小學(xué)語文試卷自評報(bào)告

1、編號:小學(xué)語文試卷自評報(bào)告學(xué)校：教師：年 月 日（此文內(nèi)容僅供參考，可自行修改）第1頁共8頁小學(xué)語文試卷自評報(bào)告本次期末考試遵循了新課標(biāo)中提出的“語文課程評價(jià)的目的不僅 是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度， 更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文 學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué) 生的發(fā)展?！边@一理念。一、試題特點(diǎn)1、試題內(nèi)容從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維 度設(shè)計(jì)，涵蓋了拼音、識字、詞語、據(jù)自己累、理解和運(yùn)用以及文學(xué)常 識、閱讀理解、標(biāo)點(diǎn)符號、口語表達(dá)、書面表達(dá)能力的考查。2、題目表述科學(xué)有趣，試題表述充滿人性化。二、答題情況分析1、知識積累。涉及字、詞、句、

2、文學(xué)常識等六大類，答題情況較 好，得分率較高。2、閱讀訓(xùn)練。主要考查學(xué)生的對課文內(nèi)容的理解能力和概述能力， 適當(dāng)穿插學(xué)生聯(lián)系上下文對詞語和句子的理解，體會標(biāo)點(diǎn)符號的基本作用。（一）課內(nèi)的閱讀題，是課文中的選段，學(xué)生對于課文中的內(nèi)容相 對比較熟悉，理解比較容易，所以答題的難度不大。（二）課外的閱讀題，失分相對嚴(yán)重，原因是學(xué)生的想象能力不強(qiáng)，很多學(xué)生對在課堂中 學(xué)到的知識不能遷移運(yùn)用?？梢?，學(xué)生的閱讀能力，理解分析和解決問 題的能力還不夠強(qiáng)，學(xué)生的理解概括能力普遍很差，所學(xué)過的知識還不 能靈活地遷移運(yùn)用。加之現(xiàn)在的學(xué)生浮躁，不能沉下心，沒有養(yǎng)成靜心 閱讀的習(xí)慣。還有部分同學(xué)雖然讀懂了內(nèi)容，但在答題

3、中存在著不完整 答題的現(xiàn)象，只是點(diǎn)到即可，不是精益求精，導(dǎo)致閱讀題失分較大。3、口語表達(dá)，考查學(xué)生在日常生活中，友善、主動、很好地與他 人交流的能力，不斷提高學(xué)生的口語交際能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的口語 表達(dá)的習(xí)慣。4、習(xí)作，要求學(xué)生能清楚、完整地記寫自己親身經(jīng)歷的事情，做 到內(nèi)容具體，有真情實(shí)感。大部分學(xué)生能正確命題，緊扣題意，語句通 順，有感而發(fā)。但有個(gè)別學(xué)生敘述不夠具體，錯別字較多，詞不達(dá)意， 導(dǎo)致失分較多。卷面分，滿分10分，均分為8分。說明學(xué)生的書寫能力比較過關(guān)， 書寫工整，字體規(guī)范。從所抽查的試卷看，基礎(chǔ)知識、積累運(yùn)用部分掌握較好，習(xí)作次之, 閱讀部分失分較多，說明學(xué)生的閱讀理解能力還

4、有待進(jìn)一步的提高。三、試題質(zhì)量分析：總觀本次試卷試題，大部分題目雖然比較靈活，真正考查了學(xué)生的 語文能力和綜合素養(yǎng)，其主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：（一）試題內(nèi)容不僅體現(xiàn)了工具性，還體現(xiàn)了人文性試題以語文課程標(biāo)準(zhǔn)的階段目標(biāo)為依據(jù)，力求從四方面體現(xiàn)其 基礎(chǔ)性，即基礎(chǔ)知識、基本技能、基本能力、基本態(tài)度。在命題時(shí)著眼 基本要求，避開難題、偏題。在這次命題時(shí)注意了試題所體現(xiàn)的積極的 價(jià)值取向。這些試題不僅充滿了人文教育性，還富有生活氣息和時(shí)代氣 息，引導(dǎo)學(xué)生跳出課本的“圍城”，培養(yǎng)在生活中學(xué)語文的大語文觀思 想。（二）試題不僅注重了基礎(chǔ)知識，更注重了技能的考察。在語文閱卷的過程中，教師們都有一個(gè)強(qiáng)烈的共識：

5、在注重了學(xué)生 對字詞的掌握情況的考察，更有對學(xué)生知識的積累遷移，分析問題的能力，在處理資料獲取信息的能力方面有了很明顯的強(qiáng)化要求。這主要體 現(xiàn)在閱讀題上。（三）命題形式不僅關(guān)注了優(yōu)生，還關(guān)注了學(xué)困生我們能夠感覺到制題人在出題時(shí)盡可能照顧不同層次的學(xué)生的不 同的發(fā)展，滿足個(gè)體差異的不同。例如在作文要求中提供了很寬廣的范 圍，以供不同層次、學(xué)習(xí)能力有差異的學(xué)生選擇，讓其各取所需，展其 所長。總之，這些試卷在命題中，體現(xiàn)了語文課程新的教育評價(jià)理念，試 卷命題以檢測教師的教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)情況為宗旨，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)， 以教材為基本點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)情況為主要對象出題，以檢查測試 為手段，評價(jià)教學(xué)效果，

6、題型多、知識范圍涉及廣。這些試題比較適合 大部分學(xué)生，并能科學(xué)地檢測教師教、學(xué)生學(xué)的基本情況。四、思考與建議：綜合本次試卷來看，無論是從試卷的角度評析，還是從學(xué)生的考試 情況的角度來評析，我們的語文教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都還存在著很多的困 惑和不足。（一）教師方面：1、語文學(xué)科涉及的知識面廣，考點(diǎn)也比較多。教師在課堂中不可 能一一講到，如果試卷中出現(xiàn)了教師沒講到的原題目，大部分學(xué)生往往 不能靈活應(yīng)對，因此，造成大量失分。還有部分內(nèi)容即使老師講到了， 但因?yàn)闆]有時(shí)間舉一反三，學(xué)生容易遺忘，導(dǎo)致失分大。2、部分學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境差。其中一部分學(xué)生是留守兒童，由爺爺 奶奶看管，這部分學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)

7、習(xí)興趣，學(xué)習(xí)常常處于 被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，許多環(huán)節(jié)都沒做到位，因此，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，老師花費(fèi)的精力也較多，但有時(shí)卻效果不理想，造成班級兩級分化的現(xiàn)象嚴(yán)重。（二）學(xué)生方面：1、語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)語文靠勤奮和悟性?，F(xiàn)在的學(xué)生都怕 吃苦，因此都害怕學(xué)語文，畏懼語文。2、部分學(xué)生浮躁，沒有靜下心來認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，因此造成做題 時(shí)敷衍塞責(zé)，普遍丟分。（三）對命題的思考和建議：1、試卷從量上可以適當(dāng)加大，可以減低每題的分值。這樣既可以 拓寬語文檢測點(diǎn)，而且也避免了學(xué)生錯一題，丟分嚴(yán)重的現(xiàn)象。如果試 卷從量上進(jìn)行了控制，就導(dǎo)致題目分值大。這樣在考試中如果有失誤， 就丟分嚴(yán)重。2、試卷的難易程度要兼顧學(xué)困生和差生

8、，讓學(xué)生在小學(xué)階段嘗到 學(xué)習(xí)語文的樂趣，不要讓教師害怕語文，學(xué)生畏懼語文。3 、平時(shí)檢測和期末檢測的難易程度要一致，這樣便于教師在教 學(xué)中把握。（四）對語文教學(xué)的建議1、堅(jiān)守課標(biāo)精神，夯實(shí)語文基礎(chǔ)從近年的語文考試試題來看，光靠死記硬背是學(xué)不好語文的。因此， 在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)方面，要在學(xué)習(xí)課本的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的知識面，要 活學(xué)，不要死學(xué)，要內(nèi)外兼顧，不要把目光死盯著課本。要讓學(xué)生把課 本上學(xué)到的知識在運(yùn)用中得到鞏固和理解。2、堅(jiān)守語文生活化 拓展學(xué)習(xí)的空間這些試題另一個(gè)明顯的特點(diǎn)就是透露著一種“大語文”的思想。像卷中補(bǔ)充詩句、填寫名言、關(guān)于詞語積累的考題，這些題的目的既是考查一個(gè)學(xué)生綜合性素養(yǎng)，

9、也是考查出一個(gè)教師平時(shí)語文教學(xué)的方向，你 積累了多少，看了多少書，背了哪些古詩詞。如果一個(gè)教師只把目光盯 在課本上，死背猛抄來提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，那么，班級的綜合語 文成績一定不會得到提高。3、 堅(jiān)守語文學(xué)科特色 促使內(nèi)在語言外化工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課，語言是 根本，少了語言文字訓(xùn)練，就不是語文課。因此，教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué) 觀念，從“理解課文內(nèi)容”轉(zhuǎn)為“學(xué)習(xí)課文語言”，將語言學(xué)習(xí)作為課 堂教學(xué)的重點(diǎn)。我們不能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅停留于提出問題、回答問題 的理解性層面上，而應(yīng)該牢牢抓住文中語言訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生參與有效 的語言實(shí)踐活動，用自己的智慧，把語言文字訓(xùn)練與課文

10、內(nèi)容的感悟融 為一體，讓語文課散發(fā)出濃濃的“語文味”，讓學(xué)生的心靈在語言的天 空里自由地放飛。4 、堅(jiān)守課堂主陣地 提升課內(nèi)閱讀效率閱讀教學(xué)在課堂中一定要緊緊抓住單元訓(xùn)練重點(diǎn)，抓住讀寫結(jié)合訓(xùn) 練點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句段落，引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、欣賞、評價(jià)，習(xí)得閱 讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。要提倡整體感悟，抓住重點(diǎn)片斷和 關(guān)鍵詞語，綱舉目張，切忌零敲碎擊，逐句分析，更切忌一放就散，蜻 蜓點(diǎn)水，走馬觀花。對課文的重點(diǎn)，要細(xì)細(xì)地讀，體會字里行間豐富的 內(nèi)涵。該丟的丟，該引的引，該講的講，該練的練，變學(xué)生“接受式學(xué) 習(xí)”為“吸收式學(xué)習(xí)”，做到：引學(xué)生“悟”、教學(xué)生“法”、導(dǎo)學(xué)生 “理解”、重學(xué)生“運(yùn)用”

11、、求學(xué)生“發(fā)展”，要通過課內(nèi)閱讀，培養(yǎng) 學(xué)生養(yǎng)成積極主動地進(jìn)行語言積累、自覺積累的好習(xí)慣，并引導(dǎo)他們學(xué) 以致用。5、堅(jiān)守語文兩大要素 提升學(xué)生語文素養(yǎng)語文教學(xué)有兩大要點(diǎn)，一個(gè)是閱讀，一個(gè)是作文。目前看學(xué)生的作 文問題也很突出。要提高學(xué)生的習(xí)作水平，就必須要打開學(xué)生練筆的各 個(gè)渠道。一是要加強(qiáng)讀寫結(jié)合。一篇篇優(yōu)美的課文不應(yīng)該再是師生分析 討論的中心，而應(yīng)該成為學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐活動的藍(lán)本。老師的責(zé)任就 是借助于這些課文和語境，創(chuàng)設(shè)各種各樣的語言訓(xùn)練的機(jī)會，讓學(xué)生進(jìn) 行口頭語言和書面語言的訓(xùn)練，讀寫結(jié)合的渠道有很多，需要老師們不 斷地去摸索，去嘗試。二是要加大課后練筆。如寫日記、與單元有關(guān)的 相應(yīng)的摘抄，仿寫、寫讀書筆記、寫隨筆，辦手抄報(bào)通過各種途徑， 使學(xué)生養(yǎng)成勤動筆的習(xí)慣，增加生活體驗(yàn)，豐富語言儲備，提高寫作能 力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，不是可做可不做的問題，而是必須 做的。課程標(biāo)準(zhǔn)著重提出“少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書?！?并且詳細(xì)規(guī)定了各個(gè)學(xué)段的課外閱讀總量。6、堅(jiān)守整體效應(yīng)做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化從檢測的成績看，學(xué)困生人數(shù)不少。班級中有那么幾個(gè)后進(jìn)生是很 正常的情況，影響成績在所難免，尤其到了六年級。原因當(dāng)然是復(fù)合的, 但肯定跟我們的教學(xué)模式、人格魅力有關(guān)，而且這兩方面也是我們有可 能逐步改善的。因此更新教育教學(xué)的理念、掌握先進(jìn)的教育教學(xué)