六年級(jí)下冊(cè)語文導(dǎo)學(xué)案16 魯濱孫漂流記人教新課標(biāo)無答案

1、16*.魯濱孫漂流記“師”之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”。“師”之含義，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛??！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是

2、知識(shí)的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。 課題其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會(huì)“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從基礎(chǔ)知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。 魯濱孫漂流記課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用

3、也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一則名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏”在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。 課型新授課設(shè)計(jì)說明 魯濱孫是英國作家笛福寫的魯濱孫漂流記中的主人公，這是一本歷險(xiǎn)小說。選編本文的目的：一、通過閱讀課文，使學(xué)生了解外國名

4、著的內(nèi)容，了解人物遇到的困難及戰(zhàn)勝困難的辦法，關(guān)注人物的命運(yùn)，體會(huì)人物積極向上的人生態(tài)度；二、激發(fā)學(xué)生讀整本書的興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)，立足于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。先讓學(xué)生閱讀梗概，整體把握梗概內(nèi)容，簡單講述一些梗概中魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。然后通過細(xì)讀本文，讓學(xué)生懂得在厄運(yùn)面前，要勇敢面對(duì)困難，要有生存的勇氣，要積極地想辦法改善生存環(huán)境，并用自己的勤勞與智慧戰(zhàn)勝困難，去主宰命運(yùn)的道理。學(xué)前準(zhǔn)備1.制作多媒體課件。（教師）2.查找有關(guān)魯濱孫漂流記的相關(guān)資料，了解作者及寫作背景。（師生）3.自學(xué)生

5、詞，熟練課文，初步了解課文內(nèi)容。（學(xué)生）課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程學(xué)習(xí)目標(biāo)1了解魯濱孫漂流記這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。初步了解魯濱孫的歷險(xiǎn)經(jīng)歷，感知他的性格特點(diǎn)。2.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。3通過討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會(huì)的形式，開展交流活動(dòng)，加深對(duì)作品的理解。學(xué)習(xí)重點(diǎn)在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。（用時(shí)：5分鐘）1.出示魯濱孫插圖。2.仔細(xì)觀察這個(gè)人物，說說他給你留下了怎樣的印象。他就是魯濱孫漂流記中的主人公。3.板書課

6、題。4.簡介作品，激發(fā)起閱讀梗概的興趣。1.學(xué)生自由說。（如衣衫襤褸，身體強(qiáng)健，置身荒島，表情堅(jiān)毅樂觀等）2.齊讀課題。3.學(xué)生交流搜集的作者和寫作背景的資料。1.說說你對(duì)魯濱孫的了解。二、初讀梗概，了解大意。(用時(shí)：15分鐘)1.請(qǐng)同學(xué)們快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內(nèi)容。2.引導(dǎo)學(xué)生再次默讀梗概，概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。3.教師小結(jié)：這篇小說最主要的價(jià)值就是塑造了魯濱孫這個(gè)典型的人物。一個(gè)人可能經(jīng)歷很多次戰(zhàn)爭，但與寂寞作戰(zhàn)是最具挑戰(zhàn)性的，魯濱孫憑借勇敢與智慧在孤島上幸存下來，最后成為一個(gè)傳奇。小說以主人公精彩離奇的故事告訴人們只要有志氣、有毅力，就

7、能做出不平凡的事。1.學(xué)生默讀。2.學(xué)生相互交流，不完整的其他同學(xué)作補(bǔ)充。（1）住用木頭和船帆搭了一個(gè)簡易的帳蓬。（2）吃打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食。（3）安全防御。（4）孤獨(dú)救助“星期五”。3.魯濱孫給我留下的印象：勇敢堅(jiān)毅，樂觀積極，靠智慧解決困難。2.根據(jù)原文填空。梗概按魯濱孫歷險(xiǎn)的順序記敘，寫了_、_、_、_、這幾件事情。3.根據(jù)描述準(zhǔn)確地選出詞語。A.知足安命 B.鄭重其事（1）鄭重，審慎，嚴(yán)肅認(rèn)真。形容態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真。（ ）（2）對(duì)已得到的感到滿足，安于命運(yùn)對(duì)自己的安排。（ ）三、再讀選段,體會(huì)精彩。(用時(shí)：15分鐘)1.布置自學(xué)任務(wù)。（1）瀏覽精彩片段，指導(dǎo)學(xué)生與梗概對(duì)號(hào)，看

8、看它在表達(dá)上與梗概相比有什么不同。引導(dǎo)學(xué)生快速默讀，了解主要內(nèi)容。（2）找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)“魯濱孫精神”的內(nèi)容，有感情地讀一讀。想一想，魯濱孫具有怎樣的生活態(tài)度。2.課件出示課文中關(guān)于“壞處”和“好處”的描寫，以及魯濱孫的感悟。想一想，魯濱孫具有怎樣的生活態(tài)度？3.教師小結(jié)：魯濱孫是一個(gè)鐵錚錚的硬漢，對(duì)他來說：“一個(gè)人只是呆呆地坐著，空想自己所得不到的東西，是沒有用的”。這就是“絕對(duì)真理”。他憑借自己的雙手，憑著自己一個(gè)人的力氣，使在荒島的生活一天天好轉(zhuǎn)。欲知詳情，請(qǐng)大家去閱讀小說原著魯濱孫漂流記。1.學(xué)生交流：精彩片段用第一人稱描寫“我”遇難荒島后的所見所聞所想所做。2.默讀，了解魯濱孫在絕

9、境中的心理活動(dòng)過程，3.比較“我”的幸與不幸。同桌間逐條對(duì)照互讀。4.有感情地朗讀這些句子。（特別是“我”的幸與不幸。同桌間逐條對(duì)照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”，全體同學(xué)齊讀“好處”，并將其中的“你”改成“我”，形成對(duì)話朗讀。）5.全班交流受到的啟發(fā)。（正確對(duì)待自己的困難處境，要懂得調(diào)整自己的心態(tài)，要對(duì)自己的未來和生活充滿信心。多想好的，盡量改善自己的現(xiàn)狀，不要一味地抱怨，要想辦法改變現(xiàn)狀。）4.讀課文，思考下面這句話給我們?cè)鯓拥膯⑹?。我希望世上的人都要從我最不幸的處境中取得一個(gè)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這教訓(xùn)就是：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來看，從而找到聊以自慰

10、的事情。四、總結(jié)回顧，布置作業(yè)。（用時(shí)：5分鐘）1.設(shè)疑：如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會(huì)選哪一句，為什么？2.布置作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們寫一寫讀書體會(huì)，說說從魯濱孫身上，你學(xué)會(huì)了什么。完成作業(yè)：寫一寫讀書體會(huì)。5.以讀后感的形式再現(xiàn)自己讀文的感受。 板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思教學(xué)本課時(shí)，先讓學(xué)生讀一讀“閱讀提示”，再按要求讀課文，多讀幾遍，整體把握課文內(nèi)容。然后，讀課文重點(diǎn)部分第二至八自然段，講一講魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。讓學(xué)生感悟魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨(dú)立生存的非凡，悟出學(xué)會(huì)生存的道理。要達(dá)到這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于掌握課文主要內(nèi)容，了解魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷。因此，應(yīng)讓學(xué)

11、生反復(fù)讀課文重點(diǎn)部分，練習(xí)講述魯濱孫在荒島生存的故事。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生談?wù)剰聂敒I孫的身上學(xué)到了什么。魯濱孫漂流記教學(xué)片段閱讀梗概，了解大意(教學(xué)重點(diǎn))師：誰能說說這部小說的大概內(nèi)容？生：這部小說是講魯濱孫漂流到了一個(gè)島上，一個(gè)人過著艱難的生活。師：他為什么會(huì)漂流到一個(gè)島上？他是怎樣生活的？最后結(jié)果怎樣呢？能更完整地說說嗎？生：小說講了一位叫魯濱孫的英國人，在一次航海中遇上大風(fēng)，船翻了，漂流到一座荒無人煙的小島上。他戰(zhàn)勝了種種困難，在島上生活了二十多年，最后終于獲救，回到了英國。師：你概括得比較完整，語句也很簡潔。從“梗概”中，我們看出小說的重點(diǎn)部分是什么？生：是寫魯濱孫漂流到島上，遇到了很

12、多困難，他想方設(shè)法克服了那些困難。師：具體地說有哪些困難呢？他又是怎樣克服的呢？請(qǐng)大家再次默讀“梗概”，并把他所遇到的困難及克服的辦法做上記號(hào)。生：首先就是沒有住的地方。魯濱孫走遍荒島，在山坡上選擇了一塊有水源、有樹陰、又可以防野獸的地方，用木頭和船帆搭起一座簡陋的帳篷，那兒可以看到海面，他希望瞧見過往的船只，以便請(qǐng)求救援。生：還有吃的困難，因?yàn)閺钠拼习嵯聛淼臇|西很快就吃光了，要想活下去，就得想辦法。他每天拿著槍，帶著狗到森林里打獵，或到海邊去捕魚，并且把捕到的山羊畜養(yǎng)起來。后來他竟有了成群的山羊，可以常喝羊奶，吃羊肉。從船上搬下來的東西里，有一些麥子，他把它們?nèi)龅絿鷫铮痪瞄L出了嫩芽，后

13、來結(jié)出了十幾個(gè)穗子。他用這點(diǎn)麥種反復(fù)種收，到了第四年，終于吃到了自己種的糧食。生：還有一點(diǎn)，就是“孤獨(dú)”，幸虧還有一條狗和兩只貓跟他做伴。生：我覺得最大的困難是“恐懼”。有一天，他發(fā)現(xiàn)了野人的腳印，擔(dān)心野人會(huì)吃掉他，于是他在住所前的空地上插下楊柳樁子，又將羊群分成幾個(gè)地方圈養(yǎng)。后來，他再次看到野人留下的生火的痕跡和滿地的人骨。他開始考慮怎樣對(duì)付這些可能出現(xiàn)的野人。師：他有什么辦法可以解除孤獨(dú)嗎？生：后來，魯濱孫救了一個(gè)被同伴追殺的野人，給他取名叫“星期五”，經(jīng)過教化，這個(gè)野人成了他的好幫手。師：現(xiàn)在，我們嘗試著把重點(diǎn)部分展開來，再講一講小說的大意。生：以前，有個(gè)叫魯濱孫的英國人在海上遇難，漂流到了一個(gè)島上。為了生存，他用木頭和船帆搭帳篷；拿著槍到森林里去打獵，到海邊去捕魚，還把捕到的山羊畜養(yǎng)起來，并種了一些麥子。他想辦法對(duì)付野人，戰(zhàn)勝恐懼。十八年后，他救了一個(gè)被追殺的野人，教化了他，讓他成為自己的幫手。有一次，他倆看到附近停了一