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文檔簡介
1、 關(guān)于什么原因、什么本原的關(guān)于什么原因、什么本原的科學(xué)才是智慧,科學(xué)才是智慧,在全部科,在全部科學(xué)中,那更善于確切地傳授各種學(xué)中,那更善于確切地傳授各種原因的人,有更大的智慧。原因的人,有更大的智慧。 古希臘古希臘 亞里士多德亞里士多德 “思維思維”與與“研究研究”的辯析的辯析 平時做平時做“思維思維”,基本停留在:基本停留在: 是什么?為什么?是什么?為什么? 一旦上升到一旦上升到“研究研究”,就要回答,就要回答:已經(jīng)是什么?已經(jīng)是什么? 現(xiàn)在是什么?現(xiàn)在是什么? 為什么?為什么? 怎樣做?怎樣做? 可能做嗎?可能做嗎? 預(yù)計(jì)得到什么?預(yù)計(jì)得到什么? 做了什么?做了什么? 得到了什么?得到了
2、什么? 為什么得到?為什么得到? 還需做什么?還需做什么?小學(xué)英語會話教學(xué)有效情境創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語會話教學(xué)有效情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐的實(shí)踐課題課題開題論證意見開題論證意見 赫山區(qū)教育研究培訓(xùn)中心赫山區(qū)教育研究培訓(xùn)中心 孫小麗孫小麗 2013年年10月月31日日 1、課題名稱建議改為課題名稱建議改為小學(xué)英語會話教學(xué)小學(xué)英語會話教學(xué)有效情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐研究有效情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐研究改的理由:改的理由: (1 1)“實(shí)踐實(shí)踐”與與“研究研究”層次不同,層次不同, “ “研研究究”是是“實(shí)踐實(shí)踐”層面上的升華;層面上的升華; (2 2)站在)站在“實(shí)踐實(shí)踐”的高度,有利于寫課題的高度,有利于寫課題工作報(bào)告,站在工作報(bào)告
3、,站在“研究研究”的高度,更有利的高度,更有利于結(jié)題報(bào)告的完成;于結(jié)題報(bào)告的完成; (3 3)這里強(qiáng)調(diào)的是)這里強(qiáng)調(diào)的是“小學(xué)英語會話教學(xué)有效小學(xué)英語會話教學(xué)有效情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐”研究,不是研究,不是“小學(xué)英語小學(xué)英語會話教學(xué)有效情境創(chuàng)設(shè)的會話教學(xué)有效情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐與研究實(shí)踐與研究,落,落腳點(diǎn)變成了腳點(diǎn)變成了“實(shí)踐實(shí)踐”;(4)沒改之前研究的落腳點(diǎn)是沒改之前研究的落腳點(diǎn)是“有效情境有效情境”創(chuàng)設(shè),創(chuàng)設(shè),我們認(rèn)為,我們認(rèn)為,實(shí)踐實(shí)踐“有效情境有效情境創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)”,比比創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)“有效情境有效情境”,更有課堂直接意義。,更有課堂直接意義。 2、關(guān)于關(guān)于“十三、完成課題的保障條件十三、完成課
4、題的保障條件” 我們平時做一般性的工作比如備課、上課、我們平時做一般性的工作比如備課、上課、聽課、教學(xué)評價都是有經(jīng)費(fèi)支持的,只是這個經(jīng)聽課、教學(xué)評價都是有經(jīng)費(fèi)支持的,只是這個經(jīng)費(fèi)不一定是工作者本人直接使用而已。費(fèi)不一定是工作者本人直接使用而已。 課題研究工作必然要有經(jīng)費(fèi)投入,而且因?yàn)檎n題研究工作必然要有經(jīng)費(fèi)投入,而且因?yàn)檎n題研究的特殊性,這個經(jīng)費(fèi)往往由主持人直接課題研究的特殊性,這個經(jīng)費(fèi)往往由主持人直接安排使用。安排使用。 判斷一個課題研究方案是不是切實(shí)可行,首判斷一個課題研究方案是不是切實(shí)可行,首先看有沒有經(jīng)費(fèi)支持;課題研究的進(jìn)程,某種意先看有沒有經(jīng)費(fèi)支持;課題研究的進(jìn)程,某種意義上講就是課
5、題經(jīng)費(fèi)使用進(jìn)程的體現(xiàn);如何判斷義上講就是課題經(jīng)費(fèi)使用進(jìn)程的體現(xiàn);如何判斷經(jīng)費(fèi)的經(jīng)費(fèi)的“存在存在”和和“使用與否使用與否”,大學(xué)里面往往,大學(xué)里面往往到銀行查賬號和資金流動方向、相關(guān)票據(jù),中學(xué)到銀行查賬號和資金流動方向、相關(guān)票據(jù),中學(xué)至少要看一看用于課題開支的相關(guān)票據(jù)。至少要看一看用于課題開支的相關(guān)票據(jù)。 建議本課題這一項(xiàng)加上建議本課題這一項(xiàng)加上經(jīng)費(fèi)的保障經(jīng)費(fèi)的保障:課題計(jì)劃經(jīng)費(fèi)?元,這個需要紙課題計(jì)劃經(jīng)費(fèi)?元,這個需要紙寫筆載,不能不提,口說無憑。寫筆載,不能不提,口說無憑。 課題研究要敢于談經(jīng)費(fèi)!課題研究要敢于談經(jīng)費(fèi)! 敢于提經(jīng)費(fèi)!敢于提經(jīng)費(fèi)! 敢于使用經(jīng)費(fèi)!敢于使用經(jīng)費(fèi)! 當(dāng)然,上級有關(guān)部
6、門沒有支持科研經(jīng)當(dāng)然,上級有關(guān)部門沒有支持科研經(jīng)費(fèi),我們是知道的;費(fèi),我們是知道的; 學(xué)校經(jīng)費(fèi)很緊張我們也是知道的;學(xué)校經(jīng)費(fèi)很緊張我們也是知道的; 中小學(xué)科研經(jīng)費(fèi)靠學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)經(jīng)費(fèi)漏油,中小學(xué)科研經(jīng)費(fèi)靠學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)經(jīng)費(fèi)漏油,這是全國的普遍現(xiàn)狀;這是全國的普遍現(xiàn)狀; 雖然沒有實(shí)現(xiàn)均衡教育,但現(xiàn)實(shí)了均雖然沒有實(shí)現(xiàn)均衡教育,但現(xiàn)實(shí)了均衡研究!衡研究! 不為錢惑!但求研活!不為錢惑!但求研活! 3、在在“二、課題界定二、課題界定”中中: (1)有必要對)有必要對“實(shí)踐實(shí)踐”這個概念給出界這個概念給出界定,因?yàn)槎ǎ驗(yàn)椤皩?shí)踐實(shí)踐”的理解很寬泛,本課題的理解很寬泛,本課題所指所指“實(shí)踐實(shí)踐”僅限于什么?課內(nèi)還是課
7、外僅限于什么?課內(nèi)還是課外或者兼而有之?或者兼而有之? “實(shí)踐實(shí)踐”途徑落實(shí)在常態(tài)途徑落實(shí)在常態(tài)的每堂課中,還是課外搭建會話交流平臺?的每堂課中,還是課外搭建會話交流平臺?或者兼而有之?哪些途徑的或者兼而有之?哪些途徑的 “實(shí)踐實(shí)踐”方式?方式? (2)有必要對)有必要對“有效情景有效情景”中的中的“有效有效”這個概念給出界定,什么是本課題認(rèn)為的這個概念給出界定,什么是本課題認(rèn)為的“有效有效”? “有效有效”的評定標(biāo)準(zhǔn)是?的評定標(biāo)準(zhǔn)是? 4、從從“九、研究步驟九、研究步驟”中的時間安排看中的時間安排看:第一階段:(啟動開始階段第一階段:(啟動開始階段2012.3-2012.6)第二階段:(實(shí)施
8、研究階段第二階段:(實(shí)施研究階段2012.92013.9) 第一學(xué)期(第一學(xué)期(20122012年年9 9月月20132013年年1 1月)月)1 1、對在校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查,了、對在校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,并提出相應(yīng)對策。解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,并提出相應(yīng)對策。2 2、學(xué)習(xí)情境教學(xué)的相關(guān)理論,并寫撰寫多篇論文,、學(xué)習(xí)情境教學(xué)的相關(guān)理論,并寫撰寫多篇論文,和相關(guān)案例。和相關(guān)案例。 第二學(xué)期(第二學(xué)期(20132013年年1 1月月20132013年年6 6月)月)1 1、探究英語會話教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)有效性的評價標(biāo)準(zhǔn)。、探究英語會話教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)有效性的評價標(biāo)
9、準(zhǔn)。2 2、負(fù)責(zé)各個年段的英語教師準(zhǔn)備一堂優(yōu)質(zhì)課,相互、負(fù)責(zé)各個年段的英語教師準(zhǔn)備一堂優(yōu)質(zhì)課,相互評分,共同探究。評分,共同探究。 第三學(xué)期(第三學(xué)期(20132013年年7 7月月20132013年年9 9月月)1 1、整理分析研究資料和數(shù)據(jù)。、整理分析研究資料和數(shù)據(jù)。2 2、回首過程,總結(jié)規(guī)律,匯報(bào)成果,形成報(bào)、回首過程,總結(jié)規(guī)律,匯報(bào)成果,形成報(bào)告。告。3 3、結(jié)題鑒定結(jié)題鑒定,總結(jié)推廣。,總結(jié)推廣。 今天是今天是20132013年年1111月月7 7日,本課題應(yīng)該已日,本課題應(yīng)該已經(jīng)結(jié)題了,可是今天還在開題?經(jīng)結(jié)題了,可是今天還在開題? 如果結(jié)題,應(yīng)該看到課題研究報(bào)告。如果結(jié)題,應(yīng)該看到課題研究報(bào)告。5、關(guān)于關(guān)于“十一、組織領(lǐng)導(dǎo)十一、組織領(lǐng)導(dǎo)”:課題負(fù)責(zé)人:歐建斌課題負(fù)責(zé)人:歐建斌課題主持人:曾立玉課題主持人:曾立玉課題成員:黃玉柱課題成員:黃玉柱 黎娟娟黎娟娟 劉碩芳劉碩芳 張英張英 課題除了主持人(其實(shí)就是負(fù)責(zé)人),課題除了主持人(其實(shí)就是負(fù)責(zé)人),其余都
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