設(shè)計制作一個保溫杯

1、教學(xué)基本信息課題設(shè)計制作一個保溫杯年級五年級姓名單位聯(lián)系方式設(shè)計者王春進如皋市高明學(xué)校87399264指導(dǎo)者陳 東如皋市高明鎮(zhèn)中心初中87399046研究課題如何指導(dǎo)學(xué)生對失敗的實驗進行分析并提出修改意見指導(dǎo)思想與理論依據(jù)實事求是是探究真理的基礎(chǔ)?？茖W(xué)實驗更應(yīng)當實事求是，一切從實際出發(fā)。在研究科學(xué)的道路上，失誤在所難免，而尊重事實，堅持不懈地探究真相，追求真理，才是真正的科學(xué)態(tài)度。在這當中，讓學(xué)生懂得，任何疏忽大意都會造成失誤，因此做科學(xué)必須有嚴謹?shù)膽B(tài)度和工作習(xí)慣。在小學(xué)科學(xué)實驗中，如果出現(xiàn)失敗，這時引導(dǎo)學(xué)生分析實驗失敗的原因，并試著去提出修改意見很有必要。教學(xué)背景分析設(shè)計制作一個保溫杯是教科

2、版五年級下冊第二單元第八課。本課活動是對本單元知識的一個綜合運用，同時希望學(xué)生意識到，選擇合適的材料控制熱傳遞的速度，使得保溫杯符合我們生活的需要。五年級學(xué)生思維活躍，動手能力強，有好奇心和創(chuàng)新精神。關(guān)于本課的知識，學(xué)生有所了解，有一定的生活經(jīng)驗，但對其中的科學(xué)概念，還缺乏嚴格的實驗和探究。因此，我引導(dǎo)學(xué)生在實驗過程中運用“推測實驗小結(jié)”的步驟進行探究活動，體驗探究科學(xué)知識的樂趣。我在研究教材時，發(fā)現(xiàn)目標一是通過實驗一達成的。參考書上的目標二“空氣是熱的不良導(dǎo)體”在本課兩個實驗中都沒涉及到，覺得實驗二達成的目標應(yīng)是掌握“保溫”的概念。教學(xué)目標1、科學(xué)概念：（1）熱的良導(dǎo)體吸熱快，散熱也快；熱的

3、不良導(dǎo)體，吸熱慢，散熱也慢。熱的不良導(dǎo)體可以減慢熱散失的速度。（2）所謂“保溫” 就是：只能減緩物體溫度的變化，不能保持原來的溫度。 .29302、過程與方法：（1）根據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計制作保溫杯。（2）研究哪種保溫方法保溫效果較好。3、情感態(tài)度價值觀激發(fā)設(shè)計研究保溫杯的興趣，能不斷進行嘗試和創(chuàng)新。教學(xué)重點和難點教學(xué)重點：根據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計保溫杯。教學(xué)難點：研究哪種保溫材料保溫效果好。教學(xué)流程示意圖設(shè)置情境，導(dǎo)入新課感受不同材料的杯子傳熱不同，解釋原因。新的問題：放入涼水中，哪杯水涼得慢些？作出假設(shè)，實驗分析。 閱讀資料實驗驗證：熱的良導(dǎo)體散熱也快，所以水溫降得快。提出問題：哪種材料保溫效果

4、好？得出結(jié)論：保溫只能減緩物體溫度的變化，不能保持原來的溫度。拓展：保藏冰塊比賽，激發(fā)課后探究興趣。分析并改進失敗實驗貫穿整個教學(xué)過程教學(xué)過程(文字描述)教學(xué)階段時間安排教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖設(shè)置情境導(dǎo)入新課出示三種杯子，提問：摸三個杯子外壁，有什么感受？感受不同材料的杯子傳熱不同，解釋原因。引導(dǎo)學(xué)生運用已有知識解釋生活中的現(xiàn)象。哪杯水涼得慢些1、將三個杯子放入涼水中，提問：哪種杯子水涼得慢一些？2、演示溫度計使用方法3、引導(dǎo)認識熱的良導(dǎo)體、熱的不良導(dǎo)體概念。1、預(yù)測并測量水溫，感受不同材料的杯子散熱不同。2、理解熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體的概念。及時引導(dǎo)學(xué)生對實驗前后的認識進行深入的對比，從而讓

5、學(xué)生體驗探究成功的樂趣，形成尊重事實的科學(xué)態(tài)度。哪種材料保溫效果好1、提出問題，揭示課題。2、突出重點實驗步驟。3、引導(dǎo)認識保溫瓶保溫原因。4、引導(dǎo)分析哪種材料是最好的保溫材料，以及“保溫”概念。1、閱讀分工、步驟（計時，拿溫度計并讀數(shù)、計錄、發(fā)言、紀律）2、討論實驗注意點及無蓋杯子的作用。  3、倒水、測量開始溫度并記錄4、觀察保溫瓶(或閱讀為什么保溫瓶能保溫思考為什么保溫瓶能保溫。5、記時員在9分50秒時提醒測量10分鐘溫度。6、分析數(shù)據(jù)，匯報哪種材料好，“保溫”的概念。 本課是想通過制作保溫杯的活動，學(xué)習(xí)選擇和使用合適的材料來控制熱的傳遞。如果采用不同的保溫方法這樣使用不當，學(xué)

6、生思維過于擴展，上下的知識得不到貫穿，體現(xiàn)不了教學(xué)得有效性原則，經(jīng)過多次研究，所以將不同保溫方法變更為保溫材料。同時在原有5種材料的基礎(chǔ)上增加棉花、錫箔紙，實驗結(jié)論更加明顯，有溫差變化。有利于突破難點。課堂檢測巡視檢查完成科學(xué)習(xí)作中的作業(yè)保藏冰塊比賽作業(yè)是科學(xué)概念形成的重要階段，可以檢驗概念，并加以鞏固。而適當?shù)耐卣篂閷W(xué)生的進一步學(xué)習(xí)提供了“聯(lián)結(jié)點”。教學(xué)反思從教學(xué)過程、組織教學(xué)、課堂氣氛、知識目標的完成等方面來看，我上的設(shè)計制作一個保溫杯這節(jié)課自我感覺比較滿意。學(xué)生參與活動的積極性非常高，師生共同經(jīng)歷了探究的過程，親自動手觀察實驗，學(xué)會分析失敗實驗的數(shù)據(jù)并提出修改意見。這是本節(jié)課最大的亮點。

7、我本節(jié)課進行反思如下：本節(jié)課的可取之處：1、本節(jié)課的設(shè)計思路尊重了教材的指導(dǎo)思想，以學(xué)生為中心，以活動單為載體，思為主軸、動為主線，實驗有效教學(xué)。2、本課的教學(xué)目標完成得比較到位，知識和技能目標都是通過實踐活動達到的。分工合理，充分的調(diào)動了學(xué)生的積極性，參與面也比較廣。3、我將課題研究貫穿于教學(xué)實踐之中。實驗一，三分鐘后出現(xiàn)陶瓷的杯子涼得最快的結(jié)果，結(jié)合課題，引導(dǎo)學(xué)生思考，然后提出7種修改意見：每組再做一次并統(tǒng)計（強調(diào)溫度計使用方法和同時測量等），如果還是如此，就再測量室溫、開始水溫進行比較后得出在此種溫差情況下，三分鐘之內(nèi)實驗結(jié)果是這樣，其他狀況下不一定是這樣；三種杯子盡量差不多；塑料杯改用竹筒、木頭杯等；時間再延長；可達15分鐘看效果；自然冷卻改為放入涼水中；查閱資料是哪一步出現(xiàn)差錯。最后分組實驗探究并匯總。經(jīng)過半學(xué)期的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)通過培養(yǎng)學(xué)生對失敗實驗的分析并提出修改意見，學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)及實驗現(xiàn)象的分析比較能力得到了有效提高，已經(jīng)基本掌握了先比較實驗數(shù)據(jù)、分析實驗現(xiàn)象，然后從實驗材料的各個方面、每個操作細節(jié)全面、細致地去分析的步驟。值得進一步思考的問題：1、還需進一步完善“活動單”設(shè)計。精心設(shè)計好活動單，使之能有效指導(dǎo)小組合作，讓學(xué)生能按照步驟進行思考、操作，提高操作技能，提高課堂效率。2、進一步探索課題方面的指導(dǎo)方法。部分學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)還有待提高，得出錯誤數(shù)