五年級可能性說課稿

1、五年級可能性說課稿 一、教學內(nèi)容的地位作用和意義是在學生進行過簡單的統(tǒng)計圖和已經(jīng)初步認識某些事件發(fā)生的不確定性的基礎一、教學內(nèi)容的地位作用和意義是在學生進行過簡單的統(tǒng)計圖和已經(jīng)初步認識某些事件發(fā)生的不確定性的基礎上安排的。培養(yǎng)初步的隨機的觀念和概率的思想，為第二學段“研究概率”打下良好的基礎。二、教學目標1使學生初步學會用條形圖描述數(shù)據(jù)，完成相應的統(tǒng)計圖，體會到統(tǒng)計是研究、解決問題的方法之一。2使學生經(jīng)歷實驗的具體過程，從中體驗某些事件發(fā)生的可能性是有大小的。并能對能發(fā)生的結(jié)果或某些事件發(fā)生的可能性作出簡單判斷。3培養(yǎng)學生積極參與數(shù)學活動的意識，初步感受動手實踐是獲得科學結(jié)論的一種有效方法，激

2、發(fā)主動學習的積極性，進一步發(fā)展與他人合作交流的意識與能力。三、教學重點讓學生經(jīng)歷實驗的具體過程體會事件發(fā)生的可能性的大小四、教學難點引導學生對某些事件發(fā)生的可能性大小作出正確判斷，并能適當解釋和分析統(tǒng)計的結(jié)果。說教法學法一、注重數(shù)學學習的情感化改變學生的學習狀態(tài)是新課程改革的核心理念之一。我尊重并引導學生大膽表達自己內(nèi)心的想法，營造了平等、民主、和諧的師生關系，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，敢于質(zhì)疑，樂于交流與合作，在學習活動中嘗到成功的喜悅，建立自信心。二、注重數(shù)學學習的活動化生活的中心是活動，課堂教學的本質(zhì)應該是活動的，要讓學生“活”起來，必須先讓學生“動”起來。游戲活動是學生最喜歡的學習活

3、動形式，把數(shù)學教學與游戲活動相結(jié)合，充分調(diào)動學生的學習情趣，激發(fā)學習動機。學生通過摸球活動，發(fā)現(xiàn)和掌握有關“可能性”的知識，初步學會從數(shù)學的角度觀察事物、思考問題。三、注重數(shù)學學習的自主化把主動權(quán)交給學生，放手讓學生通過操作實踐、自主探索、合作交流等有效的學習方式，推出“可能性”的幾種情況。學生學得積極，教師教得輕松活潑。這樣實實在在地把學生放到主體地位，使其參與新知的認知過程，既調(diào)動學生的多種感官參與學習，又培養(yǎng)了學生自主探索、合作學習的精神。說教學過程一、創(chuàng)設情境，激趣導入我創(chuàng)設生動有趣的情境：引導學生看操場場景圖，讓學生描述場景中發(fā)生的活動，說出各游戲規(guī)則活動。那么自己的說法是不是正確的

4、呢？激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生帶著問題來學習。二、小組活動，猜測驗證1、我先出示足比賽里，裁判拋硬幣是為什么嗎？2、用拋硬幣的方法判斷場地的分配公平嗎？3、小組活動，驗證結(jié)論。通過事實的證明，有助于學生正解把握條件。三、想想做做，豐富體驗1、想來玩跳棋游戲嗎？2、教師做一個轉(zhuǎn)盤，是不規(guī)則的 ，讓學生設計一個規(guī)則的轉(zhuǎn)盤。 3 、根據(jù)設計好的轉(zhuǎn)盤來決定誰先來走。4、玩老鷹捉小雞的游戲，在一個長方體的各面分別寫上了1、2、3、4、5、6。每人選一個數(shù)，然后任意擲出橡皮，朝上的數(shù)是幾，選出這個數(shù)的人就來當老鷹。這個游戲公平嗎？教學中有意識地引導學生進行交流，表達，培養(yǎng)游戲規(guī)則判斷推理的能力，更深刻地理解不確定事件。四、全課小結(jié)，拓展延伸今天在活動中，你有什么