屢屢掛科的大學(xué)生

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上屢屢掛科的大學(xué)生遲 雅（注：本文發(fā)表在丹東日報(bào)2019.3.14遲雅心理熱線欄目）YXW：男，重點(diǎn)大學(xué)工科二年級(jí)學(xué)生。上大學(xué)三個(gè)學(xué)期，一共掛了七八科，本學(xué)期七科掛了四科，每科四十分左右。因此，在父親的督促下來遲雅心理咨詢公司求助。一、求助者一般情況父親介紹的情況：孩子小時(shí)候，父母離異，這可能對他的心靈成長造成一定的影響。但是，高中畢業(yè)以前，孩子比較正常，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異。高考將近640分。上了大學(xué)以后，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，自我管理方面出了問題，經(jīng)常逃課，學(xué)習(xí)成績也越來越差，以至于嚴(yán)重掛科。這樣下去，大學(xué)能否畢業(yè)都成了問題。求助者自述：自己出現(xiàn)多門成績掛科，有主觀上不夠努力的成分，也

2、有力不從心的因素。一是注意力不集中，即使聽課，也仿佛聽不懂；二是感覺記憶力下降，學(xué)完的知識(shí)，很快就忘記了；三是總感覺精神頭不足，眼睛近視發(fā)展也比較快，現(xiàn)在已經(jīng)達(dá)到六百多度。二、心理評估與診斷求助者思路清晰，自制力完整，沒有敏感多疑，沒有抑郁、焦慮、強(qiáng)迫等神經(jīng)癥性表現(xiàn)，診斷為一般性心理問題，主要表現(xiàn)為注意力不集中，身心能量不足，學(xué)習(xí)能力受損。三、心理分析與治療假設(shè)人的注意力不集中分為三種情況。第一種情況是：兒童少年時(shí)期，有意注意發(fā)展不夠好，容易溜號(hào)。游戲期不參與游戲的孩子，有意注意發(fā)展就會(huì)受到影響。第二種情況是：主觀上受興趣、愛好、情感等因素的驅(qū)使，注意力指向發(fā)生偏移。比如，迷戀網(wǎng)絡(luò)，早戀等。第

3、三種情況是：以前有意注意發(fā)展得很好，注意力指向也能夠與主導(dǎo)意志相一致，但是因?yàn)樯硇姆矫娴囊蛩刈魉睿瑢?dǎo)致注意力渙散，自己好像把不住方向盤了。求助者屬于第三種情況。鑒于此，咨詢師決定從敘事療法入手，找準(zhǔn)求助者問題的成因，然后對癥下藥，盡快幫助求助者解決問題，以便于求助者盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為解決掛科問題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。解決掛科問題，意味著求助者不僅要在未來的學(xué)習(xí)生活中，不再出現(xiàn)或者少出現(xiàn)新的掛科，同時(shí)還要將原有的欠賬逐一補(bǔ)上。因此，首先要解決努力方向、學(xué)習(xí)毅力問題，其次要解決學(xué)習(xí)能力受損問題。四、心理調(diào)適過程2018.1.24:第一次咨詢。通過與咨詢師交流，求助者披露經(jīng)常不吃早餐，每天夜間12點(diǎn)多睡

4、覺。睡眠不足和長期不吃早餐，都是構(gòu)成注意力不集中的因素。除此之外，求助者還有青春期以來遺留的問題。這也是導(dǎo)致求助者注意力和記憶力欠佳的因素之一。通過認(rèn)知-行為療法，糾正求助者的錯(cuò)誤認(rèn)知和不良行為習(xí)慣。重點(diǎn)是解決青春期遺留問題，不吃早餐問題，晚上就寢時(shí)間太晚等問題。通過敘事療法，撲捉求助者身上的一些亮點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，幫助他樹立理想、目標(biāo)和奮斗的信心。通過催眠療法，補(bǔ)充心理能量，提高注意力水平，增強(qiáng)記憶力和想象力。同時(shí)給求助者介紹了一些學(xué)習(xí)策略和記憶方法。求助者從學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)動(dòng)力到學(xué)習(xí)能力都得到了大幅度提升。返校前，就開始每天拿出一定的時(shí)間補(bǔ)習(xí)課程，逐步增加學(xué)習(xí)時(shí)間的長度；返校后，把所掛科目逐一補(bǔ)上去了。雖然也偶有不夠理想的科目出現(xiàn)，但是總體上求助者信心滿滿，而且能夠正確對待，注意力集中，精力充沛，學(xué)