二年級教材梳理——專項部分句子

1、專項部分 句子一、將不完整的句子補充完整。補充句子是小學階段語文學科的一項基本練習，它對提高學生各種語文能力有著重要的作用，尤其是提高學生駕馭語言的能力，自然過渡到習作的一條重要途徑。要根據所給部分進行理解，結合自己的生活和知識積累，把句子缺失的部分補充完整。補充句子一般有以下幾種形式：1、缺主語。如：_在公園里玩。可以補充合適的主語誰，如：“我、媽媽”等。2、缺謂語。如：我們在教室里_。先要想一想在教室里能干什么，應該干什么，然后補充“上課、讀書”等。3、缺賓語。如：我最喜歡_。結合生活想一想，你最喜歡什么事物或活動，然后補充“小狗、畫畫”等。4、缺其他成分。如：_小雞在草地上捉蟲子。這是一

2、個完整句，前面可以加上時間限制，如：補充“一天、清早”等。另外，還有根據所給的標點符號補充句子。如：_？這類的句子要根據所給的標點選擇內容，如：可補充“你怎么啦？”。二、用詞語造句。會用指定的常見詞語造句。如：用仔細地、快活、可愛的、高興地造句時，要先理解所給詞語的意思，然后再結合自己的生活、知識積累寫出恰當的帶有指定詞語的句子。指導學生用詞語造句的方法一般有以下幾種：1、擴詞法。先指導學生用所給詞語擴詞，然后把短語補充成句。如用“可愛的”造句時，可以先組擴為“可愛的小貓”，再把這個短語補充成句就比較容易了。2、詞意法。先讓學生用詞語的意思造句，然后再把詞語“代換”進去。如：用“快活”造句時，

3、先理解“快活”有“快樂”的意思，再想一想“誰干什么快活”或“誰快活地干什么”，然后寫出“小鴨子在河里快活地游來游去。”等恰當的句子。3、情境法。造句時，老師可創(chuàng)造一些情境。如用“喜氣洋洋”造句時，啟發(fā)學生想想“在什么情況下，我們的表情是喜氣洋洋的？”然后讓學生描述一些令人喜氣洋洋的情境，甚至讓學生來表演，這樣學生就能造出生動的句子。4、比較法。有些詞語易與它的近義詞混淆，所以造句前應引導學生運用比較的方法分析它們之間的細微差別，這樣造出的句子才會正確。如用“發(fā)現”“發(fā)覺”兩詞造句，首先引導他們進行辨析，就不大會出錯了。5、變序法。為了開拓思維，可以要求學生把詞語放在句子的不同位置，充當句子的不

4、同成份，分別造句。如要求學生把“希望”一詞放在不同的位置造句。經過指導，學生造出如下句子：（1）我希望明天過兒童節(jié)。（2）我們兒童是祖國的希望。三、把句子寫具體。把句子寫得更具體就是擴句。擴句就是在簡單的句子上增添附加成分，使句子表達的意思更明確、更具體、更生動。如：“小猴爬上葡萄架?！笔且粋€簡單句，由兩部分組成，前半部分是“誰” (小猴)，后半部分是“做什么”(爬上葡萄架)。如果我們把小猴爬上葡萄架時的動態(tài)、心情寫出來，成為：“小猴迫不及待地爬上葡萄架?！本渥拥膬热菥透唧w、形象了，這個過程就是擴句。擴句時，前半部分的中心詞沒有變，還是“小猴”，后半部分的中心詞也沒有變，還是“爬上”，只是對

5、它們進行了修飾和限制。 常見的幾種擴句形式有以下幾種：(1)仿照例句填空擴句。如：哥哥讓我舉起風箏。哥哥讓我(高高地)舉起風箏。又如：陽光灑滿山村。(溫暖的)陽光灑滿山村。這種形式的擴句是用括號規(guī)定了擴寫的位置，前一句擴寫的內容是“怎么樣地”(高高地)，后一句擴寫的內容是“什么樣的”(溫暖的)。需要注意的是添寫的詞語要和后面的詞語搭配得當，并且和原句表達的意思保持一致。 (2)隨意進行擴句。如：“蝴蝶在飛舞。”這樣的句子在與原句的意思保持一致的情況下，找準擴寫的位置，隨意擴寫哪一處都可以。如：擴寫前面的“蝴蝶”部分，擴成“美麗的蝴蝶”；擴寫后面的“飛舞”部分，擴寫成“自由自在地飛舞”都行。 擴

6、句的步驟可以分為以下四步。(1)讀懂例句，審清要求，弄清擴什么內容，在什么位置擴寫。(2)看原句，弄清楚句子的意思，想想如何恰當地搭配詞語。(3)按要求擴寫句子。(4)對照原句，檢查擴句，看是否保留了原句的主干、保持了句子的原意，詞語搭配是否恰當，句子是否通順，內容是否統(tǒng)一等。四、抄寫句子。抄寫句子的目的是加強學生對詞、句、段的積累。引導學生把好的詞、句、段多抄一抄，這樣還可以起到規(guī)范學生語言的作用，使學生能正確地使用語言文字、書寫語言文字。抄寫的方法：1、整句抄寫?？赐暌痪湓?，記住了然后再動筆。盡量記住標點的停頓，不能看一個字寫一個字。2、遇到不會寫的字，先空著，等寫完了，再回憶填寫。3、

7、寫完后，讀一讀，和課本上的句子對一對，自己糾錯。訓練學生學會抄寫，也是在訓練學生眼、腦、手的協調配合、思維的連貫性，同時強化學生句、段的概念。只有學生學會抄寫，抄寫才能真正起到幫助學生積累知識的作用，為學生更好地表達（尤其是作文）做好奠基。五、照樣子寫句子。 照樣子寫句子也就是仿寫句子，需要注意以下幾點：1、內容。要領悟原句所要表達的內容，即中心。要理解句子的思想內容感情基調等。如：仿寫感嘆句。內容對仿寫來說，是靈魂。2、結構。要理清句子的層次關系，分析復句的類型和單句的成分，分析句子之間的關聯詞。結構對仿寫來說，是一種限制。3、修辭。要認真分析，把握句子運用的修辭方法。常用的修辭方式有：比喻

8、、擬人、排比等。二年級常用的以比喻居多。是比喻句的，要具備兩個特點：一是兩個事物不是同類的，二是其間要有相似性。修辭對仿寫來說，是一種常用的表現形式。六、變換句式。（一）改變句子的語氣（反問句改成陳述句）反問句：反問句并不是向對方提出問題，需要對方回答，而是用反詰（追問）的語氣強調某個問題，表達某種感情。它是問句的一種特殊形式，并不需要回答，答案就在句中，句末用問號。如：葉子上的蚜蟲還用治？這個反問句中，答案就是“不用治”。只是在強調“不用”的意思。陳述句：是陳述一個事實或者說話人的看法的句子，句末必須使用句號。反問句改為陳述句的方法：1、將反問句中的肯定詞改為否定詞，或將否定詞改為肯定詞。2

9、、將反問句中的反問語氣詞（怎、怎么、難道等）去掉。3、將句末的疑問助詞（呢、嗎等）去掉，問號改為句號。 如：葉子上的蚜蟲還用治？在改為陳述句時，將“還用”改為“不用”，將問號改為句號。所改成的陳述句是：葉子上的蚜蟲不用治。（二）改變句子的語氣，句意不變。有些句子利用句子的語氣表達意思和情感。如：有幾個蟲子怕什么！表達的意思是“有幾個蟲子不用怕?！边@兩個表達的意思相同，只是語氣不同，表達的情感也不同。用感嘆號的句子表達的情感更強烈些。（三）“把”字句、“被”字句及互換“把”字句：用“把”字將動作和對象提到動作前面，并在動作前面加上“把”字的句型。基本結構是： 名（施事）+把+名（受事）+動+其它

10、。如：我把地掃干凈了。 “被”字句：將接受動作的對象提到動作發(fā)生者的前面，并在動作發(fā)生者的前面加上一 個“被”字的表被動的句子類型?；窘Y構：名（受事）+被+名（施事）+動+其它。如： 地被我掃干凈了。“被”字句和“把”字句表達的意思是一樣的，通?？梢曰Q?；Q時，把受事者和施事者互換位置即可。如：太陽會把淺水洼里的水蒸干。淺水洼里的水會被太陽蒸干。七、給句子加標點。給句子加標點要根據句子的語氣進行添加。根據句子的語氣，句子可以分為陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句。小學二年級語文中常接觸的是陳述句、疑問句和感嘆句三種句形。陳述句：敘述或說明事實的具有陳述語調的句子叫陳述句。句末常用“句號”。如：

11、小軍是我的好朋友。疑問句：具有疑問語調的句子叫疑問句。句末常用“問號”。 如：你喜歡小白兔還是喜歡小花貓？感嘆句：帶有濃厚感情的句子叫感嘆句。它表示快樂、驚訝、悲傷、憤怒、恐懼等濃厚的感情。句末常用“感嘆號”。 如：北京真美??！給句子加標點的常用方法：1、朗讀時語氣平淡，沒有大的起伏，屬于敘述性的句子，通常用句號。2、表示疑問語氣，句尾通常帶有語氣詞“嗎”，或句中帶有“哪里”“什么”“怎么”等疑問詞語的句子，通常用問號。3、表達感情強烈，句尾帶有“啊”“呀”等詞語的句子，通常用感嘆號。4、表示一句話中間的停頓時用逗號。八、比喻句。（一）比喻句，就是打比方，是用淺顯、具體、生動的事物來代替抽象、

12、難理解的事物。比喻句的基本結構分為三部分：本體（被比喻的事物）、喻詞（表示比喻關系的詞語）和喻體（打比方的事物）。比喻句常有比喻詞，如“像似的”“像一樣”“好比”“仿佛”“宛如”“好像”等。如：露似珍珠月似弓。（明喻）在這個句子中，“露”和“月”是本體，分別被比作“珍珠”和“弓”， “珍珠”和“弓”就是喻體。但有些句子不出現明顯的喻詞。如：陽光下盛開的百合花就是您的笑容。（暗喻）（借喻）（二）比喻句的作用、比喻說理淺顯易懂，使人容易接受。、比喻敘事能化抽象為具體，使事物更清楚明白。、比喻狀物能使概括的東西形象化，給人深刻的印象。（三）如何判別是不是比喻句有“好像”“像”“是”一類詞的句子，不一

13、定都是比喻句。判斷一個句子是不是比喻句，關鍵要看句子里是不是在“打比方”。有的同學一看到含有“像”、“好像”“仿佛”等詞語的句子就認為一定是比喻句，其實，這是一種誤解。如：以下“像”字句并不是比喻句。1、小紅長得很像她的媽媽。2、他還是像過去一樣喜歡打乒乓球。3、江上的輪船像一葉葉扁舟。4、這人很面熟，好像在哪兒見過。以上句子中只有本體沒有喻體，不構成比喻句。九、擬人句。擬人句就是根據想象將物當做人來敘述或描寫，使“物”具有人一樣的言行、神態(tài)、思想和感情。一句話，擬人就是用寫人的詞句去寫物。這種手法又叫做“人格化”。擬人句的運用形式1、把動物擬人化。 2、把植物擬人化。 3、把一般的事物擬人化。本冊中有許多擬人句，如：“梨樹掛起金黃的燈籠?！薄疤O果露出紅紅的臉頰?！薄暗竞７鸾鹕牟ɡ?。”“高粱舉起燃燒的火把。”等。句中把“梨樹”“ 蘋果”“ 稻?！薄?高粱”當作人來描寫，使這些本不具有人物特點的事物具有了人的動作“掛”“露出臉頰”“翻起”“舉起”，句子更加生動、形象。十、“是”字句?！笆恰弊志鋵Ｖ赣蓜釉~“是”構成的判斷句。在“是”字句中，“是”的作用是判斷主語和賓語的關系。所謂判斷是說明事物等于或屬于什么。同一關系就是對等關系，一般的就是這種關系，即甲=乙?；窘Y構是：名（人或事物）十是十名（人或事物）。（一）在意義上