蘇教版數(shù)學一年級上冊教案 10的加減法

1、.蘇教版數(shù)學一年級上冊教案 10的加減法教學目的1通過復習讓學生進一步熟悉10的組成。2通過精心設計活動，組織教學，讓學生獨立與合作相結合，主動參與學習過程，從而掌握10的加減法。3在活動中培養(yǎng)學生的使命交流意識和對學習數(shù)學的興趣和信心。教學內容教科書第66頁的內容及做一做。教具、學具準備圖片、紅星圖、數(shù)字卡片、動物頭飾、小紅花、小紅旗等。教學設計復習10的組成1拍手背兒歌：9和1真淘氣，7、3、8、2也淘氣。吹6看做口哨，升4看做紅旗，小手小手真伶俐此處采用兒歌形式進展10的組成的復習，學生喜聞樂見，邊背邊做動作，他們非常感興趣，積極性很快就被調動起來，知識容易理解和承受，同時課堂氣氛也很快

2、活潑起來了。2對數(shù)組成10。老師扮作小熊貓：小朋友，我想和你們做10的組成的游戲。我出1生：我出9同時出示9的數(shù)字卡片；師生：1和9組成10通過對數(shù)游戲，表達師生互動、生生互動。讓全體學生參與到復習過程中來，表達了面向全體，讓每個學生都有學習的時機的教育理念。圖片引入1出示圓圈圖：9個藍，1個紅。師問：小朋友，你們能說說這個圖的意思嗎？生答：a.有9個藍，1個紅，合起來是10個：9+110b.有1個紅，9個藍，合起來是10個：1+910c.有10個，拿走9個藍，還剩1個紅：10-91d.有10個，拿走1個紅，還剩9個藍：10-192出示小花圖，8朵紅花，2朵綠花。師問：小朋友，你們會說這個圖的

3、意思嗎？怎樣用算式表示呢？四人分組討論，并請一組將算式寫出來：8+210 2+810 10-28 10-82學生齊讀一次。通過分組活動，培養(yǎng)學生的看圖說圖意的表達才能，學會與人合作，學習傾聽別人的意見，從而培養(yǎng)其互助合作交流的意識。3師扮成大象，拿出五星圖，問：小朋友，你們能看圖寫出四道算式嗎？試試看！請學生將算式寫在紙上，寫好之后可以下座位去看看別人寫的算式是否和自己的一樣，并且說說自己的理由。留給學生足夠的時間，先獨立完成，然后下座位與別人進展交流最后，請一位學生把算式寫在黑板上，集體訂正：7+310 3+710 10-73 10-374出示小旗圖，6面紅旗，4面藍旗。要求：學生獨立完成，

4、并用幻燈片集體訂正。5想一想：出示：5+5 10-5請全班同學用手指來表示出得數(shù)。引入游戲，穩(wěn)固練習1游戲找朋友：用數(shù)字卡片組成10。如：學生扮成小蜻蜓：我是一只小蜻蜓，飛呀飛呀找朋友，我是卡片2，誰是我的好朋友？我是卡片8，我是你的好朋友，兩人合：2和8組成10接著，小貓、小兔、小猴等都找朋友。通過組織學生扮成小動物來找朋友的形式，對10的加減法進展穩(wěn)固練習，兒童喜聞樂見，讓他們在輕松、愉快的環(huán)境中掌握知識。2室外游戲：站位。老師先講明游戲規(guī)那么，將學生分成假設干組，拿著數(shù)字卡片，卡片上的數(shù)字和外圈上的數(shù)字組成10。學生看清地上的圖意后，就舉著卡片站到相應的位置上。如以下圖所示全部找到位置的

5、小組獲得一面小紅旗作為獎勵。通過這個室外游戲，讓學生走出教室，表達了教學的開放性，這樣既調節(jié)了學生的心情，又可以在穩(wěn)固知識的同時，增強學生的集體榮譽感和競爭意識。在游戲中完畢學習教學設計說明家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而

6、另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。根據(jù)學生的年齡特點，一年級的孩子活潑好動，喜歡做游戲，因此在教學中設計了一系列的游戲活動：復習中的兒歌、對數(shù)，穩(wěn)固練習中的找朋友、站位子等等。通過游戲活動調動學生的學習積極性，活潑學習氣氛，讓知識的學習在輕松愉快的活動中進展。在教學10的加減法時，層次清楚，通過學生主動探究，小組學習等形式，去找到10的減法算式。在這一過程中，注意培養(yǎng)學