一年級下冊語文試題期末測試 北師大版

1、 小學(xué) 一年 班 座號 學(xué)生姓名 密封線2019年春桃城鎮(zhèn)語文一年級下冊期末測試卷（60分完卷，滿分100分） 等級 一、看拼音，寫詞語。（6分）xn kzì j zài jiành qì shì qing bng zhù二、用“”給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。（6分）森林（líng lín） 祖國（zh z） 小狗（gu gu）肥胖（féi fén） 月光（gng gung） 秋天（qu qi）三、照樣子，寫反義詞。（6分）例：大小來（ ）出（ ）里（ ）有（ ）前（ ）男（ ）四、寶寶回家嘍（選

2、字填空）（8分）作坐座做 1、我想為受災(zāi)的人們（ ）點(diǎn)兒事兒。2、爸爸在熱力公司工（ ）。3、我（ ）在教室里看書。 4、（ ）車時，我主動把（ ）位讓給老人。呀啦吧 5、這是怎么回事（ ）？6、小白兔，我們趕快回家（ ）！希望愿望 7、我可以爬到上面去開花，滿足你的（ ）。8、我（ ）我的牽?；炜彀l(fā)芽，快快長大。五、選擇和“心”組成的詞語填在句子中。（4分）小心 開心 細(xì)心 放心1、班長做事很（ ）。2、妹妹得到了洋娃娃，非常（ ）。3、你只管（ ），出不了錯。4、小朋友過馬路時要（ ）。六、句子對碰（照樣子，寫一寫）（9分）例：1：如果明明掉進(jìn)河里，這就跳下去救他。如果奶奶切菜時劃破了手

3、，我就 。如果 ，我就 。例2：多么美麗的花園呀！花園多么美麗呀！ 多么快樂的小鳥呀！例3：烏龜開心極了，忍不住喊了起來：“太美了！” 極了，忍不住 七、按要求把句子寫完整。（15分）1、小紅（怎樣） 地寫作業(yè)。2、（什么時間） ，我背著書包去上學(xué)。3、美麗的小鳥在天上（怎樣） 飛翔。4、小魚在河里（干什么） 。5、（什么樣的） 天空飄著幾朵白云。八、仿照例子，把括號里的詞語加入句子中，使句子更具體。（10分）例：夜空中有星星。（一閃一閃的）夜空中有一閃一閃的星星。1、河里有小魚游。（自由自在地）2、彩虹掛在空中。（高高地）3、小玲進(jìn)來了。（蹦蹦跳跳地）4、牽?；ù抵±?。（快活的）5、我愛

4、家鄉(xiāng)。（美麗的）九、按課文內(nèi)容填空。(12分)1、小魚 一天水，池塘 睡。2、 對地，雨對 ， 對地闊， 對微風(fēng)。3、百川 ， 復(fù)西歸：？少壯 ， 徒傷悲。4、快樂的小公雞一課告訴我們 ，就會得到 。十、閱讀直通車。聰明的騎驢人（11分） y g zì y wéi shì d cng míng rén qí zh máo l gn lù jin shàng bi 一個自以為是的“聰明 人”，騎著 毛 驢 趕路,肩 上 背zhe gè bo fú yu rén wèn

5、 t n wèi shén me bù b bo fú fàng zài l bèi shàng n著 個 包 袱。有 人 問 他：你 為 什 么 不 把 包 袱 放 在 驢 背 上 呢 ？qí l rén kàn le kàn wèn huà rén shu w ná néng nà me sh máo l tuó zh w y騎驢人看了看問 話 人, 說:“我哪 能 那么傻, 毛驢馱著 我,

6、已jng gòu lèi le zài b bo fú fàng zài t shn shàng bù shì b máo l gi y huài經(jīng) 夠累了,再把包袱放 在它身 上，不是 把毛驢 給 壓 壞le ma 了嗎？1、用“”畫出騎驢人說的話。（2分）2、我會選擇。（6分）（1）“自以為是”的意思是（ ）。A認(rèn)為自己的做法正確，不接受別人的意見B別人認(rèn)為他的做法很對（2）“再把包袱放在它身上”中的“它”是指（ ）。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育

7、的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語文水平的重要前提和基礎(chǔ)。 A騎驢人 B. 別人 C. 毛驢3、請你說一說，這個騎驢人到底是聰明還是愚（yú）笨呢？為什么？（3分）十一、看圖寫話。（13分）語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學(xué)生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果

8、教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。提示：圖中是什么時候？誰在哪里？做什么？他們會說什么？怎樣做呢？心情怎樣？單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來