3.小結(jié)：每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，假如不考慮到實(shí)際情況一味去模擬別人，結(jié)果只能是學(xué)不到別人的長(zhǎng)處反而丟掉了自己的特點(diǎn)。1.默 讀 成 語(yǔ) 故 事,借 助 工 具書,讀懂故事講述的內(nèi)容。2.再讀故事,討論成語(yǔ)故事中你不同的語(yǔ)句。1. 全班交流，并說說你的體會(huì)。教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)中,要注意創(chuàng)設(shè)寬松的交流氣氛,讓學(xué)生知無(wú)不言,言無(wú)不盡。尤其在交流學(xué)習(xí)方法的過程中,充分肯定學(xué)生的成功做法,適當(dāng)推廣一些課外學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好習(xí)慣。例如,有些學(xué)生養(yǎng)成了課外閱讀的習(xí)慣;有些學(xué)生生活中交際才能很強(qiáng);有些學(xué)生是有心人,經(jīng)常用“采蜜本暠摘抄好詞佳句;有些學(xué)生堅(jiān)持寫日記或小練筆