《引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己和看待別人實(shí)踐研究》實(shí)驗(yàn)報(bào)告

1、引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己和看待別人的實(shí)踐研究 實(shí)驗(yàn)報(bào)告課題承擔(dān)單位：城區(qū)漾泉學(xué)校課題組組長：郭瑞明引言：在現(xiàn)如今的社會(huì)，由于市場經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，價(jià)值觀念的多元化，競 爭的加劇，離異家庭的增多，升學(xué)壓力的增加，以及獨(dú)生子女的問題等等，使中 小學(xué)生的心理困擾比以往任何時(shí)候更為突出， 成為心理問題的高度敏感群體。現(xiàn) 在的孩子越來越以自我為中心，不懂得為他人著想，卻處處要求別人為自己著想。 因此引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己和看待他人勢在必行。 通過引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己和 看待他人，有效幫助兒童自身健康成長，改變了學(xué)生自我偏激的現(xiàn)狀，優(yōu)化了學(xué) 生心理素質(zhì)，營造和諧向上的班級(jí)心理氛圍。本課題實(shí)驗(yàn)的主要理論依據(jù)是心理學(xué)

2、家埃里克森提出的人格發(fā)展階段論以及皮亞杰的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)理論和科樂伯特的首先發(fā)展理論，以及現(xiàn)代心理學(xué)理論，和素質(zhì)教育理論，多元智能理論。本課題研究旨在通過對(duì)中小學(xué)生自我評(píng)價(jià)和看待 他人的心理輔導(dǎo)，為社會(huì)、學(xué)校營造和諧愉悅的氛圍，促進(jìn)學(xué)生心智素質(zhì)的全面 提高，推動(dòng)學(xué)校德育和素質(zhì)教育的發(fā)展。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：一、課題背景和目標(biāo)課題研究的背景：在新課程基礎(chǔ)教育改革綱要中明確提出，教育的最終 目的是“為了學(xué)生的全面發(fā)展”。學(xué)生的全面發(fā)展要求每個(gè)學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)必要 的文化知識(shí)，而且要學(xué)會(huì)如何做人，樹立正確的人生觀，價(jià)值觀，世界觀。但是， 在現(xiàn)如今的社會(huì)，由于市場經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，價(jià)值觀念的多元化，競爭的加劇， 離異家庭

3、的增多，升學(xué)壓力的增加，以及獨(dú)生子女的問題等等，使中小學(xué)生的心 理困擾比以往任何時(shí)候更為突出，成為心理問題的高度敏感群體?，F(xiàn)在的孩子越 來越以自我為中心，不懂得為他人著想，卻處處要求別人為自己著想。作為一名 教育工作者，我們越來越感受到此問題的突出。因此引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己和看待別人勢在必行。課題研究的目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己和看待別人，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中擁有健康的心理，改變自我偏激現(xiàn)狀，優(yōu)化學(xué)生自我心理素質(zhì)，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。二、課題研究的基本內(nèi)容1、知識(shí)掌握的自我評(píng)價(jià)從記憶、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合等方面來評(píng)估自己對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況。將知識(shí)點(diǎn)與目標(biāo)得分率制成簡易圖表，就可一目了然

4、地知道自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢與不足。2、學(xué)習(xí)動(dòng)力的自我評(píng)價(jià)3、工作學(xué)習(xí)策略的自我評(píng)價(jià)4、學(xué)習(xí)能力的自我評(píng)價(jià)（ 1） . 獲取信息的能力：包括感知能力、閱讀能力、搜集資料的能力等；（ 2） . 加工、應(yīng)用、創(chuàng)造信息的能力：包括記憶能力、思維能力、表達(dá)能力（口頭的、文字的）、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)造能力等；（ 3） . 學(xué)習(xí)的調(diào)控能力：包括確定學(xué)習(xí)目的、制定和調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、克服學(xué)習(xí)困難等；（ 4） . 自我意識(shí)和自我超越的能力。（ 5） 業(yè)務(wù)能力：包括業(yè)務(wù)的熟練程度、任務(wù)的完成情況（ 6） 與人溝通的能力：包括工作中與人交往的順利程度、平時(shí)與人的關(guān)系好壞等等。三、課題研究的對(duì)象與范圍：研究面向全

5、體中小學(xué)生，在學(xué)習(xí)、生活中存在的各類評(píng)價(jià)問題。研究范圍：各年級(jí)中出現(xiàn)的問題學(xué)生評(píng)價(jià)和小學(xué)二年級(jí)全體學(xué)生。四、課題研究的重點(diǎn)研究的重點(diǎn)是，針對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人中出現(xiàn)的問題進(jìn)行心理輔導(dǎo)，適時(shí)調(diào)整學(xué)生的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極健康的心理。在操作過程中，需要注意：一是通過學(xué)生的自我正確評(píng)價(jià)，避免孤僻、焦慮、自虐等負(fù)面心理行為；二是通過學(xué)生正確看待別人，提高學(xué)生的人際交往能力，避免嫉妒等心理的不良發(fā)展。五、課題研究的方法A、調(diào)查研究法：采取問卷、個(gè)別談話、座談、家訪等多種形式調(diào)查學(xué)生的現(xiàn)狀，分析成因。用排除法對(duì)自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)進(jìn)行比較，以探討兩者之間的差異，用選擇法檢查學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我感受以及

6、有關(guān)人際交往的情況。并了解前后兩次檢測的差異，以驗(yàn)證研究假設(shè)。B、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)已產(chǎn)生積極作用的舉措或方法進(jìn)行總結(jié)，并逐步驗(yàn)證。C、個(gè)案分析法：針對(duì)學(xué)生中有典型轉(zhuǎn)變的特殊案例進(jìn)行跟蹤研究，分析其中的積極因素，總結(jié)有效的方法、舉措。D行動(dòng)研究法：在心育活動(dòng)中，學(xué)生在師生互動(dòng)中開放自我，積極體驗(yàn)，促進(jìn)自我認(rèn)識(shí)的提高。老師也在行為練習(xí)中獲取相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)有效方法。E、歸隱分析法：通過意象對(duì)話、沙盤游戲、音樂治療等手段，調(diào)查所取得的第一手資料，去粗取精，歸納分析心理障礙，引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己和看待他人。實(shí)驗(yàn)成果：（一）、實(shí)操性成果引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己和看待別人的實(shí)踐研究自課題立項(xiàng)以來，課題組的老師們，

7、認(rèn)真學(xué)習(xí) 多元智能理論，人格發(fā)展階段論，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)理論和現(xiàn)代心理學(xué)理論 。 結(jié)合實(shí)際，深入學(xué)生心理，進(jìn)行科學(xué)的分析，為學(xué)生提供合理行為策略，為評(píng)價(jià)中存在心理問題的同學(xué)撥開迷霧，指點(diǎn)迷津，使他們擺脫了不良心理所造成的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)。課題組還結(jié)合學(xué)生實(shí)際還建立起了訪談?dòng)涗?， 對(duì)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面，一對(duì)一的談話， 及時(shí)指導(dǎo)他們在評(píng)價(jià)中遇到的心理問題。特別是對(duì)二年級(jí)學(xué)生建立 成長檔案袋，根據(jù)他們的課堂完成情況和表現(xiàn)情況以及每周情況的評(píng)價(jià)（附表二、三、四），對(duì)他們進(jìn)行心理分析，引導(dǎo)她們正確的評(píng)價(jià)自己和看待別人。課題研究的開展和成功實(shí)踐，引起了很多老師的重視和關(guān)注。一個(gè)個(gè)成功的案例使他們認(rèn)識(shí)到引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己和

8、看待別人的重要意義，使我們的教育起到事 半功倍的效果。下面就引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己和看待別人的實(shí)踐研究所涉及的典型問題，做些示例解析：案例 1 ： 姓名： 劉星 性別：男年齡： 9 年級(jí)：二劉星是二年級(jí)的學(xué)生，該生性格內(nèi)向，平時(shí)不愿意跟同學(xué)們打交道。在人面前不拘言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言。學(xué)習(xí)成績差，見到老師總是回避，自卑感 強(qiáng)，不能按時(shí)完成作業(yè)。原因分析：該生缺乏競爭勇氣和承受能力，導(dǎo)致自信心的缺乏。在班里是一個(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，一提考試就沒精神。另外，與他的家庭教育環(huán)境有關(guān)。轉(zhuǎn)化措施：（ 1） 、樹立學(xué)生自信心，引導(dǎo)學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己。教育學(xué)理論告訴我們，每個(gè)學(xué)生都是有進(jìn)步要求的，都希望別人認(rèn)為

9、自己是一個(gè)好學(xué)生。我也認(rèn)為只要孩子智力正常，沒有都不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。 為了去除劉星的畏懼心理，我在課余時(shí)間經(jīng)常有意無意的找他閑談，告訴他每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，你不能忽視自己的優(yōu)點(diǎn)，夸大自身的弱點(diǎn)，自己看不起自己，看不到自身的價(jià)值。我引導(dǎo)他回顧從小到大的生活經(jīng)歷細(xì)細(xì)回味，幫助他找出優(yōu)點(diǎn)，并把優(yōu)點(diǎn)記錄下來。通過此活動(dòng)讓他恢復(fù)自信。同時(shí)讓他幫我抱作業(yè)本、發(fā)作業(yè)本，上課時(shí)從不公開點(diǎn)他的名字，有所進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)，在上課時(shí)經(jīng)常用眼神來鼓勵(lì)他，還經(jīng)常對(duì)同學(xué)說：“看，XX今天坐得真端正，聽課非常認(rèn)真！” “XX同學(xué)回答問題聲音大了，能讓我們聽得清楚。”漸漸的，劉星 開始上課主動(dòng)回答問題，臉上有

10、了笑容。人不能主動(dòng)交往，主要原因是缺乏自信。他自信心缺失，看不到自己的優(yōu)點(diǎn)。不能給自己正確客觀的評(píng)價(jià)。因此，我經(jīng)常與家長聯(lián)系，詳細(xì)地分析了他在校的表現(xiàn)及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，要為孩子提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的地方，并馬上夸獎(jiǎng)他的閃光點(diǎn)，把家中得到的夸獎(jiǎng)講給老師和同學(xué)，把在學(xué)校得到的表揚(yáng)告訴父 母。在評(píng)價(jià)中，他從他人的肯定中得到了滿足，增強(qiáng)了自信。（ 2） 、創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)氛圍消除自卑感在班級(jí)中讓他感到溫暖，在班里告訴同學(xué)們要平等友愛的和他相處， 在主題班會(huì)中讓同學(xué)們多贊揚(yáng)劉星同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。例如

11、助人為樂，熱愛班集體，這樣很快的消除了心靈的封閉，消除了心理的自卑。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，我與其他任教老師進(jìn)行了交流，對(duì)劉星同學(xué)要多關(guān)心幫助鼓勵(lì)，多給學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)不要讓他的心理受到傷害。從而產(chǎn)生逆反心理，心靈再一次受到傷害。要多找劉星同學(xué)談心。幫助他融入集體，讓他能夠合理正確的評(píng)價(jià)自己和看待他人。轉(zhuǎn)化效果：經(jīng)過一年的輔導(dǎo)，我很欣慰，劉星同學(xué)的自信心提高了許多，能和同學(xué)們和諧的一起玩耍，學(xué)習(xí)成績在逐漸提高，上課能專心聽講，敢于舉手發(fā)言且聲音響亮，下課能主動(dòng)與同學(xué)交往、做游戲，愿意參加各種活動(dòng)，與班級(jí)、同學(xué)融為一體。家長也反映在家學(xué)習(xí)主動(dòng)，喜歡把班級(jí)的事講給父母聽，主動(dòng)幫家長做些家務(wù)?？吹剿倪M(jìn)

12、步，我感到所有的付出是值得的。一切為了學(xué)生，希望他在以后的道路上得到快樂。學(xué)生，尤其是小學(xué)生缺乏自信，會(huì)產(chǎn)生自卑，不管自己有再多的不好之處，都不應(yīng)該對(duì)自己失去信心，相信自己：我能行。只要對(duì)自己一直充滿信心，就不會(huì)怕自卑。對(duì)于那些自信心不足的學(xué)生，我們要及時(shí)的給予更多的關(guān)愛，讓她們感到：“我能行。”“我是最棒的?！泵鎸?duì)劉星的改變，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。因而，針對(duì)類似劉星這樣的學(xué)生教師要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長，放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，使之一步步放開自己的心緒，正確的評(píng)價(jià)自己，將自己融入到集體中去，感受大家給她的善意，通過

13、多元化的評(píng)價(jià)、各項(xiàng)活動(dòng)的參與，使其自信自強(qiáng)。案例 2： 小明的困惑：親愛的老師，我很迷茫，看到班上很多同學(xué)都能正確、中肯地評(píng)價(jià)自己和看待別人，我卻不能。不知道自己該做些什么、怎么做，也不知道自己做的怎么樣，我該怎么辦？師生共同研究的結(jié)果：小明是班級(jí)中存在的學(xué)困生這一小群體中的一員，他們雖然日常表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績不盡人意，但具有各種不同類型的職能和潛質(zhì)。只要指導(dǎo)教師肯下功夫，抓住個(gè)性、正確評(píng)價(jià)，幫助他們確立目標(biāo)，在新型的評(píng)價(jià)關(guān)系中教師因材施教，順勢引導(dǎo)，學(xué)困生也可以成為一股為集體爭光的強(qiáng)大力量，師生在多維評(píng)價(jià)中交流互動(dòng)，形成良性循環(huán)。（ 1） .小明屬于智力好而自控能力較弱的學(xué)生。領(lǐng)悟能力強(qiáng)，我?guī)退?/p>

14、就擬了一個(gè)日程表，送給他幾句座右銘，如：天才等于99%的勤奮加1%的汗水、合抱之木，生于毫木，九層之臺(tái)，起于壘土，千里之行始于足下并且處處暗示他，這就是你的努力方向。他根據(jù)自身的情況為自己做出恰如其分的打算，千方百計(jì)履行諾言，有這樣狀態(tài)的學(xué)生，還會(huì)是令人頭痛的老大難嗎？（ 2） .針對(duì)小明責(zé)任感不強(qiáng)這一缺點(diǎn)。我每周在班里選兩三名進(jìn)步大的學(xué)生與班干部搭檔值班，并在黑板角落上開辟小專欄，將名單公布于眾，使其接受同學(xué)的監(jiān)督、評(píng)比，選他們同做值日生，其實(shí)也就是讓他們自我反省、自我約束、要想管別人，就必須先管好自己；要想獲得好評(píng)，就必須堅(jiān)持不懈。小明摒棄了缺點(diǎn)而成為“最進(jìn)步的學(xué)生”。（ 3） .揣測兒童

15、心理，樹立榜樣。讓小明自己選擇一名優(yōu)秀學(xué)生做參照，做自己的同桌，通過直接接觸，讓他感覺自己哪些地方有不足，該向身邊的榜樣學(xué)些什么?榜樣就是目標(biāo)，榜樣就是努力的方向，向榜樣學(xué)習(xí)的過程，也就是一個(gè)不斷疊加、自我剖析、自我批評(píng)的過程，也是一個(gè)自我進(jìn)取的過程。（ 4） .利用現(xiàn)代信息手段進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。小明缺乏自信，在一次主題班會(huì)中，我先讓小明聽一遍專家范讀、范唱，再把她的朗讀、歌聲用復(fù)讀機(jī)錄下來，然后又放出來自己聽，并和小伙伴們一起分享，他聽了錄制的作品后忍俊不禁找出了自己在語調(diào)、語速、 情感處理等方面存在的不足并設(shè)法改進(jìn)，有對(duì)比才有進(jìn)步， 學(xué)生才不會(huì)盲目驕傲或無所適從，通過一段時(shí)間的積累訓(xùn)練，小明等

16、同學(xué)的朗讀聲情文并茂，很有感染力。我又讓小組同學(xué)和他用電腦搜集信息，把所做的一些事項(xiàng)輸入電腦，作為資料存盤且增補(bǔ)充實(shí)，集聚到一定的程度，再進(jìn)行歸類、概括、加工，并在合適時(shí)機(jī)展示提取出來，這比單純地用腦子記憶，用筆書寫要系統(tǒng)新穎，還能寫出過程的變化。經(jīng)過一段時(shí)間，回過頭來再看看自己當(dāng)時(shí)的設(shè)想和舉措，就會(huì)有感受，有啟發(fā)，這無疑是學(xué)生進(jìn)行自我反思、自我篩選、互相協(xié)調(diào)的好辦法。在看似靜止的整理過程中，軟件猶如豐收的大果園，儲(chǔ)存了學(xué)生自己的不少果實(shí)?；顒?dòng)中，小明再也不是評(píng)價(jià)的旁觀者、閱讀者和接受者，他在快樂的評(píng)價(jià)中找到了自己的位置，把評(píng)價(jià)融入了美好的生活中。（ 5） .小明的父母下崗， 家境比較拮據(jù)，但

17、他扔然每天向父母要四元錢的零花錢，且有一段時(shí)間，因受電視、娛樂等外界因素的影響，班上形成一種比吃穿、追時(shí)髦的不良風(fēng)氣、我抓住鍥機(jī)別出心裁的舉辦演講比賽，活動(dòng)后，布置了相關(guān)的小論文,我心目中的美少女（男子漢） 。 通過選材 構(gòu)思-修改 整理等系列，必須全身心投入過程，他們認(rèn)識(shí)到：現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)才是真正的出路，從而把歌星、影星、球星等偶像暫不考慮，老師沒有半句說教，學(xué)生根據(jù)自己心里成為目標(biāo)的創(chuàng)設(shè)者和實(shí)踐者，小明寫出來的小論文令人心悅誠服，很有典型的說服力。（ 6） .面對(duì)小明見識(shí)少、視野不開闊的缺點(diǎn)，如何進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與引導(dǎo)呢？思索再三， 我于是采用直觀刺激，將一些強(qiáng)信息、高科技的影碟展示給他看，問他：你

18、會(huì)操作嗎？電腦網(wǎng)絡(luò)出了故障，你會(huì)修理嗎？21 世紀(jì)你想干什么？學(xué)生親臨其境，深知不進(jìn)則退，無知必被社會(huì)淘汰，從而堅(jiān)定了向前、上進(jìn)的信念，給自己確立了目標(biāo)，樹立理想，形成初步的人生觀、世界觀。（ 7） .為了讓小明正視自己的口頭表達(dá)能力差，需要提高，我引導(dǎo)他注重積累、豐富詞匯，引導(dǎo)他做生活的有心人。讓他熟悉一些妙趣橫生，意味深長或幽默詼諧的群眾語言，如：言語、對(duì)聯(lián)、歇后語、廣告詞、標(biāo)語、通告告訴他閱讀一些文質(zhì)兼美的散文、包羅萬象的科普文、筆鋒犀利的雜文；鼓勵(lì)他回味朗讀有關(guān)精彩的詞、句、段，并朗讀、摘錄、背誦。我還讓他講話前擬定發(fā)言提綱， 弄清自己要表達(dá)的中心和材料安排；然后逐步簡化提綱內(nèi)容乃至扔

19、掉提綱打腹稿。小明通過努力能夠表情達(dá)意，選擇恰當(dāng)?shù)难哉Z，有步驟、有條理地表述自己的所見、所聞、所感，在一些演講故事比賽中，我有意讓他參加，讓他與和他水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)同臺(tái)演出，既提高了能力，又不自卑。教師巧導(dǎo)，用心良苦，學(xué)生在這些過程中體會(huì)到“潤物細(xì)無聲”的境界中，形成了一股強(qiáng)大的力量，從而實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)的真正意義。教師評(píng)價(jià)學(xué)生，是為了學(xué)生能再次更好地審視自己，評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，需要有全面觀念，注重學(xué)生的個(gè)性差異， 有針對(duì)性的啟發(fā)教育，這就要求教師千方百計(jì)、孜孜不倦尋求最佳引導(dǎo)途徑。智力因素較強(qiáng)的學(xué)生，思維活躍、悟性好，只要教師引導(dǎo)得法，是可塑性很強(qiáng)的， 重要的是扣住學(xué)生特點(diǎn)，這就要求教師開動(dòng)腦筋探索出最

20、直接、最有效的教育方法讓他們通過活動(dòng)自我認(rèn)識(shí)、 互相提醒、不斷反饋，從合作交流中獲得啟示，從而改正缺點(diǎn)。教師要細(xì)心觀察學(xué)生，根據(jù)其愛好、特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些利于其成長的活動(dòng)、比賽，學(xué)生自己探索總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)，遠(yuǎn)比教師苦口婆心的“循循善誘”印象深刻得多。 當(dāng)然， 教師的適當(dāng)點(diǎn)撥是必要的，這就需要教師有說教藝術(shù)也就是我指的有評(píng)價(jià)的滲透。既要讓學(xué)生心悅誠服，又要切中要害。實(shí)踐證明：教師的人格力量與情感是否真誠，學(xué)生一般都能很自覺地察覺出來，相應(yīng)在行動(dòng)上會(huì)有所表現(xiàn)。案例 3： 姓名： 小強(qiáng)性別：男年齡： 12 年級(jí)：六年級(jí)學(xué)習(xí)成績差，老師布置的作業(yè)，幾乎不寫，偶爾寫一下也是抄襲他人的。上課注意力不集中，自我

21、約束能力差，上課時(shí)經(jīng)常做小動(dòng)作，經(jīng)常打擾別人正常的學(xué)習(xí)和說一些和教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的話。已引起教師和學(xué)生的關(guān)注，擾亂課堂紀(jì)律，使教學(xué)無法順利進(jìn)行。逆反心理嚴(yán)重，不知尊敬師長，教師說他一句，他回敬一句。有喜歡拿別人東西的壞習(xí)慣。經(jīng)常給班級(jí)搞出一些狀況，制造一些麻煩。存在雙重性格，平時(shí)不能和其他同學(xué)和平相處，看到同學(xué)有了病、有了困難，又樂于幫助別人。撿了東西能做到拾金不昧，又有喜歡拿別人東西的壞習(xí)慣。最為可貴之處，有眼色，熱愛勞動(dòng)，不怕臟不怕累。原因分析：1、自高自大。此學(xué)生一年級(jí)退到我們班，由于上過一年，感覺自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了，上課注意力不集中，又比同伴的學(xué)生年齡大，自認(rèn)為自己是班里的老大，其他同學(xué)就該聽

22、他的指揮。2|、自卑心理。由于沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)業(yè)成績不佳，根本無法感受學(xué)習(xí)的快樂，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是一種應(yīng)付。長此以往，就破罐子破摔的混日子。玩世不恭，對(duì)學(xué)校、家庭和同學(xué)有抗拒行為。學(xué)習(xí)沒信心，不守紀(jì)律，喜歡參與起哄事自尊心是推動(dòng)一個(gè)人進(jìn)步的動(dòng)力之一，作為一種心理需要當(dāng)他得不到滿足時(shí)，即得不到別人的尊重、承認(rèn)與理解時(shí)，自尊就會(huì)變成了自卑。 一位教育家說過：一個(gè)看似沒有自尊的學(xué)生，實(shí)際上他心中蘊(yùn)藏著強(qiáng)烈的渴望他深得尊重，自卑者往往是一個(gè)自尊者，但是由于過去的錯(cuò)誤，現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)不良與行為不良，周圍的人的習(xí)慣態(tài)度、教師的責(zé)罰等原因，使自尊的不到實(shí)現(xiàn)， 被動(dòng)地以別人的態(tài)度對(duì)照自己的行為，怕被別人瞧不

23、起，對(duì)別人的議論特別敏感。 由此以往，在自卑與自尊的心理矛盾中，由于體會(huì)到在正常的環(huán)境中以正常的方式完成任務(wù)時(shí)反而常常被人誤解，于是往往在非正常的環(huán)境中以非正常的方式來表現(xiàn)自己，已引起別人對(duì)自己的注意，這也是自卑者的一種發(fā)泄方式，這是很多意外事件產(chǎn)生的根源。轉(zhuǎn)化策略：新的課程改革在教學(xué)上給我們帶來了前所未有的變化，同時(shí)對(duì)教師的教學(xué)方法提出了更高的要求。評(píng)價(jià)作為一種教學(xué)手段已經(jīng)越來越被大家重視，評(píng)價(jià)不僅可以激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，還可以幫助教師改進(jìn)教學(xué)的方法。在教學(xué)中，許多學(xué)生雖然以自我為中心，但面對(duì)老師的批評(píng)，容易消極抵制，面對(duì)老師的表揚(yáng)，又一下子沾沾自喜，對(duì)老師表揚(yáng)他人又心存嫉妒，自己的情緒受他人

24、的影響較大，這其實(shí)就是不能正確的評(píng)價(jià)自己和評(píng)價(jià)他人。那么教師在日常的教學(xué)中就應(yīng)該和家長聯(lián)起手來，家校結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人。以期達(dá)到改變自己，公正客觀的評(píng)價(jià)別人，正確處理好自己和他人關(guān)系的目的。過程實(shí)施：（一）引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己俗話說： “人貴有自知之明”。正確的自我評(píng)價(jià)，不僅能使人全面認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，而且能使人在認(rèn)識(shí)自己不足的基礎(chǔ)上，制定新的奮斗目標(biāo)，自我加壓，奮起直追，實(shí)現(xiàn)更高的人生追求?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生是發(fā)展的主體，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生、信任學(xué)生，培養(yǎng)他們的自覺性、積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。因此， 在日常教育教學(xué)工作中，教師要注重學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力

25、的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)學(xué)生自我進(jìn)步、自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。1、引導(dǎo)學(xué)生在他人的評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自己。記得還是小強(qiáng)上二年級(jí)的時(shí)候，又一次上學(xué)他經(jīng)過礦職工公寓樓，撿到了100 元錢， 到了學(xué)校立即交到到了政教處，政教處為表彰他這種拾金不昧的精神，開全體師生大會(huì)表揚(yáng)他，號(hào)召全體學(xué)生向他學(xué)習(xí)，并給他頒發(fā)了榮譽(yù)證書來激勵(lì)他，班主任開班會(huì)，組織學(xué)生討論，讓小強(qiáng)說說自己撿到錢后是怎么想的，讓其他學(xué)生對(duì)小強(qiáng)的行為作出自己的評(píng)價(jià)，通過活動(dòng)，使小強(qiáng)認(rèn)識(shí)到自己也有閃光的一面， 要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)。其他學(xué)生也認(rèn)識(shí)到小強(qiáng)同學(xué)雖然成績不好，又愛搗亂，有值得自己學(xué)習(xí)的一面，不能只看到別人的短處而看不到別人的長處2、引導(dǎo)

26、學(xué)生在生活中了解自己。小強(qiáng)在學(xué)校熱愛勞動(dòng)，樂于助人，不怕臟不怕累。有一次我去教室上課，經(jīng)過初一的教室門口，看見一個(gè)學(xué)生戴著口罩，一手拿簸萁，一手拿笤帚正在認(rèn)真清理別人吐在窗臺(tái)上的穢物。經(jīng)過了解，我才知道原來是我們班上有位同學(xué)身體不舒服， 吐在了初一教室前面的窗臺(tái)上，班里的其他學(xué)生看到穢物，都捂著嘴躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，而小強(qiáng)同學(xué)卻勇敢的站出來，不怕臟不怕累替自己的同學(xué)打掃，使自己生病的伙伴感受到同學(xué)的溫暖，心里熱乎乎的。這種情況已不是第一次發(fā)生在小強(qiáng)身上了，我的課上就發(fā)生過好幾次了，只要有同學(xué)吐下，小強(qiáng)肯定是第一個(gè)跑過去打掃，給同學(xué)送去溫暖。看到這種情況，我想教育小強(qiáng)和其他學(xué)生的機(jī)會(huì)來了，上課后，我沒有

27、急于講課，而是針對(duì)那天發(fā)生的事情組織學(xué)生討論，說說自己的行為和小強(qiáng)的行為。讓小強(qiáng)說說自己的想法。小強(qiáng)說他也沒有想別的，只是想同學(xué)病了，自己吐下的自己打掃不了，再有吐下的穢物如果不打掃一污染環(huán)境二氣味難聞令好人也想吐，我就主動(dòng)打掃了。其他同學(xué)都說氣味難聞，惡心。我就說同學(xué)們，換位思考，將心比心，如果生病的、嘔吐的是你，同學(xué)們都像你們一樣敬而遠(yuǎn)之，你們心里難受不難受呢？學(xué)生們羞紅了臉，低頭無語。這時(shí)有的同學(xué)站起來說，小強(qiáng)這種關(guān)心同學(xué)、不怕臟不怕累的精神只打我們學(xué)習(xí)。其他學(xué)生也隨聲附和，反思自己的行為，表示要先小強(qiáng)學(xué)習(xí)。通過這件事，小強(qiáng)有認(rèn)識(shí)到自己還有閃光的地方，以后做好事更積極了。3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)

28、自己鼓勵(lì)自己。小強(qiáng)學(xué)習(xí)成績很差，上課經(jīng)常做小動(dòng)作，注意力不集中，課堂上不寫作業(yè)，問其不寫的原因，說他聽不懂，不會(huì)做。但是他又好在人前表現(xiàn)自己，記得每逢學(xué)校組織公開課活動(dòng)，有其他老師聽課，不管是我的課，還是其他老師上課，他表現(xiàn)的都相當(dāng)好，注意力集中，搶著回答問題，還能回答到點(diǎn)上，給其他老師的印象其生并不差，反應(yīng)也很快，還可加以引導(dǎo)，增強(qiáng)其信心。我找到他說：“課堂上，你的表現(xiàn)想當(dāng)出色，其他老師對(duì)你的評(píng)價(jià)很高，說你很聰明， 只要以后的課堂上你的表現(xiàn)和有老師聽課一樣，你也會(huì)非常出色。拿到你不覺得你也很棒嗎?；A(chǔ)差不怕，只要你用心，相信自己，你會(huì)趕上來的。每個(gè)人的成長都需要得到他人的鼓勵(lì)，但在生活中，越

29、是需要得到別人鼓勵(lì)時(shí)， 越得不到，這時(shí)最好的辦法就是引導(dǎo)學(xué)生自己鼓勵(lì)，讓學(xué)生在自己鼓勵(lì)自己中不斷進(jìn)步。案例4：我在給初一班上體育課的時(shí)候有一位誰都不敢惹而且被欺負(fù)的學(xué)生也不敢和老師主動(dòng)說。他叫盧毅。在課堂上經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)，而且還帶動(dòng)著班里的幾個(gè)“同伙”一起搗亂，有一次在課堂上搗亂被我抓住，我就問他你為什么老欺負(fù)同學(xué)，他是滿不在乎、挺身而出說：習(xí)慣了。根據(jù)挺身而出我覺得陸毅同學(xué)敢擔(dān)當(dāng)、 孩子們也都聽他的。于是我決定叫他當(dāng)體育委員。叮嚀囑咐他全班紀(jì)律都看你的，首先你得起到正確的帶頭作用。于是后來發(fā)現(xiàn)陸毅有優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)能力，而且還主動(dòng)配合我。班上再也沒有欺負(fù)同學(xué)、搗亂情況。有一次我問他怎改變的，他說：

30、首先一個(gè)人活動(dòng)太悶，其次是他想了想同學(xué)其實(shí)很好，當(dāng)上體育班長對(duì)他幫助很大，不應(yīng)該欺負(fù)同學(xué)。聽了他的話我很高興，他轉(zhuǎn)變了我感到很高興。通過本課題如何正確看待他人應(yīng)做到以下措施：1 、積極的心態(tài)正確對(duì)待學(xué)生。2、加強(qiáng)與學(xué)生溝通。3、不能簡單忽視學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。案例： 姓名：小瑞性別：男年齡： 12 年級(jí)：六年級(jí)小銳是個(gè)內(nèi)向的孩子，從一年級(jí)開始就不敢舉手發(fā)言，與同學(xué)、教師交往時(shí)總顯得怯生生的，參加活動(dòng)也不積極。教師問他為什么，他想了半天，終于小聲地說： “我覺得什么都不如別人，別人都比我好?！笨墒强雌饋砟懶〉乃诎嗬飬s總是容不下別人， 看到別人長得比自己漂亮， 衣服穿得漂亮， 就說人家是出風(fēng)頭；看到別人

31、成績比自己好，就說人家是考試作弊；看到別人比自己行，超過自己，則心中就不愉快、焦慮，總想發(fā)泄或攻擊他人。原因分析：小瑞的癥狀是雙重的，既是自卑的表現(xiàn)， 卻又有嫉妒的心理作怪。說他自卑，是因?yàn)樗偢杏X自己不如別人，什么都比別人差，做什么事都缺乏信心，擔(dān)心做不好，怕被人恥笑；一旦學(xué)習(xí)成績不好或下降，則處處貶低自己，孤立自己，不愿與人交往。易自卑的孩子常常沉默內(nèi)向，情緒低落，自幼少受鼓勵(lì)和表揚(yáng)，在自我意識(shí)的形成階段里，父母、教師等外部評(píng)價(jià)性質(zhì)消極，致使孩子內(nèi)心的自我評(píng)價(jià)看不到自己的閃光點(diǎn)，把自己的缺點(diǎn)無限擴(kuò)大化，沒有必要的自信。但是另一方面卻表現(xiàn)出典型的嫉妒心理。心理學(xué)認(rèn)為，嫉妒是一個(gè)人在個(gè)人欲望得

32、不到滿足而對(duì)造成這種現(xiàn)象的對(duì)象所產(chǎn)生的一種不服氣、不愉快、怨恨的情緒體驗(yàn)。嫉妒是人性的弱點(diǎn)，常常發(fā)生在兩者年齡、文化、社會(huì)地位與條件相當(dāng)并有競爭關(guān)系的人之間，競爭中的失敗者往往會(huì)對(duì)競爭對(duì)象產(chǎn)生嫉妒心理。嫉妒在同輩、同學(xué)和同事間更容易發(fā)生，因?yàn)樵谶@些條件相當(dāng)?shù)娜酥g有可比性。對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)具有競爭性，這往往容易使個(gè)別同學(xué)在內(nèi)心產(chǎn)生程度不同的嫉妒心理。一個(gè)人在嫉妒他人時(shí)，最受傷害的是自己，因?yàn)樵诩刀仕藭r(shí)，當(dāng)事人往往處在緊張和不安之中。嫉妒心理是一種不良的情緒，它會(huì)使一個(gè)人變得卑下、偏狹；它會(huì)使人喪失理智和信心，陷入自傷或傷人的危險(xiǎn)境地；它會(huì)使人放棄自我追求，而去用仇視的目光貶低他人的成功，

33、從而成為一個(gè)庸人。嫉妒心理在人際交往中往往會(huì)造成集體內(nèi)部互相積怨，這種積怨會(huì)使許多人浪費(fèi)時(shí)間和精力，從而形成內(nèi)耗。轉(zhuǎn)化策略：1 明確小學(xué)生自卑的原因，對(duì)引起自卑的原因加以消除和調(diào)整，鼓勵(lì)孩子 用一方面的優(yōu)越來彌補(bǔ)另一方面的自卑。2 幫助孩子全面認(rèn)識(shí)自我，相信自己的優(yōu)點(diǎn)，接受自己的缺點(diǎn)，只有意識(shí)到有缺陷才會(huì)追求進(jìn)步。3讓小學(xué)生在日常小事中嘗試克服自卑，如昂首挺胸地走路，主動(dòng)參加活動(dòng)，主動(dòng)當(dāng)眾表演。4逐步引導(dǎo)小學(xué)生勇于面對(duì)錯(cuò)誤和失敗，一個(gè)人不可能永遠(yuǎn)不犯錯(cuò)誤，處處比別人強(qiáng)，更不要拿自己的缺點(diǎn)總和別人的優(yōu)點(diǎn)比。5教會(huì)小學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行自我鼓勵(lì)、自我暗示，如“沒關(guān)系，我能行”“ 我能干好 ”“ 我感覺不錯(cuò)

34、”。6. 要教育小學(xué)生善于取他人之長，補(bǔ)自己之短。在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活中，每個(gè)人都要在具有競爭氣氛的學(xué)習(xí)生活中客觀地對(duì)待自己，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。不要把學(xué)習(xí)中最優(yōu)秀的同學(xué)僅僅看成是與自己有競爭關(guān)系的對(duì)手，而要看成是促使自己進(jìn)步的動(dòng)力。在與他人相處的時(shí)候，不要僅僅拿自己的長處去與別人的短處比較， 而要注意發(fā)現(xiàn)別人的長處， 彌補(bǔ)自己的短處。 只有這樣才會(huì)有長進(jìn)。7要走出自我狹隘的小圈子。嫉妒別人成功是從自我的視野中把別人成功看成自己的障礙，因此其內(nèi)心深處潛藏著一種自己不好也不許別人好的自私心理。小學(xué)生在成長的過程中，時(shí)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己周圍的同學(xué)正在超越自己。如果能為他們的進(jìn)步而高興，并能為此而感到驕傲和

35、自豪，就表明走出了自我狹隘的小圈子，具有一種寬廣的胸懷，這種胸懷對(duì)于將來的成功十分重要。實(shí)施過程與效果：在實(shí)際教學(xué)中，利用小瑞的特長，優(yōu)點(diǎn)來鼓勵(lì)他，讓他感受到成功的快樂，消除自卑的心理，建立自信的積極心態(tài)。大膽與同學(xué)交流，與老師探討，做到正確的評(píng)價(jià)自己。同時(shí)，學(xué)會(huì)取他人之長，補(bǔ)自己之短，能正確的評(píng)價(jià)他人。一學(xué)期下來，小瑞有了很大的改變。（二）、技術(shù)性成果1、截至目前，課題組為學(xué)生做心理輔導(dǎo)200 余人次，累計(jì)案例已超過100個(gè)， 案例涉及中小學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、交往以及參加活動(dòng)評(píng)價(jià)、家庭生活評(píng)價(jià)等各種問題。經(jīng)過心理輔導(dǎo)的學(xué)生，在老師的引導(dǎo)下重新認(rèn)識(shí)自我，定位自我，樹立自信，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了學(xué)

36、習(xí)成績，營造了和諧向上的班級(jí)心理氛圍。2、課題組成員引導(dǎo)不同學(xué)科，不同年級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)的實(shí)踐案例。3、課題組成員撰寫的評(píng)價(jià)方面的論文為促進(jìn)學(xué)生的健康成長提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。4、課題組建立了課題成員qq 群，將一些問題在群里進(jìn)行交流。5、建立學(xué)生發(fā)展檔案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面，一對(duì)一輔導(dǎo)，起到了實(shí)質(zhì)性的效果。6、建立了學(xué)生成長檔案袋。使每個(gè)學(xué)生能在成長的過程中感受，記錄自己的各種收獲與不足，了解真實(shí)的自己，從而能正確的認(rèn)識(shí)自己。7、建立了學(xué)生自我評(píng)價(jià)表（時(shí)間以一節(jié)課為單位）。效果說明：評(píng)價(jià)前學(xué)生測評(píng)結(jié)果五星的占60%以上，四星的占20%左右，評(píng)價(jià)后學(xué)生測評(píng)結(jié)果三星的僅占4%左右，絕大多數(shù)學(xué)生能做到正確的

37、認(rèn)識(shí)自己，各項(xiàng)指標(biāo)呈現(xiàn)強(qiáng)勢狀態(tài)。8、 建立了 學(xué)生 課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)表， 及時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，以便正確引導(dǎo)。效果反饋：實(shí)驗(yàn)前后，學(xué)生的A級(jí)指標(biāo)呈上升趨勢，學(xué)生能做到客觀地評(píng)價(jià)自己和 評(píng)價(jià)別人，學(xué)生的心智得到發(fā)展。9、建立了學(xué)生每周一評(píng)表，從學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、愛心方面進(jìn)行自我，他人評(píng)價(jià)，實(shí)驗(yàn)后效果明顯，學(xué)生的各方面都有不同程度的提高，特別是對(duì)于自我的評(píng)價(jià)，能做到客觀合理，對(duì)于別人的評(píng)價(jià)，也能充分做到公正，公平，學(xué)生的心理趨于完善，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三年來， 課題組的老師們結(jié)合教育實(shí)踐，在教育教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)學(xué)生存在的各種評(píng)價(jià)問題，做了深入細(xì)致的調(diào)查研究，運(yùn)用多元智能理論，心智和諧理論

38、，引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)起到了很大實(shí)效?？傊?引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己和看待別人的實(shí)踐研究針對(duì)當(dāng)前中小學(xué)生存在的日益嚴(yán)重的評(píng)價(jià)問題，運(yùn)用多元智能理論，心智和諧理論，在教育教學(xué)實(shí)踐中， 對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，使廣大中小學(xué)生能夠坦然面對(duì)自我和他人，擁有健康和諧的心態(tài)，更好的投入學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)研究過程：課題研究的起始時(shí)間為2013 年 6 月 15 日， 結(jié)題時(shí)間為2015 年 10 月 30 日。研究周期為三年。2013 年 3 月 15 日 -4 月 30 日，課題立項(xiàng)、制定研究計(jì)劃和實(shí)施方案。由課題負(fù)責(zé)人擬訂引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己和看待別人的實(shí)踐研究方案，組織研究人員制定研究計(jì)劃，參與課題組研究活動(dòng)。20

39、13 年 6 月 15 日 -2014 年 12 月 30 日，由承擔(dān)課題實(shí)驗(yàn)的教師根據(jù)研究課題實(shí)施方案進(jìn)行實(shí)施操作，認(rèn)真做好調(diào)查研究，完成學(xué)生評(píng)價(jià)研究，做好階段性的案例匯總，經(jīng)驗(yàn)論文總結(jié)。2015 年 3 月 1 日 -10 月 30 日，承擔(dān)課題實(shí)驗(yàn)的教師進(jìn)行課題成果總結(jié)，課題結(jié)題報(bào)告完成上報(bào)。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己和看待別人的實(shí)踐研究，突出解決由于中小學(xué)生中普 遍存在的學(xué)習(xí)壓力重、焦慮、抑郁、自閉、矛盾等各種心理問題而導(dǎo)致的錯(cuò)誤評(píng) 價(jià)，不全面評(píng)價(jià)，使學(xué)生擁有健康和諧的心態(tài)。在操作過程中，一是通過學(xué)生的自我正確評(píng)價(jià)，避免孤僻、焦慮、自虐等負(fù)面心理行為；二是通過學(xué)生正確看待別人，提高

40、學(xué)生的人際交往能力，避免嫉妒 等心理的不良發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己和看待他人， 可操作性強(qiáng)，針對(duì)性強(qiáng)，可以解決我們在學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種問題， 可以使學(xué)生樹立正確的人生觀、 價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，具有較強(qiáng)的推廣價(jià)值。課題研究的反思與展望：第一、在對(duì)學(xué)生的正確自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)別人的研究中， 我們發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部 分教師由于工作壓力、教學(xué)任務(wù)重等方面的原因，也不同程度的存在著評(píng)價(jià)方面 的問題，這些問題如果不能得到及時(shí)的解決， 就會(huì)影響到教育教學(xué)的效果，甚至 影響到學(xué)生身心的發(fā)展。因此，本課題的外延可以延伸到教師的評(píng)價(jià)。第二、在本題的研究過程中所暴露出來的問題， 相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)中暴

41、 露出來的心理問題，采取無所謂的態(tài)度，還不能真正理解和認(rèn)識(shí)心理健康對(duì)自我 評(píng)價(jià)的重大影響。因此，還需要通過一些普及性的講座或團(tuán)體輔導(dǎo)讓學(xué)生真正認(rèn) 識(shí)和理解。第三、當(dāng)今社會(huì)是充分關(guān)注人.尊重人和發(fā)揮人的潛能與價(jià)值的時(shí)代， 學(xué)生 的正確自我評(píng)價(jià)和客觀的評(píng)價(jià)別人， 都是自我完善的有效途徑，是學(xué)生身心健康 發(fā)展的必經(jīng)之路，也是一線教師關(guān)注的焦點(diǎn)，亟待從理論的高度進(jìn)行探究，從實(shí) 踐的角度進(jìn)行指導(dǎo)。最后，需要指出的是，我們的工作做的還不夠， 一個(gè)個(gè)的案例，顯示著學(xué)生 對(duì)自我評(píng)價(jià)的不足，以及由此引起的不能正確看待別人， 作為教師，我們首先要 教會(huì)學(xué)生做一個(gè)生理和心理都健康的人， 做一個(gè)能正視自己，能正確對(duì)待

42、別人的 人，這是我們還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和繼續(xù)努力的。參考文獻(xiàn):小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)多元智能理論解讀“心智和諧”理論引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己和看待別人的實(shí)踐研究課題組2015 年 10 月附件一二年級(jí)“小學(xué)生成長檔案袋”（一）、封面設(shè)計(jì)“學(xué)生成長記錄袋”的封面由學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)。 在袋上寫上學(xué)生姓名、性別、出生年月、家庭住址，聯(lián)系電話，“我最喜歡做的事”、“我最想說的話”后， 讓學(xué)生發(fā)揮各自的聰明才智設(shè)計(jì)封面?？梢园炎约鹤钇恋恼掌N在封面上， 愛繪畫的同學(xué)可以精心地在封面上角畫上自畫像，并根據(jù)自己的特點(diǎn)寫上姓名， 如“愛唱愛跳的XXX”、 “刻苦好學(xué)的XXX”。還可以給自己的成長記錄袋取上富有詩意的名字，如“

43、成長的足跡”、 “新苗長高了”等等。 這些封面的設(shè)計(jì)既新穎美觀又極有創(chuàng)意。（二）、“成長檔案袋 的具體內(nèi)容1、我的自畫像：姓名、性別、籍貫、出生年月、班級(jí)、身高體重、家庭住址、興趣愛好等簡 介。2、每月的收獲：把自己學(xué)習(xí)中好的成果向別人展示，一張語文、一張數(shù)學(xué)等試卷，一篇日記， 一篇作文，一張手抄報(bào)和小制作，各科的優(yōu)秀的作業(yè)一份和繪畫作品一份， 我得 到的各種表彰獎(jiǎng)勵(lì)（含單元成績記載）等等3、我的百寶箱：能體現(xiàn)出學(xué)生成長過程中的有關(guān)資料均可放入。 讓學(xué)生盡量發(fā)覺自己的閃光 點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，對(duì)未來充滿信心。如學(xué)生的旅游照片，學(xué)生看過的課外書 （書名），古詩詞記載，知道的成語，喜歡的名言警句和會(huì)唱的歌曲，知道的名人 和他們的故事（人名），自己的手工制作，以及我不明白的一些問題和學(xué)會(huì)的本 領(lǐng)，我參加了校內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)做的好人好事。 學(xué)生的反面案例也可放入，放入 時(shí)間不限，資料的件數(shù)不限。4、多樣評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)需是記實(shí)性的具體而明確的、 勉勵(lì)性的，對(duì)具有特別不良行為的 學(xué)生評(píng)價(jià)也可適當(dāng)?shù)氖褂脟?yán)厲的語氣。要重視學(xué)生的興趣、