大禹治水故事

1、大禹治水上古堯帝的時候，洪水遍地，百姓們不能夠安居，堯帝派 大禹去治水。大禹為人聰明機智，和藹可親，又意志堅強， 非常講信用。大禹接受治水任務時，結婚才四天。可是為了天下黎 民百姓，大禹毫不猶豫地告別妻子。與大臣益、后稷一起啟 程赴任。大禹到任后，吸取父親鯨治水的經驗教訓，努力實 踐，終于找到了合理的治水方法。他認為，父親用堵的方法 是行不通的，只有劈開大山，開挖大河，讓洪水順著河流入 大湖和大海，才能根治洪水。因此，他不辭辛勞，日夜苦干。 不論是酷暑還是寒冬， 大禹不避風霜雨雪，總是在奔波勞碌, 忙于治水。他的兒子生下來后，他也沒回家去看一眼。在治水期間，大禹曾經三次路過家門，可是他一次也沒

2、 有進家里去看一下。大禹帶著人們治水，先從帝都冀州開始，完成了壺 口工程。洪水終于被馴服了，順著河道流向大湖、大海，艱 苦卓絕的治水斗爭終于取得了徹底的勝利。大禹治水立大功，舜就把王位禪讓給了他。孩子開學了，老師家長又該做點什么呢？王德英/文導 讀好的品質和習慣會促進孩子的優(yōu)秀，這是眾所周知的。然而，良好的品質和習慣又是老師和家長在日常生活 中培養(yǎng)的。特別是每一個 新學期剛開始，正是培養(yǎng)孩子良 好品質養(yǎng)成良好習慣的最佳時機?，F在，我借鑒教育(ID:edu618)教師專業(yè)測評”里邊的一篇文章與大家共勉。1 .先抓好品質，再談成績。尊重與欣賞老師的習慣親其師，信其道。學生更要尊重老師，適應老師，并

3、學 會欣賞自己的老師。從現在適應老師，長大了適應社會。不 會稍不如意就埋怨環(huán)境。自學預習的習慣提前預習，是培養(yǎng)自主學習的精神和自學能力、提高聽 課效率的重要途徑。提前預習教材，自主查找資料，研究新 知識的要點、重點，發(fā)現疑難問題，從而可以在課堂內重點 解決，掌握聽課的主動權，使聽課具有針對性。專心上課的習慣教與學應該同步，應該和諧，因此學生在課堂上要集中精神，專心聽老師講課，認真聽同學發(fā)言，抓住重點、難點、 疑點，邊認真聽邊積極思考。哪怕是你已經超前學過了，也 還是要認真聽，要把老師的思路、其他同學的思路與自己的 思路進行對比分析，找由解決問題的最佳途徑。并在這過程 中，盡量多理解記憶一些東西

4、。認真觀察，積極思考的習慣對客觀事物的觀察，是獲取知識最基本的途徑，也是認 識客觀事物的基本環(huán)節(jié)，因此，觀察被稱為學習的“門戶” 和打開智慧的“天窗”。每一位同學都應當學會觀察，逐步 養(yǎng)成觀察意識，學會恰當的觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣， 培養(yǎng)敏銳的觀察能力。善于提問的習慣我們要積極豉勵學生質疑問題，帶著知識疑點問老師， 問同學，問家長。學問、學問，學習就要開口問，不懂裝懂 最終害自己，提問是主動學習的表現，能提由問題的學生是 學習能力最強的學生，是具有創(chuàng)新精神的學生。切磋琢磨的習慣學記上講“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，同學之間 的學習交流和思想交流是十分重要的，遇到問題要互幫互 學，展開討論

5、。每一個人都必須努力吸取別人的優(yōu)點，彌補自己的不足，像蜜蜂似的，不斷吸取群芳精華，經過反復加 工，釀造知識精華。獨立作業(yè)的習慣做作業(yè)的目的是鞏固所學的知識，是培養(yǎng)獨立思考能 力，不是為了交老師的差，或是應付家長。有的學生做作業(yè) 的目的不明確，態(tài)度不端正，采取“拖、抄、代.等等” 會做的馬馬虎虎，不會做的就不動筆；有的學生好高鷲遠， 簡單的是會而不對，復雜的對而不全，這些不良習慣嚴重地 影響了學習效果。所以我們要重視做作業(yè)，在做習題時要認 真思考，總結概念、原理的運用方法、解題的思路、并且盡 量多記憶一些有用的中間結論。仔細審題的習慣審題能力是學生多種能力的綜合表現。要求學生仔細閱 讀材料內容，

6、學會抓字眼，抓關鍵詞，正確理解內容，對提 示語、公式、法則、定律、圖示等關鍵內容，更要認真推敲， 反復琢磨，準確把握每個知識點上的內涵與外延。同時還要 培養(yǎng)自己能從作業(yè)，考試中發(fā)現自己的錯誤，及時糾正的能 力。練后反思的習慣一般說來，習題做完之后，要從五個層次反思： 第一，怎樣做由來的？想解題采用的方法;第二，為什么這樣做？想解題依據的原理;第三，為什么想到這種方法？想解題的思路；第四，有無其它方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養(yǎng)求 異思維；第五，能否變通一下而變成另一習題？想一題多變，促使思 維發(fā)散。當然，如果發(fā)生錯解，更應進行反思：錯解根源是什么？解 答同類試題應注意哪些事項？如何克服常犯

7、錯誤？ “吃一 塹，長一智”，不斷完善自己。復習歸納的習慣復習就是消化知識，加深理解和記憶，達到舉一反三。 復習也就是通過對知識，對解決問題的思路進行提煉，進行 歸納整理，使零碎的知識，分散的記憶得到一個串聯，從而 使孩子的知識系統(tǒng)化、條理化、重點化，避免前后知識的脫 離與割裂。每天盡量把當天的東西都復習一遍，每周再做總結，一 章學完后再總的復習一下。對記憶性知識的復習，每一遍的 用時不需多，但是反復的遍數要多，以加深印象。每章每節(jié) 的知識是分散的、孤立的，要想形成知識體系，課后必須有 小結歸納。整理錯題集的習慣平時要把有什么疑問或是弄錯的地方隨手拿張紙記下， 經?？纯?，看會了、記住了才扔掉。

8、有價值的就用專門的本 子記下，并找些可以接受的類型題、同等程度的相關知識點 研究一下它們的異同，解題的技巧和辦法?？陀^評價的習慣學生應養(yǎng)成正確對待自己和他人，正確對待成功與挫 折，正確對待考試分數的好習慣。若學生能客觀地評價自己 和同學在學習活動中的表現，是一種健康心理的體現。只有 客觀地評價自己、評價他人，才能評由自信，評由不足，從 而達到正視自我，不斷反思，追求進步的目的。2 .養(yǎng)成良好學習習慣的三個步驟明確了養(yǎng)成良好的學習習慣的意義并了解哪些學習習 慣是好習慣、哪些學習習慣是不良習慣以后，就應該自覺地 培養(yǎng)好習慣，克服壞習慣，讓好習慣伴隨終生，讓壞習慣盡 快與你告別。要養(yǎng)成良好的學習習慣

9、，可按下列步驟進行： 第一步：耐心發(fā)動，逐漸加速。老師和家長幫助孩子計劃每天要做的事情，及時提醒 孩子按計劃一天不落地去做；幫助他們認識到寫字潦草、做 題馬虎這些毛病，提醒他們在寫字、做題時嚴加注意，確保 字字工整，題題復查；讓孩子意識到不良學習習慣的危害， 自動自覺地克服；決心使自己的學習成績在全班、全校的位 次前移，就要千方百計地挖掘自己學習的潛能。第二步：控制時空，約束自己人的行為，很大程度上受情景因素的影響。比如：一個 中小學生，已經認識到打游戲機的負作用了，不想再打游戲 機了，可是，一走近游戲廳就忘乎所以了，就把握不住自己 了。因此，在習慣形成的過程中，家長和老師要在孩子的自 制力還不十分強的情況下，幫助孩子控制他們自己的活動時 間和活動空間入手，讓他們約束自己的行為。第三步：偶有偏離，及時調整。許多同學自制力比較差，在好習慣形成過程中，或者在 壞習慣克服