牧場之國說課設(shè)計(jì)

1、.牧場之國說課設(shè)計(jì)說教材：這是一篇描寫荷蘭田園美景的散文。描寫了水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風(fēng)光：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚，閃爍的燈美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展如今我們面前，洋溢著寧靜悠閑的情趣，表達(dá)了作者熱愛大自然的情懷。一、教學(xué)目的：1、品讀課文，憑借語言文字感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光。2、在誦讀中體會(huì)作者的情感。背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：感悟并說出文章所展示的詩情畫意。說教法、學(xué)法：一、創(chuàng)設(shè)情境法學(xué)生是最富有情感的生命體，真實(shí)、鮮活的情境能豐富學(xué)生的表象，激活他們的思維、情感、聯(lián)想、想象，因此，

2、“游覽荷蘭田園風(fēng)光招聘小導(dǎo)游設(shè)計(jì)宣傳畫這一情境，使課文中靜止的語言文字活動(dòng)起來，把學(xué)生深深卷入到這一真實(shí)的情境中去，成為其中一個(gè)積極的參與者，主動(dòng)的探究者，老師的教育意圖巧妙地浸透其中。二、朗讀感悟法重視有感情地朗讀訓(xùn)練，采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺能動(dòng)性，使學(xué)生在讀書中逐步悟出文章所表達(dá)的情感，再通過讀來表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。同時(shí)對學(xué)生的朗讀要進(jìn)展適時(shí)合理的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目的努力。三、自主探究法教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)習(xí)者成為他們獲得知識的最高主人而不是消極的知識承受者。因此，老師要給予學(xué)生廣闊的探究時(shí)間，充分的探究自由，讓學(xué)生帶著問題去讀讀、悟悟、品品，讓他們在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)中開展，在探

3、究中創(chuàng)新。于是，學(xué)生能自覺調(diào)整自己的認(rèn)知策略，運(yùn)用自己的知識經(jīng)歷自行解決問題。說教學(xué)過程：一、游覽荷蘭田園風(fēng)光1、假想旅游：親愛的朋友們，你們好!我是荷蘭風(fēng)光旅行社的特約導(dǎo)游，今天，我將帶大家去一個(gè)被稱為水之國，花之園，也是牧場之國的迷人的地方荷蘭的鄉(xiāng)村!讓我們一起踏上荷蘭之旅，去感受真正的荷蘭，出發(fā)吧!課件播放荷蘭風(fēng)光片，讓學(xué)生欣賞2、美麗的荷蘭風(fēng)光，怎能不令人駐足欣賞，流連忘返呢?你們喜歡荷蘭嗎?就讓我們跟隨課文，再次細(xì)細(xì)游覽。3、給學(xué)生充分的時(shí)間欣賞課文的文字之美和荷蘭的風(fēng)景之美，想想這個(gè)迷人的田園最吸引你的是什么?恰佩克的心中怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。*假想旅游把學(xué)生以游客的身份帶到了

4、荷蘭，身臨其境使學(xué)生全身心投入了這次“旅游中，自主地欣賞、品味，迷人的荷蘭深深地印入了同學(xué)們的腦海，理解它、探究它的愿望也油然而生。*為了讓學(xué)生充分地感受課文的文字之美，我有意省去了過多的理性考慮要求，讓學(xué)生能有更深層親近文本的可能，能更多地調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維去進(jìn)展感受。二、招聘小導(dǎo)游過渡：因?yàn)閬砗商m旅游的游客較多，所以要招聘一批小導(dǎo)游，只要過“三關(guān)，你們也能成為像老師一樣的特約導(dǎo)游。一第一關(guān)，深情誦讀談話：迷人的田園最吸引你的是什么，把它誦讀給大家聽，讓人們在你的誦讀中流連忘返，陶然欲醉。指名配樂朗讀，老師啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感，并在誦讀得較好的學(xué)生中選出三名導(dǎo)游候選人。預(yù)備在全班作示范表演*誦讀可以讓學(xué)生動(dòng)用各種感官，全方位、多層次地整體觸摸語文所展現(xiàn)的言語現(xiàn)象，從而讀出聲音，悟出形象，讀出喜怒哀樂的情態(tài)，對語文的理解也就更加深化。二第二關(guān)，體會(huì)詩情畫意同學(xué)們深情誦讀后，從朗讀中讓你感受到了怎樣的詩情畫意呢?交流賞讀：1、第2自然段1學(xué)生自由讀答復(fù)：誰能用一個(gè)字概括本段的主要內(nèi)容?“牛!2既然是寫的牛那么又是牛的哪些方面讓恰佩克特別