用生活體驗數(shù)學(xué)

1、用生活體驗數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)知識源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是生活的一部分，離開了現(xiàn)實生活世界，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。但數(shù)學(xué)不是生活的簡單概括，它具有高度的抽象性。數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)。創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于把抽象的數(shù)學(xué)知識還原成學(xué)生看得見、摸得到、聽得到的生活情境，讓學(xué)生走進(jìn)生活，感受生活，用生活體驗數(shù)學(xué)，理解知識。在教學(xué)中要多挖掘教材內(nèi)容中的生活素材，尋找教材中的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生熟悉的生活情境有機聯(lián)系的切入點，使枯燥的數(shù)學(xué)問題變?yōu)榛钌默F(xiàn)

2、實，體現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活化，同時也能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實用性。 一、細(xì)心研讀教材，創(chuàng)設(shè)生活情境，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)它本身不只是“數(shù)字符號”，它有更豐富的內(nèi)涵，它與人的生活息息相關(guān)。數(shù)學(xué)無處不在，人們離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中也有著廣泛的應(yīng)用。 衣服打折、球賽記分、存款利率、工資扣稅等等；這些與生活聯(lián)系緊密的詞語頻頻出現(xiàn)在當(dāng)今教材和練習(xí)當(dāng)中，新一輪的教育改革充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。究竟是打8折的商品便宜還是買四贈一的實惠？他們有什么不同，誰更優(yōu)惠等等這類問題，不僅題目語言干練精確，而且與生活聯(lián)系緊密。一些缺乏生活常識的學(xué)生常常連題目都讀不通，更不用說正確理解題目含義。因此，學(xué)生需要了解

3、生活常識，在讀懂了內(nèi)容后，才能把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，建立起數(shù)學(xué)模型。當(dāng)數(shù)學(xué)內(nèi)容與我們的生活情景越接近，學(xué)習(xí)自覺感知程度就越高，所以我們要善于挖掘數(shù)學(xué)中的生活情景，積極創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，經(jīng)歷知識的形成過程，從而更好的理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，通過觀察、操作、猜測、交流、反思等等一系列的數(shù)學(xué)活動，使他們逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展等等，有利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。當(dāng)我們在教學(xué)“圓的面積”這部分知識時，枯燥、繁瑣、嚴(yán)密的公式推演是學(xué)生難以理解和接受的，通過創(chuàng)設(shè)生活問題：出示兩塊彩色瓷磚圖案（其中一

4、塊是圓形，另一塊是邊長與圓半徑相等的正方形），比一比誰的面積較大，猜測圓面積與邊長和它半徑相等的正方形的面積關(guān)系。這樣利用生活體驗，在生活情境中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，使教材的內(nèi)容融入趣味的生活情節(jié)，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，使學(xué)生嘗試成功的喜悅，誘發(fā)學(xué)生再次學(xué)習(xí)的興趣。還有低年級認(rèn)鐘表一課的教學(xué)中，要想讓老師帶領(lǐng)學(xué)生參觀鐘表店，讓學(xué)生觀察墻上、柜臺中不同形狀、型號的鐘表，讓學(xué)生在鐘表現(xiàn)場中認(rèn)識鐘，這基本上是不可能的。但是，我們可以運用現(xiàn)代教學(xué)媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)這樣的情境，讓學(xué)生通過觀察、并找到其中的秘密，發(fā)現(xiàn)共同特征，學(xué)會準(zhǔn)確地識別整時數(shù)。還可以同時出示兩幅圖，兩幅圖上的掛鐘都是十點，但一幅的小朋友在睡覺

5、，另一幅小朋友在上課，讓學(xué)生通過比較，識別白天與晚上的時間。這種緊扣生活與知識聯(lián)系的情境，讓學(xué)生親身體驗，使獲得的知識具有生命力，同時也感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。二、分析學(xué)生特點，選取生活素材，讓學(xué)生在生活中體會學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重分析學(xué)生實際，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的素材，運用學(xué)生感興趣的事例作為知識的背景，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，讓學(xué)生在生活中體會學(xué)習(xí)。充分選取生活素材，可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)。低年級教學(xué)中，人民幣的認(rèn)識知識還是具有一定的難度的，品種多，換算煩，在教學(xué)人民幣的

6、認(rèn)識時，簡單枯燥的圖片教學(xué)，并不能很好地幫助孩子們認(rèn)識人民幣，對于在解決問題時的挫折，反而可能打擊孩子們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)自信。筆者曾經(jīng)的兩段教學(xué)對比，可以清楚地看出生活素材對于小朋友的學(xué)習(xí)效率的重要性。我在區(qū)域合并之前曾經(jīng)在村小工作過一段時間，當(dāng)時初次接觸低年級數(shù)學(xué)教學(xué)，由于技術(shù)條件以及個人認(rèn)知等等的限制，僅僅參照圖片進(jìn)行任務(wù)式教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很不理想，仔細(xì)分析失利的原因，應(yīng)該是與學(xué)生生活聯(lián)系得不足，沒有能在第一時間選取生活素材。幾年后，我再次接觸這部分知識的教學(xué)，我注意吸取前次教訓(xùn)，認(rèn)真分析，選擇從小朋友的生活入手，借助媒體、展臺等教育技術(shù)配合，結(jié)合小朋友的儲蓄罐、零花錢等，通過不同小朋友的儲蓄罐中的錢，讓學(xué)生看到人民幣有硬幣、紙幣，有1元、五角、二角、一角等等然后來研究人民幣的有關(guān)知識，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)與日常的關(guān)系，在