初中班主任論壇發(fā)言稿

1、.精品文檔.初中班主任論壇發(fā)言稿各位班主任老師們，大家好。瞧，咱們有兩種身份。首 先我們是一名教師，再者，我們是教師中與學生接觸最為密 切的班主任。有人說：老師像紅燭，老師像園丁，老師像春 雨，老師像一把金鑰匙，老師像知心朋友，老師像我們的媽 媽對于老師的贊美實在是太多太多了，我們坐擁著這些 贊美，也應做到身為教師兼班主任應盡的責任來符合這些贊 美，不是嗎？今天，能站在這里與大家交流班主任工作心得，我感到 非常榮幸。因為在我的班主任工作中，我沒有轟轟烈烈的先 進事跡，也沒有催人淚下的感人故事，我只是一名平凡、普 通的班主任。所以，我也只能講一講在班主任工作的這些日 子里的小事、通過這些小事，我

2、自己總結得由的一些小小心 得。從當班主任的那天開始，我就知道身為一個班主任每天、 每個學期應該做的事，即使是不知道，慢慢地，隨著工作的 進展你自然會知道。然而，我也只是那么簡單的、那么機械 的在做著我的班主任工作。直到有一天我讀到賞識你的學 生這本書，開篇就有一位母親寫的信，其中有一段是這樣 寫的：“我不曾遷移戶口，我們不要越區(qū)就讀，我們讓孩子 讀本區(qū)的國民小學而不是莫些私立明星小學，我努力去信任2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作法家原創(chuàng)1 / 6.精品文檔.教育當局，而且，是以自己的兒女為賭注來信任的一一但是, 學校啊，當我把我的孩子交給你，你保證給他怎樣的教育？ 今天早晨，我

3、交給你一個歡欣誠實又穎悟的小男孩，多年以 后，你將還我一個怎樣的青年？”這段話，我反復讀了很多 次，誠然，一個孩子的成才與否責任不全在學校，不全在教 師，不全在班主任，但一天之中每個學生在校時間長達十幾 個小時，這不得不讓我們這些班主任老師引起重視。將心比 心，設身處地，我們也是有子女的人，試問哪個做父母的不 希望自己的孩子碰到好老師，好班主任呢？換個角度，換種身份，我倍感班主任這個責任重大。責 任，在詞典中的解釋是指分內(nèi)應做的事，而我們分內(nèi)應做的 事是什么呢？當我們的家長也給我們寫那樣一封信時，我們 又該如何回復呢？也許我們的學生無法成為豪杰、義士或者 偉人，但是我們可以大聲地告訴所有把孩子

4、交給我們的家長： 請您放心，我會還您一個健康、快樂、自信的孩子！我想這 就夠了，這就是我們分內(nèi)之事，只要我們努力些、熱情些、 勤勞些、耐心些，是能夠做的到的。曾經(jīng)看過著名教育家魏書生先生的演講，給我印象最深 的，是這位教育大師說起自己學生的故事，信手拈來，如數(shù) 家珍，親切自然，就像說自己的家里人。我知道，這是魏書 生先生教育功夫用在平時每一個細節(jié)之處的體現(xiàn)。曾經(jīng)聽過一位教育專家說過這樣的話：一個教師不在于 他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。對于班主任 工作而言，是不是也可以這樣說一一一個班主任不在于他當 了多少年班主任，而在于他用心當了多少年班主任。任何教育活動都是由一個一個的細節(jié)構成

5、的。細節(jié)雖小， 卻能透射由教育的大理念、大智慧。我們常說的“細節(jié)決定 成敗”絕非虛言，要把學生的思想工作做到實處，必須從大 處著眼，小處著手，關注細節(jié)，一個成功的班主任，一定是 一個善于利用細節(jié)去感染、教育、管理學生的人。一、把握細節(jié)，關注學生身心健康的培養(yǎng)學生是涌動著活力的生命體，也是學校永久的教育主體， 關注學生身心健康，促進學校健康教育的開展，加強學生心 理健康教育是實施素質(zhì)教育的現(xiàn)實需要。一次去家訪，對象是一個讓所有老師都傷透腦筋的孩 子，他聰明但非常懶惰，他思維敏捷，可上課多動且沒規(guī)矩。 這天下午放學后，我跟著他一路走到了他家，進門后沒有看 見他媽媽，于是這個孩子首先跟我道了歉：“老

6、師，對不起, 我媽媽不在家，不知道去哪兒了？”然后他就從里屋拿生了 一張小板凳說道：“老師，您先坐，給我媽媽打個電話吧！ 我有些呆，他似乎跟在學校里判若兩人。說著，他就到旁邊 的桌子上寫起了作業(yè)且不說，我之后跟他說了什么，家 訪后他在學校是否有所改進。最起碼，我認定這個孩子本性 是懂事、善良、有禮貌的，他如今在學校的調(diào)皮搗蛋一定跟莫些原因有關，我想這需要我更耐心、細心地引導、開解。通過這件事，我感到我們班主任老師只有多一點愛，多 關注一些細節(jié)，學生的身心才能得到更加完好的發(fā)展。找學生談話時，先請他們坐下；學生說話時，一定要傾 聽，用眼睛注視他；不要對學生以分數(shù)輪英雄；尊重學生個 體差異，不要歧

7、視任何一個學生； 不要對學生說“你真笨”， 要經(jīng)常說“你真棒”；學生無意過失時，要寬容地原諒他； 學生失意難過時，要真誠地安慰他；學生犯錯誤時，要相信 他有改正的愿望；學生由現(xiàn)問題時，先要調(diào)查原因，多方溝 通，再做處理；學生之間發(fā)生矛盾沖突，要設法化解矛盾； 可以批評學生“不夠努力”，但不能說“你能力太差”二、注重細節(jié)，關注班級日常制度的管理歐洲有一個故事：一匹馬的馬掌上由于少了一顆鐵釘而 失去了馬掌；這匹馬由于失去了馬掌而在奔跑中摔倒；由于 這匹馬的摔倒而使得騎在馬上的將軍被摔死；由于將軍的陣 亡，這個兵團打了敗仗；由于這場敗仗而失去了一座城池； 由于一座城池的失陷而亡掉了一個國家。這就是著

8、名的墨菲 定律。它揭示了這樣一個道理：一個不起眼的細節(jié)可能導致 災難性的后果。有了這樣的認識，我們想班級日常的管理真應該從小著 手，從細抓起。三、著手細節(jié)，關注學生行為習慣的養(yǎng)成俗話說：“播種思想，收獲行為；播種行為，收獲習慣； 播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運?！笨梢?，行為習慣對人的一生有著重要的影響。良好的行為習慣會使人受 益匪淺，相反，惡劣的行為習慣則會讓人受害終生。從一件小事說起，前段時間經(jīng)常下雨，有時，一連下一 個星期。下雨天，教室里就顯得特別的臟亂，我注意到學生 的雨傘擺放得十分凌亂，教室里到處都桂滿了花花綠綠的雨 傘，有的平放在桌上，有的扔在地方，甚至在講臺上都放著 好幾把

9、雨傘。我想抓住這個細節(jié)，對學生進行一番教育。于 是，我找到了擺放整齊的雨傘說道：“孩子們，你們看，在這么多的雨傘中，這把傘最乖！因為，它知道要在合適的位 置擺放整齊，我想這把傘的主人肯定也是位整潔、懂事的孩 子。在生活中也好，學習上也好，一定要把自己的東西擺放 整齊，這是個好習慣。愿意向他學習的孩子，請下課后也行 動起來！”果然，當我再走到教室里時，雨傘已經(jīng)擺放得整 整齊齊的了，并且他們還統(tǒng)一地桂在了教室的一個角落里。 之后的每個下雨天，孩子們都能做到這點，并且，我驚喜地 發(fā)現(xiàn)，他們的書包、文具、上課用到的書本都能擺放得很整 齊，我從心底感到高興。見到地上有紙屑、垃圾時，主動撿起；見到老師有禮貌 地問好；平時穿戴整潔，講文明話；團結友愛，關心同學； 誠實勇敢，知錯能改這些良好的行為習慣真的需要我們班主任老師平日里的細心引導。今天這個社會和這個時